No documento mais recente divulgado pelo Ministério da Educação e Formação, que orienta a implementação das tarefas de gestão da qualidade para o ano letivo de 2024-2025, relativamente ao exame de conclusão do ensino médio de 2025, o Ministério exige o reforço da função de gestão e a atribuição da responsabilidade pela direção e gestão da organização do exame aos Comitês Populares das províncias e aos Departamentos de Educação e Formação, para que estes dirijam a organização do exame a nível local.
Os Departamentos de Educação e Formação precisam desenvolver e implementar, de forma séria e imediata, os regulamentos e requisitos contidos nas diretrizes e orientações para a organização do exame em todos os níveis; organizar a coleta de feedback sobre as minutas dos documentos legais, os regulamentos para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 e as diretrizes para a organização do exame, e avaliar proativamente o impacto em nível local.
Especificamente, o Ministério da Educação e Formação exige que os Departamentos Provinciais de Educação e Formação continuem a capacitar professores para desenvolver questões de exame e contribuir com questões/provas para o banco de questões abertas, a fim de servir à organização do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025.
Para capacitar os professores na elaboração de questões de prova, de acordo com o Professor Huynh Van Chuong, Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade do Ministério da Educação e Formação, o Ministério está atualmente implementando treinamentos para professores em todo o país; e, ao mesmo tempo, oferecendo apoio para a criação de questões e avaliações regulares e periódicas nas escolas.
Em relação às mudanças na estrutura dos exames de conclusão do ensino médio a partir de 2025, o Sr. Chuong declarou: De acordo com o formato de exame anunciado, as provas de múltipla escolha sofrerão algumas alterações, como: a inclusão de dois novos formatos de resposta de múltipla escolha, além do formato padrão em que os alunos escolhem uma resposta correta entre quatro; e algumas mudanças no método de pontuação para os novos formatos de questões de múltipla escolha. Essas mudanças ajudam a classificar melhor os alunos e a reduzir a probabilidade de palpites. Isso contribui para uma avaliação mais precisa das habilidades dos candidatos e uma melhor diferenciação das notas dos exames.
A partir de 2025, o exame de conclusão do ensino médio será elaborado para avaliar a competência, garantindo a continuidade com o Programa de Educação Geral de 2006, ao mesmo tempo que segue o cronograma de implementação do Programa de Educação Geral de 2018. Isso levará em consideração que os alunos cursarão o novo programa apenas durante três anos do ensino médio, e não completarão os 12 anos do Programa de Educação Geral de 2018. Além disso, o exame seguirá rigorosamente o currículo e evitará o uso de material dos livros didáticos.
O objetivo é solucionar o problema da memorização mecânica de lições ou materiais facilmente disponíveis por parte dos alunos, garantindo também a equidade no estudo de diferentes livros didáticos. As questões da prova são categorizadas por nível, atendendo aos requisitos do exame com múltiplos objetivos. Entre eles, está a necessidade de os alunos aplicarem seus conhecimentos e habilidades adquiridos a situações e contextos reais.
Para facilitar o ensino, a aprendizagem e a preparação para o exame de conclusão do ensino médio, o Ministério da Educação e Formação implementou um conjunto abrangente de soluções. Assim, a estrutura e o formato do exame foram divulgados pelo Ministério da Educação e Formação em março de 2024, concedendo aos alunos e professores todo o 12º ano (ano letivo de 2024-2025) para revisar e se familiarizar com a nova estrutura e formato do exame. Em um futuro próximo, o foco será o desenvolvimento, a implementação piloto e a publicação de modelos de provas que possam ser utilizados de forma consistente por muitos anos.
Para o ano letivo de 2024-2025, no ensino secundário, o Ministério da Educação e Formação enfatiza que as questões das provas devem seguir rigorosamente a estrutura e o formato da avaliação dos alunos. O processo de ensino e elaboração das provas deve estar em conformidade com os procedimentos corretos, desde a correta identificação do objetivo da prova até a seleção de contextos apropriados para que os alunos apliquem o conhecimento adquirido em situações da vida real. O Ministério ressaltou que em breve divulgará exemplos de questões para auxiliar municípios, professores e alunos na preparação para os exames.
Nos últimos tempos, o Ministério da Educação e Formação organizou proativamente capacitações para aproximadamente 2.500 professores de diversas disciplinas, provenientes de 63 províncias/cidades, sobre a elaboração de questões para exames. Até o momento, o Ministério recebeu questões elaboradas por professores de todos os 63 Departamentos de Educação e Formação e está implementando com urgência as próximas etapas, convidando especialistas e professores para avaliar a qualidade de todas essas questões. Isso ajudará a criar um banco de questões aberto que poderá ser amplamente testado em diferentes localidades, a fim de selecionar as melhores questões para inclusão no banco de questões padronizadas para exames (de acordo com o processo de avaliação).
Fonte: https://daidoanket.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-xay-dung-theo-huong-mo-10288869.html
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