Em 2025, a Universidade Médica de Hanói teve 46 alunos graduados com honras, de um total de 1.070, o que representa 4,3%. Já na Universidade de Comércio Exterior, quase 80% dos 1.300 alunos que se formaram em abril obtiveram honras e notas excelentes. Da mesma forma, a Universidade Nacional de Economia registrou que metade de seus 4.610 alunos se formaram com honras neste ano.
Esses "números reveladores" demonstraram o desequilíbrio nos padrões de desempenho entre os setores de formação no sistema de ensino universitário nos últimos anos.
A nota de corte para o curso de Medicina geralmente varia de 17 a 28 pontos, estando entre as faculdades com as notas de corte mais altas a cada processo seletivo. O curso de Medicina também é conhecido por seu currículo extenso e exigente. Os alunos precisam estudar por 4 a 6 anos, absorvendo uma grande quantidade de conhecimento e realizando prática clínica contínua em hospitais.
Na área médica, a avaliação é muito rigorosa, exigindo que os alunos sejam completos, com bom domínio da teoria e da prática. Esse padrão de avaliação rigoroso representa tanto uma pressão quanto uma garantia da qualidade do diploma de medicina de cada estudante.
Alunos da Universidade Médica de Hanói na cerimônia de formatura de 2025 (Foto: HMU).
Entretanto, os alunos de cursos de economia têm à sua disposição métodos de avaliação mais flexíveis. Se as notas das provas não forem altas, os alunos podem compensar totalmente a falta de pontos com trabalhos em grupo, redações, pontos de presença...
No entanto, a maior parte do processo de formação nos primeiros 3 anos não inclui métodos de avaliação prática. O programa de formação é predominantemente teórico e carece de ligação com o mundo empresarial, o que impede os formandos de demonstrarem a sua capacidade de aplicar os conhecimentos na resolução de problemas práticos.
Como resultado, os alunos têm um histórico acadêmico muito bom, mas podem apresentar deficiências em habilidades práticas, e a empresa contratante ainda precisa treiná-los novamente.
Outro motivo para a alta taxa de graduação em muitas faculdades de economia é a competição por vagas e a promoção da marca. Muitas instituições tendem a "embelezar" o resultado, criando padrões de avaliação fáceis que não condizem com a realidade e as demandas do mercado de trabalho. Isso, involuntariamente, gera uma mentalidade de estudar para obter um diploma em vez de estudar para adquirir competências.
Mais perigosamente, em alguns lugares, surgiram fenômenos negativos como "pedir pontos, correr atrás de pontos" e "comprar diplomas". Quando as notas deixam de refletir a realidade, a sociedade perde a fé nos diplomas e os verdadeiros estudantes sofrem.
Na comparação entre estudantes de medicina e estudantes de economia, também não é difícil perceber o desequilíbrio nas políticas de tratamento e na avaliação do valor do trabalho por meio do pagamento de salários.
Um bom médico precisa estudar de 6 a 9 anos, praticar incansavelmente, suportar a pressão da vida e da morte, pagar mensalidades caras, mas ter um salário inicial modesto, mesmo trabalhando em hospitais particulares.
Enquanto isso, um bacharelado em Economia leva apenas 4 anos para ser concluído, permite que os alunos se formem mais cedo e oferece uma renda inicial de "dois dígitos" ou mais, caso o candidato tenha bom desempenho.
Isso cria uma discrepância entre qualificações, habilidades, custos da educação e renda. Qualificações reais, altas habilidades e altos custos de investimento em educação não significam necessariamente uma renda correspondentemente alta. O mercado de trabalho tem seus próprios motivos para pagar salários, que estão "dessincronizados" com o processo de treinamento, desestimulando, assim, os alunos a estudarem de fato, fazerem provas e trabalharem de fato.
Por essas razões, a próxima reforma do ensino superior deve ser um processo de reestruturação de todo o sistema, desde as admissões, a organização da formação, a avaliação da qualidade até o mecanismo de utilização e recompensa dos recursos humanos. Quando os verdadeiros aprendizes e os verdadeiros trabalhadores forem tratados com justiça e respeitados pelo seu valor intrínseco, então a educação será verdadeiramente a base para o desenvolvimento sustentável.
Uma reestruturação abrangente do sistema de ensino universitário deve se concentrar em três pilares: vincular a formação à prática; construir padrões de desempenho próximos da realidade do trabalho após a graduação; e estabelecer um sistema de remuneração justo e transparente.
No âmbito da formação, é necessário mudar radicalmente os métodos de ensino, reduzir a teoria, aumentar a prática, tornar os estágios obrigatórios e avaliar as competências através de projetos reais. As escolas devem estabelecer parcerias com empresas, hospitais e organizações sociais para criar um ambiente de aprendizagem prática para os alunos desde a sala de aula.
No que diz respeito ao pilar de padrões de desempenho, as escolas precisam estabelecer um sistema para avaliar a capacidade prática, as habilidades profissionais e a atitude em relação ao trabalho, e não podem se basear apenas nas notas das disciplinas. Exames padronizados, testes de competência ou avaliações por meio de estágios profissionais devem ser incluídos como parte obrigatória do processo de graduação.
Em termos de políticas preferenciais, áreas de estudo específicas que contribuem significativamente para o setor, mas geram baixos rendimentos, como saúde e educação, precisam receber apoio prioritário. Ao mesmo tempo, é necessário um mecanismo que incentive os estudantes a estudarem de acordo com suas habilidades, seus ideais e suas aspirações de contribuir, e não para perseguir notas de referência ou "rótulos" da área.
Hien Mai - Phan Sang
Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm
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