Existem muitas dificuldades no ensino e na aprendizagem do inglês em áreas montanhosas.

A Decisão nº 2371/QD-TTg do Primeiro-Ministro, que aprova o Projeto "Tornar o inglês a segunda língua nas escolas no período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045", deverá promover uma mudança na melhoria da proficiência em línguas estrangeiras dos alunos e formar gradualmente um ambiente de língua inglesa nas escolas. No entanto, nas áreas montanhosas da província de Thanh Hoa, a concretização desse objetivo ainda enfrenta muitas dificuldades relacionadas ao corpo docente, às instalações e às condições de aprendizagem.

Embora a Escola Secundária Linh Son, na comuna de Linh Son, esteja equipada com salas de aula especializadas, falta-lhe o equipamento necessário para o ensino de inglês.

O "gargalo" está no corpo docente.

Em muitas escolas em áreas montanhosas, a escassez de professores de inglês continua sendo o maior desafio para a implementação do projeto. Na Escola Primária de Pu Nhi, na comuna de Pu Nhi, a escola atualmente possui 14 turmas, mas apenas dois professores de inglês. Com um número tão limitado de professores, organizar um ensino diferenciado ou aprimorado com base nas habilidades dos alunos torna-se praticamente impossível. Os professores precisam lecionar para muitas turmas, o que limita o tempo disponível para um ensino aprofundado em cada aula.

Essa situação também ocorre em muitas outras escolas na região montanhosa. Na Escola Primária de Linh Son, na comuna de Linh Son, a escola tem 418 alunos e 2 professores de inglês, mas um professor precisa lecionar em mais de uma escola. Enquanto isso, a Escola Secundária de Linh Son também sofre com a falta de professores de inglês há muitos anos, e somente no início do ano letivo de 2025-2026 será contratado um professor adicional para suprir as necessidades básicas de ensino.

Segundo o Sr. Le Xuan Hung, diretor da Escola Secundária Linh Son, as dificuldades atuais residem não apenas no número de professores, mas também na qualidade desigual do ensino de línguas estrangeiras. Esta é uma política correta e necessária, mas as escolas em áreas montanhosas precisam de um plano adequado. A escola criará condições para que os professores estudem e aprimorem suas habilidades em línguas estrangeiras, mas também são necessárias orientações e modelos de implementação apropriados por parte do setor educacional .

Além da escassez de professores, o ensino e a aprendizagem de inglês em áreas montanhosas enfrentam muitos obstáculos devido ao fato de a maioria dos alunos serem filhos de minorias étnicas. Muitos alunos têm dificuldades logo no processo de transição linguística, da língua materna para o vietnamita, antes mesmo de chegarem ao inglês. A falta de um ambiente de comunicação regular dificulta o desenvolvimento natural das habilidades de compreensão e expressão oral. Ho Minh Bao, aluno do 5º ano da Escola Primária Pu Nhi, compartilhou: “Eu gosto muito de aprender inglês, mas minhas habilidades de compreensão oral são limitadas porque tenho poucas oportunidades de interagir com o idioma fora do horário escolar. Quando a professora mostra vídeos ou jogos em inglês no celular ou computador, eu entendo e me lembro das lições com mais facilidade.”

Na realidade, para alunos em áreas de minorias étnicas, métodos de aprendizagem visual por meio de imagens, sons, jogos ou comunicação simples são mais adequados do que métodos de aprendizagem focados em gramática. No entanto, para implementar esses métodos de forma eficaz, os professores precisam de treinamento aprofundado, bem como de um ambiente de aprendizagem e prática de língua estrangeira que se adapte às suas circunstâncias específicas.

Falta de uniformidade na infraestrutura

Além da escassez de recursos humanos, a infraestrutura para o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras em muitas escolas de áreas montanhosas permanece inadequada e não atende às exigências de métodos de ensino inovadores. Na Escola Primária de Pù Nhi, apenas 2 das 11 salas de aula do campus principal possuem televisores; nos campi satélites, apenas 2 das 3 salas de aula contam com recursos didáticos. A falta de recursos audiovisuais dificulta a organização de aulas visualmente atraentes e dinâmicas pelos professores – um fator particularmente importante para a aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino fundamental.

A professora de inglês Vi Thi Lan, da escola, disse: "Os alunos das Terras Altas costumam se entusiasmar com atividades simples de comunicação em inglês, principalmente quando aprendem por meio de imagens e sons. No entanto, a falta de recursos de apoio afeta significativamente a eficácia do ensino. Com mais recursos visuais, áudio, imagens e métodos adequados, os alunos aprendem melhor. Mas, atualmente, muitas salas de aula ainda não possuem o mínimo necessário para o ensino de línguas estrangeiras."

Na Escola Secundária Linh Son, as condições para o ensino de inglês ainda são limitadas. Atualmente, a escola possui apenas uma caixa de som portátil e dois computadores para as aulas; muitos equipamentos especializados, como tocadores de áudio e materiais didáticos eletrônicos, não receberam o investimento necessário. Segundo o Sr. Le Xuan Hung, embora alguns itens, como salas de aula e carteiras, tenham recebido investimento, os equipamentos complementares não estão sincronizados, o que limita a eficácia de seu uso. Enquanto muitos alunos em áreas mais acessíveis têm acesso ao inglês por meio da internet, dispositivos digitais e atividades extracurriculares, em muitas comunas das terras altas, o aprendizado de línguas estrangeiras pelos alunos ainda se restringe principalmente a algumas aulas em sala de aula. A falta de um ambiente regular para a prática do idioma dificulta o aprimoramento significativo das habilidades de compreensão auditiva e expressão oral.

Por meio de discussões, os professores concordaram que a implementação do projeto em áreas montanhosas não se resume a simplesmente aumentar as aulas de inglês, mas também exige uma mudança abrangente no corpo docente, nos métodos de ensino e na infraestrutura. De acordo com o espírito do projeto, a implementação seguirá um roteiro adaptado às condições de cada região, evitando a aplicação rígida. No entanto, para que o inglês se torne de fato uma segunda língua nas escolas de áreas montanhosas, será muito difícil alcançar o objetivo se a implementação não começar em breve.

Texto e fotos: Dinh Giang

Fonte: https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm