Exame de Conclusão do Ensino Médio 2025: É preciso analisar os resultados dos exames e inovar os métodos de ensino

O Ministério da Educação e Treinamento disse que analisará os resultados dos exames dos candidatos para ter uma base para avaliar a qualidade das questões dos exames, dos exames e do ensino e aprendizagem em todo o país.

NÃO PRESSIONE OS ALUNOS PARA INOVAR

O Sr. Dam Tien Nam, diretor da Escola Secundária e de Ensino Médio Nguyen Binh Khiem (Hanói), disse que, embora a forma de definir questões para disciplinas como matemática e inglês não tenha conteúdo além do currículo, seria mais adequado se aplicada a alunos que concluíram o Programa de Educação Geral de 2018 por um período mais longo, pelo menos 7 anos (incluindo o ensino médio), em vez de 3 anos como esta "geração" de alunos.

"Não é correto dizer que a mudança foi repentina, mas é correto dizer que a mudança precisa ser mais apropriada", disse o Sr. Nam, acrescentando que, na realidade, ao fazer as perguntas de amostra anunciadas pelo Ministério da Educação e Treinamento e fazer o teste simulado definido pelo Departamento de Educação e Treinamento de Hanói na nova direção, os resultados dos testes em todas as disciplinas não foram tão altos quanto nos anos anteriores.

Um teste muito difícil ou chocante não deve ser a ferramenta para gerar uma mudança. A educação precisa de um roteiro de ações, não de choques, especialmente quando os diretamente afetados são os alunos.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-diretor do Departamento de Educação Profissional (Ministério da Educação e Treinamento)

Um professor de matemática com vasta experiência em treinamento de equipes acredita que aplicar conhecimento prático à matemática é uma abordagem positiva; melhorar a compreensão da leitura em inglês é essencial para a proficiência no idioma; e a diferenciação para admissão na universidade é inteiramente justificada. No entanto, se todas essas medidas corretas forem implementadas de forma a deixar um grande número de alunos "tontos" em uma prova de graduação, essa abordagem não é necessariamente correta.

Segundo este professor, criar perguntas boas, novas e únicas não é difícil. Um bom teste não precisa ser fácil, mas precisa ser adequado para que alunos medianos alcancem seus objetivos de graduação. Adequado para que bons alunos tenham a oportunidade de mostrar seus esforços e para que alunos excelentes se destaquem de acordo com suas habilidades.

"A educação não deve ser um lugar onde toda a pressão da inovação recaia sobre os alunos. A reforma é necessária, mas deve ser feita no momento certo e da maneira certa. A inovação não é uma corrida para superar obstáculos, mas uma jornada em conjunto", compartilhou o professor.

Os candidatos têm dificuldade com as questões de inglês e matemática do exame de formatura do ensino médio deste ano.

FOTO: TUAN MINH

O Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-diretor do Departamento de Educação Profissional (Ministério da Educação e Treinamento), expressou sua opinião: Incentivar o aprendizado real, combater a doença do desempenho e aprimorar o ensino e a aprendizagem de inglês é extremamente necessário. No entanto, um exame muito difícil e chocante não deve ser a ferramenta para impulsionar a mudança. A educação precisa de movimentos planejados, não de choques, especialmente quando os alunos são diretamente afetados. Se o programa não garantir tempo e qualidade suficientes para o ensino e a aprendizagem de habilidades de leitura aprofundadas; se a lacuna entre as áreas urbanas e rurais no aprendizado de inglês ainda for grande; se os livros didáticos não fornecerem tipos suficientes de materiais, como as questões do exame, aumentar repentinamente a dificuldade criará um sentimento de perplexidade, em vez de incentivar os alunos a estudarem seriamente.

Segundo o Sr. Vinh, um exame de graduação não pode ter a mentalidade de um exame de "seleção" enquanto não houver um roteiro oficial de transição e nenhuma preparação prévia para os alunos. A mudança na avaliação precisa ser acompanhada de reformas sincronizadas no currículo, métodos de ensino, condições de aprendizagem, etc.

MUDANÇAS NO ENSINO E CORAGEM NECESSÁRIA PARA CONTINUAR

Segundo o Sr. Dam Tien Nam, a mudança na forma de elaborar as questões dos exames afetará diretamente a forma de ensino. De fato, as escolas mudaram muito, especialmente com as questões de exemplo do Ministério da Educação e Treinamento. No entanto, após o exame deste ano, a mudança deve ser mais drástica. É fácil perceber que as questões dos exames exigem muita dedicação. Se os alunos praticarem apenas resolvendo os mesmos tipos de questões repetidamente, não conseguirão obter notas altas. Em vez disso, precisam ser equipados com habilidades de resolução de problemas, sabendo como relacionar o conhecimento adquirido à resolução de problemas da vida. Os problemas da vida são multifacetados e é impossível praticar questões mecanicamente como antes.

Como as questões do exame estão relacionadas à realidade e testam habilidades de resolução de problemas, o Sr. Nam acredita que os alunos precisam estar mais bem equipados com habilidades de autoestudo. "Acredito que, se houver perseverança e acompanhamento no ensino inovador nas escolas, as mudanças e adaptações dos alunos serão melhores a cada ano", disse o Sr. Nam.

Em relação à disciplina de literatura, o Professor Associado Do Ngoc Thong, Editor do programa de literatura do programa de educação geral de 2018, reconheceu que o exame de literatura atendeu basicamente aos requisitos do teste de avaliação de competências do programa de 2018. Especificamente, aos requisitos de compreensão de leitura e habilidades de escrita.

O Sr. Thong avaliou que este exame encerrou oficialmente um período em que os professores apenas buscavam o conhecimento, ensinavam de cor e adivinhavam; os alunos memorizavam os materiais disponíveis e apenas copiavam e recitavam de outros alunos ao fazer o exame. Este método de exame inaugurou uma nova fase: ensinar a ler e escrever um texto (como aprender).

Mudanças na formulação dos testes impactarão diretamente os métodos de ensino.

Foto: Nhat Thinh

O Professor Associado Do Ngoc Thong também afirmou que as questões da prova de literatura deste ano abrem um período em que as questões e respostas da prova são elaboradas de acordo com os requisitos de competência, diferentemente das respostas de acordo com o conteúdo. Os professores precisam avaliar as habilidades de leitura, escrita e resolução de problemas dos alunos. Longas ou curtas, apresentadas de diferentes maneiras, desde que sejam na direção certa e convincentes. Com a orientação por competência, o conteúdo específico não é tão importante quanto a orientação, o raciocínio e as habilidades de resolução de problemas dos alunos.

"O caminho para a inovação ainda é longo. Precisamos ouvir os comentários para continuar aprimorando a forma de elaborar questões de provas de acordo com as novas exigências. No entanto, também precisamos ter coragem suficiente para acreditar no que fizemos. O exame de graduação de 2025 é uma expressão concreta, encerrando uma velha maneira de fazer as coisas, abrindo um novo começo, uma nova forma de avaliação que contribui para "girar a roda" para que o ensino e a aprendizagem da literatura se desloquem para uma direção mais correta e eficaz", reconheceu o Professor Associado Thong.

O Ministério da Educação e Treinamento analisará os resultados para avaliar a qualidade do exame.

Em 1º de julho, o Ministério da Educação e Formação Profissional divulgou um relatório sobre o exame de conclusão do ensino médio de 2025, afirmando que as questões do exame para todas as disciplinas alcançaram gradualmente os objetivos da Resolução 29 sobre inovação fundamental e abrangente em educação e formação. Ou seja, "avaliar corretamente as habilidades dos alunos como base para o ingresso em cursos profissionalizantes e universitários". As questões do exame aumentaram o número de questões diferenciadas para evitar situações como as dos anos anteriores, em que as questões do exame tinham poucas questões para classificar, o que levou a dificuldades na admissão, forçando muitas universidades a organizar exames separados, o que é caro e desperdiça recursos sociais.

Em relação ao conteúdo do exame, o Ministério da Educação e Treinamento afirmou que ele não excedeu os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018. A proporção de níveis de raciocínio (relacionados à dificuldade) deve seguir de perto as questões de referência publicadas, ser diferenciada e baseada em resultados de testes em 3 regiões.

De acordo com o Ministério da Educação e Treinamento, pode haver muitos motivos para algumas avaliações difíceis em exames, especialmente em matemática e inglês. No entanto, o ministério acredita que precisamos aguardar a divulgação dos resultados para determinar isso com clareza.

"Para atender aos requisitos da Resolução 29 e aos desafios impostos ao exame de conclusão do ensino médio de 2025, o exame passou por diversos ajustes. Embora o formato do exame e a direção do ajuste da formulação das questões do exame tenham sido anunciados desde 2023, devido à nova estrutura do formato do exame, é inevitável que professores e alunos se confundam com o exame deste ano", admitiu o Ministério da Educação e Treinamento.

Após a conclusão da classificação, o Ministério da Educação e Treinamento informou que analisará os resultados dos testes dos candidatos para ter uma base para avaliar a qualidade do teste, do exame e das atividades de ensino e aprendizagem em todo o país. A análise das pontuações ajustadas entre as disciplinas servirá para avaliar os resultados dos testes das disciplinas. Este, de acordo com o Ministério da Educação e Treinamento, é um dos novos requisitos para a organização do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025.

Ainda no relatório acima, o Ministério da Educação e Treinamento disse que continuará a fortalecer a direção da inovação em métodos de ensino, métodos de aprendizagem, testes e avaliações do processo de aprendizagem dos alunos, incluindo testes e avaliações regulares e periódicos na direção da integração interdisciplinar e conexão com a realidade, ajudando os alunos a continuarem se acostumando à avaliação baseada em competências.

Fonte: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm