Da garantia de qualidade às classificações universitárias

As universidades são um local para a formação de recursos humanos de alta qualidade e uma força motriz para o desenvolvimento. No entanto, o ensino superior vietnamita enfrenta enorme pressão competitiva no contexto da globalização e da integração internacional. Portanto, construir uma base sólida de qualidade interna é um fator vital para ajudar as instituições de ensino superior a alcançarem altos níveis de qualificação e se desenvolverem de forma sustentável.

De acordo com a Resolução nº 71-NQ/TW sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação, o Vietnã estabeleceu metas específicas e ambiciosas para o desenvolvimento do ensino superior. Foto: Thanh Tung/VNA

Muitos desafios no controle de qualidade

O Vice-Ministro da Educação e Formação, Nguyen Van Phuc, partilhou: Há 10 anos, o número de instituições de ensino superior e programas de formação avaliados externamente e acreditados pela qualidade ainda era pequeno. No entanto, nos últimos 10 anos, especialmente nos últimos 5 anos, o número de instituições acreditadas pela qualidade atingiu mais de 90%. Esta é uma mudança enorme. Ao mesmo tempo, o número de programas de formação avaliados externamente e acreditados pela qualidade também aumentou acentuadamente, atingindo atualmente mais de 40% no setor universitário – um importante avanço.

O trabalho de autoavaliação nas instituições de ensino tem sido realizado de forma sistemática, séria e em total conformidade com as normas do Ministério da Educação e Formação Profissional. Até o momento, 89,7% das instituições concluíram o primeiro ciclo de acreditação e 53,71% o segundo ciclo, refletindo a prontidão do sistema para a reacreditação e a melhoria contínua.

Esta atividade tem se consolidado cada vez mais como ferramenta essencial para medir o nível de cumprimento dos padrões de qualidade. A autoavaliação tornou-se uma atividade regular e sistemática. A qualidade das evidências e dos relatórios também melhorou significativamente. Muitas escolas têm convidado proativamente especialistas para treinar habilidades de redação de relatórios e organizado conselhos profissionais de autoavaliação, contribuindo para melhorar a qualidade dos resultados do processo de autoavaliação.

Após a conclusão da autoavaliação e da avaliação externa, muitas escolas demonstraram iniciativa, seriedade e profissionalismo na coordenação e implementação de melhorias. Até 71,19% das escolas classificaram sua estrutura organizacional e atividades de garantia da qualidade como alto e muito alto, demonstrando que o sistema de gestão da qualidade foi fortalecido. As atividades de melhoria após a avaliação externa também foram implementadas sistematicamente. Em particular, as soluções se concentraram no aperfeiçoamento de documentos, na atualização dos padrões de produção, na inovação de programas e métodos de ensino, no aprimoramento da capacidade da equipe e na melhoria das condições de aprendizagem dos alunos. Em particular, o ajuste dos programas de treinamento com base no feedback de alunos, empregadores e recomendações de equipes de avaliação externa demonstra que o ciclo "Autoavaliação - Avaliação externa - Melhoria da qualidade" tornou-se gradualmente a base para uma garantia abrangente da qualidade, criando uma força motriz para melhorias substanciais e sustentáveis.

No entanto, reconhecendo alguns desafios ao sistema de garantia de qualidade e acreditação do ensino superior no Vietnã, o Ministério da Educação e Treinamento avaliou que, embora os credenciadores nacionais tenham sido treinados, eles ainda são escassos em quantidade e desiguais em capacidade, especialmente na capacidade de aconselhar sobre melhorias, analisar dados e avaliar a capacidade de produção. Isso leva a limitações no apoio às instituições de ensino superior para implementar a melhoria contínua após a acreditação – que é a essência de um sistema de acreditação de qualidade eficaz.

Outro problema apontado é que o Vietnã ainda carece de um mecanismo de reconhecimento mútuo dos resultados da acreditação com países e organizações internacionais. Os resultados da acreditação nacional não são amplamente reconhecidos em atividades de cooperação em treinamento, transferência de estudos ou rankings internacionais.

Além disso, a participação de organizações nacionais de inspeção em redes regionais e internacionais de garantia de qualidade ainda é limitada, principalmente no nível de participação e observação, com poucas oportunidades de participar do planejamento de padrões internacionais ou de participar de treinamentos e intercâmbio de especialistas, devido à falta de políticas de suporte de longo prazo e investimento sistemático.

O Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Treinamento), Huynh Van Chuong, afirmou: "A orientação para o desenvolvimento do ensino superior no próximo período é estabelecida no espírito das Resoluções nº 71-NQ/TW e nº 57-NQ/TW. O pensamento norteador é expresso por meio de frases-chave: inovação, modernização, padrões internacionais, fundo de bolsas de estudo, ao mesmo tempo em que se concentra no aperfeiçoamento do mecanismo de autonomia universitária, independentemente do nível de autonomia financeira. Além disso, continua o processo de reorganização do sistema de instituições de ensino superior, tanto em nível central quanto local, em uma direção simplificada e eficaz, garantindo estratificação e orientação claras.

Qualidade - o fator central para classificações universitárias

De acordo com a Resolução nº 71-NQ/TW sobre avanços no desenvolvimento da educação e do treinamento, o Vietnã estabeleceu metas específicas e ambiciosas para o desenvolvimento do ensino superior.

A meta até 2030 é ter 8 universidades entre as 200 melhores da Ásia, 1 universidade entre as 100 melhores do mundo em diversas áreas; 100% das instituições de ensino superior atendendo aos padrões nacionais, 20% das instituições modernas equivalentes à Ásia; a taxa de alunos de STEM atingindo pelo menos 35%; aumentando 12% ao ano em publicações científicas internacionais... A meta até 2035 é lutar para que pelo menos 2 instituições de ensino superior estejam entre as 100 melhores do mundo em diversas áreas. A visão até 2045 é lutar para que pelo menos 5 instituições estejam entre as 100 melhores do mundo em diversas áreas, e que o sistema educacional nacional esteja entre os 20 melhores do mundo em termos de qualidade, justiça e modernidade.

O Professor Associado Dr. Nghiem Xuan Huy (Instituto de Treinamento e Testes Digitais da Universidade Nacional de Hanói) afirmou: "O ranking é uma ferramenta objetiva para ajudar as escolas a comparar, identificar pontos fortes e fracos e melhorar a qualidade. O Vietnã pretende ter 8 escolas entre as 200 melhores da Ásia até 2030, mas ainda há uma grande lacuna. Os fatores que determinam o ranking incluem reputação acadêmica, reputação no recrutamento, corpo docente, internacionalização e qualidade da pesquisa."

Analisando as causas das atuais fragilidades do sistema de ensino superior vietnamita, segundo o Sr. Nghiem Xuan Huy, as instituições de ensino superior não têm utilizado eficazmente o feedback das partes interessadas para melhorar a qualidade do ensino, o que afeta diretamente a reputação acadêmica e a reputação no recrutamento; não têm desenvolvido atividades de formação harmoniosas e estreitamente interligadas - pesquisa científica, o que afeta o desempenho da pesquisa, bem como a receita da pesquisa. Além disso, o investimento e as estratégias de desenvolvimento do corpo docente não têm produzido os resultados esperados, afetando a taxa e a qualidade do corpo docente. As políticas atuais não criaram uma forte motivação para os docentes participarem em pesquisas e publicações internacionais; a cooperação internacional em pesquisa científica ainda é formal, não criou uma rede eficaz e a taxa de acadêmicos internacionais é baixa.

Para atingir os objetivos estabelecidos na Resolução nº 71-NQ/TW, o Sr. Nghiem Xuan Huy enfatizou a solução de construir um sistema de garantia de qualidade robusto, com dados transparentes e feedback envolvente das partes interessadas. Em nível nacional, é necessário aperfeiçoar as instituições, flexibilizar as políticas, integrar índices de classificação aos padrões de acreditação e promover a autonomia universitária. A classificação não é o objetivo final, mas o resultado inevitável de um sistema de garantia de qualidade eficaz.

O Professor Doutor em Ciências Bành Tiến Long, ex-Vice-Ministro da Educação e Formação, afirmou que é necessário mudar de um modelo estático para um modelo dinâmico na garantia da qualidade; de ​​um modelo baseado em ciclos intermitentes e regras rígidas para um modelo dinâmico, de monitorização contínua e baseado em princípios. Pode ser chamado, em princípio, de modelo construtivo, que lidera o desenvolvimento da qualidade. A alteração no projeto de Lei do Ensino Superior (alterado), com ênfase no papel da garantia interna da qualidade; a Resolução n.º 57-NQ/TW e a Resolução n.º 71-NQ/TW são evidências claras dessa tendência. O sistema de acreditação precisa de visar a transparência, a cooperação, a eficiência e a melhoria contínua da qualidade, construindo assim uma educação "inteligente e humana".

No próximo período, o Ministério da Educação e Treinamento continuará a inovar a forma de avaliar programas de treinamento e instituições de ensino superior. O Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade afirmou que, em vez de aplicar até 7 níveis como antes, o novo sistema possui apenas dois níveis principais: "Aprovado" e "Reprovado", ajudando a padronizar e tornar os resultados transparentes, além de ser consistente com as práticas internacionais dos Estados Unidos e da Europa. Além disso, o novo regulamento definirá claramente "critérios condicionais", com foco em fatores essenciais, como padrões de produção, corpo docente e sistemas internos de garantia da qualidade. Se esses critérios condicionais não forem atendidos, a instituição não será reconhecida como atendendo aos padrões.

Em particular, o Ministério também regulamenta as responsabilidades das instituições de ensino superior no ciclo de melhoria da qualidade, exigindo que as escolas tenham planos de melhoria periódicos, em vez de implementá-los apenas a cada 5 anos, como antes.

O Sr. Huynh Van Chuong enfatizou: "Os novos regulamentos visam à acreditação substancial e à integração internacional, eliminando requisitos complexos. O Ministério também incentiva o aumento da autonomia das instituições de ensino superior em termos de garantia de qualidade e acreditação, diretamente ligadas a classificações, reconhecimento de diplomas, transferência de créditos e cooperação internacional."

A orientação geral das atividades de garantia de qualidade e acreditação do ensino superior vietnamita é desenvolver-se de acordo com a estratégia de "prática - prática - experimento - indústria", melhorando assim a posição e a competitividade do ensino superior vietnamita.

Fonte: https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm