Estudar bem, ter bons resultados, mas ainda ter baixa renda e o problema inverso para a educação universitária

(Dan Tri) - A cada ano, menos de 5% dos estudantes de medicina se formam com honras. No entanto, médicos que passam por um rigoroso processo de treinamento de 6 anos geralmente têm renda inicial menor do que aqueles com diplomas de 4 anos em economia.

Em 2025, a Universidade Médica de Hanói teve 46/1.070 alunos se formando com honras, representando 4,3%. Enquanto isso, na Universidade de Comércio Exterior, quase 80% dos 1.300 alunos formados em abril obtiveram honras e notas excelentes. Da mesma forma, a Universidade Nacional de Economia registrou metade de seus 4.610 alunos se formando com honras este ano.

Esses "números reveladores" mostraram o desequilíbrio nos padrões de produção entre os setores de treinamento no sistema de ensino universitário nos últimos anos.

A pontuação padrão para o curso de medicina geralmente varia de 17 a 28 pontos, entre as instituições com as maiores pontuações em cada período de admissão. O curso de medicina também é famoso por seu currículo complexo e complexo. Os alunos precisam estudar por 4 a 6 anos, com um vasto conhecimento e prática clínica contínua no hospital.

A avaliação na área médica é muito rigorosa, exigindo que os alunos sejam completos, bons na teoria e na prática. Esse padrão rigoroso de avaliação é tanto uma pressão quanto uma garantia da qualidade do diploma de cada estudante de medicina.

Alunos da Universidade Médica de Hanói na cerimônia de formatura de 2025 (Foto: HMU).

Enquanto isso, os alunos de escolas de economia utilizam métodos de avaliação mais flexíveis. Se as notas dos testes não forem altas, os alunos podem compensar totalmente os pontos com trabalhos em grupo, redações, pontos de frequência...

No entanto, a maior parte do processo de treinamento nos primeiros 3 anos não conta com métodos práticos de avaliação. O programa de treinamento é predominantemente teórico e carece de conexão com as empresas para que os alunos demonstrem sua capacidade de aplicar o conhecimento na resolução de problemas práticos.

Como resultado, os alunos têm um histórico escolar muito bom, mas podem ter habilidades fracas, e a empresa de recrutamento ainda precisa treiná-los novamente.

Outro motivo para a alta taxa de graduação de muitas escolas de economia é a competição por admissão e promoção de marca. Muitos lugares tendem a "embelezar" os resultados criando padrões de avaliação fáceis que não correspondem à realidade e às demandas do mercado de trabalho. Isso, involuntariamente, cria uma mentalidade de estudar para obter um diploma em vez de estudar para adquirir capacidade.

Mais perigosamente, em alguns lugares, surgiram fenômenos negativos como "pedir pontos, correr atrás de pontos" e "comprar diplomas". Quando as notas não refletem mais a realidade, a sociedade perderá a fé nos diplomas, e os verdadeiros alunos sofrerão.

Também na comparação entre estudantes de medicina e estudantes de economia, não é difícil perceber o desequilíbrio nas políticas de tratamento e na avaliação do valor do trabalho por meio do pagamento de salários.

Um bom médico deve estudar por 6 a 9 anos, praticar incansavelmente, suportar pressões de vida ou morte, pagar mensalidades caras, mas ter um salário inicial modesto, mesmo trabalhando em hospitais particulares.

Enquanto isso, um Bacharelado em Economia leva apenas 4 anos para estudar, se forma mais cedo e tem uma renda inicial de "dois dígitos" ou mais, se a habilidade for boa.

Isso cria um descompasso entre qualificações, habilidades, custos de educação e renda. Qualificações reais, altas habilidades e altos custos de investimento em educação não significam necessariamente renda correspondentemente alta. O mercado de trabalho tem suas próprias razões para pagar salários, que estão "dessincronizados" com o processo de treinamento, desencorajando os alunos a realmente estudar, fazer provas e trabalhar.

Por essas razões, a próxima reforma do ensino superior deve ser um processo de reestruturação de todo o sistema, desde as admissões, a organização da formação, a avaliação da qualidade até o mecanismo de utilização e remuneração dos recursos humanos. Quando verdadeiros alunos e verdadeiros trabalhadores forem tratados de forma justa e respeitados pelo seu verdadeiro valor, a educação será verdadeiramente a base para o desenvolvimento sustentável.

Uma reestruturação abrangente do sistema de ensino universitário precisa se concentrar em três pilares: vincular o treinamento à prática; criar padrões de produção próximos à realidade do trabalho após a formatura; e estabelecer um sistema de remuneração justo e transparente.

No pilar da formação, é necessário mudar radicalmente os métodos de ensino, reduzir a teoria, aumentar a prática, os estágios obrigatórios e avaliar a capacidade por meio de projetos reais. As escolas devem se conectar com empresas, hospitais e organizações sociais para criar um ambiente de aprendizagem prático para os alunos desde a fase inicial da sala de aula.

No pilar do padrão de produção, as escolas precisam estabelecer um sistema para avaliar a capacidade prática, as habilidades profissionais e a atitude de trabalho, e não podem se basear apenas nas notas dos cursos. Exames padronizados, testes de competência ou avaliações por meio de estágios profissionais devem ser incluídos como parte obrigatória do processo de graduação.

Em termos de políticas preferenciais, áreas de estudo específicas que apresentam grandes contribuições, mas baixa renda, como saúde e educação, precisam receber apoio prioritário. Ao mesmo tempo, é necessário um mecanismo para incentivar os alunos a estudar por suas habilidades, por seus ideais, por suas aspirações de contribuição, e não a perseguir pontuações de referência ou "rótulos" da área.

Hien Mai - Phan Sang

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm