Do exame de formatura do ensino médio de 2025: Reflexões sobre ensino, aprendizagem e gestão escolar

(Dan Tri) - O exame de formatura do ensino médio de 2025 demonstra claramente o espírito da reforma. Ele não apenas avalia os alunos, mas também reflete sobre os métodos de ensino, aprendizagem e gestão educacional.

O exame de formatura do ensino médio de 2025 terminou, mas os ecos das questões do exame ainda estão "quentes" nos fóruns. Embora ainda haja debates sobre a dificuldade das questões, nós, educadores, silenciosamente relembramos um marco importante: um exame inovador, demonstrando um forte espírito de reforma educacional, em linha com o programa de educação geral de 2018.

O exame enviou a nós, professores e administradores, uma mensagem clara: analisem o exame para ajustar os métodos de ensino e gestão educacional para que sejam mais corretos, suficientes e substanciais.

Um exame rápido e conciso – Espírito claro de reforma

Ignorando o barulho em torno da prova, é inegável que a prova de formatura do ensino médio deste ano ocorreu de forma organizada e organizada. Cada etapa, desde a organização da prova, passando pela correção da prova até a comunicação, foi realizada com rigor, mas sem gerar muita pressão. Isso é um sinal positivo de uma prova dentro das suas capacidades e dentro do razoável.

Mas por trás dessa aparência "gentil" há uma grande mudança interna: o exame deste ano mostra um espírito muito claro de reforma.

O conteúdo do exame não abrange apenas o programa de 3 anos do ensino médio, mas também elimina a parte teórica e de memorização, concentrando-se mais em habilidades de aplicação e resolução de situações práticas. Este é um ponto de virada importante e precisa ser levado a sério.

Costumamos dizer que as questões das provas são um espelho que reflete honestamente o processo de ensino e aprendizagem. Se mantivermos a antiga forma de ensino e aprendizagem, quando olharmos para as novas questões das provas, certamente nos sentiremos confusos e decepcionados. Mas se inovamos proativamente, aprendemos a estudar por conta própria e a pensar de forma independente, as questões das provas deste ano são realmente uma oportunidade para os alunos desenvolverem suas habilidades.

O exame de formatura do ensino médio mostra claramente o espírito de reforma (Foto: Bao Quyen).

A estrutura do exame deste ano segue basicamente a orientação do programa de educação geral de 2018, com foco no desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos por meio de atividades de aprendizagem ativa, experiências e descobertas .

Em muitas disciplinas, como literatura, química, física, biologia, etc., as questões do exame não se concentram mais na memorização, mas exigem que os alunos entendam a natureza, apliquem o conhecimento à realidade, expliquem fenômenos ou resolvam situações dadas.

Não se trata apenas de uma mudança no nível das técnicas de elaboração de provas, mas também de uma grande mudança na filosofia educacional, da educação de amontoamento para a educação desenvolvimentista. E para acompanhar essa mudança, os professores são forçados a mudar.

Os professores precisam se adaptar – desde professores de alfabetização até instrutores de competências

Uma boa prova não se destina a "dificultar as coisas" para os alunos, mas sim a sugerir aos professores como ensinar corretamente. Considerando a prova de 2025, os professores não podem continuar a ensinar da mesma forma: "comunicar-se, tomar notas, memorizar-avaliar". Agora, cada aula deve ser uma jornada de descoberta, onde os alunos possam pensar, fazer perguntas, debater e tirar conclusões com base em seu próprio raciocínio.

Em particular, quando a prova exige muito conteúdo relacionado a aplicações práticas e experimentos (tipicamente em disciplinas de ciências naturais), os professores devem ser mais flexíveis na organização das atividades de aprendizagem. Devem ensinar de forma que os alunos possam observar, manipular, simular e vivenciar, em vez de apenas ouvir aulas e fazer anotações.

Um professor orienta alunos de uma escola de ensino médio na Cidade de Ho Chi Minh a serem criativos em uma aula de literatura, de acordo com o programa de educação geral de 2018 (Foto: Huyen Nguyen).

Isso representa uma necessidade urgente de treinamento de professores, não apenas atualizando o conhecimento profissional, mas também renovando o pensamento de ensino e praticando habilidades de organização de sala de aula para o desenvolvimento de capacidades.

Já se foram os dias em que os professores eram os únicos detentores do conhecimento. Os professores de hoje devem ser os criadores das jornadas de aprendizagem, os companheiros dos alunos no processo de autoaprendizagem e desenvolvimento pessoal.

Gestão Escolar: Deve se Mover para Acompanhar o Novo Programa

Não apenas os professores, mas também os administradores educacionais: diretores, vice-diretores e chefes de grupos profissionais também precisam mudar. Porque se a escola quer que os professores ensinem bem, ela precisa "cuidar da logística" para eles.

Um dos pré-requisitos para implementar efetivamente o Programa de Educação Geral de 2018 são as instalações e os equipamentos de ensino.

Quando as questões do exame são fortemente orientadas para habilidades práticas e aplicadas, os alunos não conseguem aprender "no papel" e os professores não conseguem ensinar com giz e quadro-negro. Laboratórios, equipamentos de prática, ferramentas interativas de aprendizagem, softwares de simulação, etc., precisam ser investidos de forma adequada, suficiente e rápida.

Alunos da Escola Secundária Bui Thi Xuan, Cidade de Ho Chi Minh, em uma atividade de experiência STEM (Foto: Huyen Nguyen).

Sem o investimento do conselho escolar, a inovação metodológica dos professores é apenas um movimento tímida. Como os alunos podem desenvolver o pensamento experimental em uma aula de química usando apenas quadros-negros e giz? Como os alunos podem sentir a praticidade da ciência em uma aula de física sem equipamentos de medição?

Os líderes escolares precisam revisar com ousadia o sistema de infraestrutura, priorizar o orçamento para investimentos em equipamentos de ensino e construir um ambiente de aprendizagem flexível e moderno. Esta não é apenas uma tarefa de gestão, mas também uma responsabilidade para com as gerações futuras.

Candidatos que falharam – Não por ignorância, mas porque não tiveram tempo para se adaptar

Veremos que, no exame deste ano, vários alunos não alcançaram os resultados desejados. Mas precisamos analisar isso com atenção: eles não são estúpidos, mas ainda não tiveram tempo de se adaptar aos novos requisitos.

Alguns alunos costumavam estudar bem "memorizando e fazendo provas", mas agora, quando se deparam com questões abertas, ficam confusos. Alguns alunos não tiveram acesso a aulas práticas, então, quando se deparam com questões práticas, precisam "desistir".

Culpar os alunos também é culpar os adultos. A transição do programa antigo para o novo deveria ter sido organizada sistematicamente pela escola e pelos professores, com um roteiro e apoio oportuno. Mas, por vários motivos, as instalações não são suficientes, os professores não estão familiarizados com o programa, os alunos não têm aulas extras, etc., de modo que a lacuna entre os objetivos definidos e a prática pedagógica ainda existe.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Bao Quyen).

O exame de 2025 é uma oportunidade para analisarmos essa lacuna. Ver o que precisamos fazer para que os alunos não fiquem para trás, para que a mudança não fique apenas no papel, mas se concretize em cada aula, em cada palestra, em cada sala de aula, na prática.

Precisamos de um aperto de mão entre três pilares: escola - família - sociedade

Um exame inovador não pode ter sucesso se depender apenas dos professores ou das escolas. A inovação educacional requer o consenso de todos os três lados: escola, família e sociedade.

Os pais precisam entender que os métodos de aprendizagem de seus filhos são diferentes. Eles não podem ser forçados a memorizar, a se concentrar em tarefas ou a correr atrás de notas. Em vez disso, incentive-os a aprender porque entendem, porque querem, para resolver problemas, não para lidar com provas.

A partir do exame de formatura do ensino médio de 2025, é necessário revisar os métodos de ensino, métodos de aprendizagem e métodos de gestão para que os alunos possam desenvolver suas habilidades e qualidades pessoais (Foto: Trinh Nguyen).

A sociedade também precisa mudar sua perspectiva. A qualidade da educação não pode ser julgada apenas pelas taxas de graduação ou notas de ingresso. A pergunta que precisa ser feita é: após o exame, quais habilidades os alunos desenvolveram e são capazes de viver e trabalhar em uma sociedade digital? Esse é o verdadeiro destino.

Um exame – Muitos pensamentos

O exame de conclusão do ensino médio de 2025, com mudanças positivas nas questões, realmente destacou os novos objetivos educacionais. Ele não apenas avalia os alunos, mas também reflete sobre o ensino, a aprendizagem e a gestão educacional.

Um exame, se visto corretamente, será um espelho para os professores ajustarem seus métodos, os diretores ajustarem seus modelos organizacionais, os pais ajustarem suas expectativas e a sociedade ajustar seu pensamento educacional.

Esse é o verdadeiro valor de um exame, não eliminar, mas reorientar todo o sistema, para que todos olhem na mesma direção: educação é para desenvolver pessoas, não apenas para passar em um exame.

Mestrado. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan, HCMC

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm