Standardele de formare pentru profesorii de grădiniță trebuie ridicate.

Legendă foto — Profesorii de grădiniță perseverează de la îngrijirea copiilor la educarea lor în sala de clasă. Foto: Giang Phuong/TTXVN

Vorbind la conferință, viceministrul Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a declarat: „La toate nivelurile de învățământ, profesorii și administratorii din domeniul educației sunt factorii decisivi în calitatea educației, iar acest lucru este cu atât mai important pentru educația preșcolară. Aceasta este etapa inițială, fundamentală a educației, așadar formarea și îmbunătățirea capacității și calificărilor administratorilor și profesorilor din învățământul preșcolar sunt extrem de necesare.”

Privind retrospectiv la implementarea Proiectului, viceministrul a declarat că: „Profesorii de la grădiniță, pornind de la un nivel scăzut și confruntându-se cu numeroase dificultăți și presiuni în munca lor, au văzut cum calitatea lor s-a îmbunătățit semnificativ prin atenție și efort autentic. Calitatea activităților educaționale din ultima perioadă și aplicarea transformării digitale în învățământul preșcolar demonstrează că profesorii au dobândit cunoștințe profesionale solide, au organizat activități diverse și îmbogățitoare pentru îngrijirea și educația copiilor și au aplicat metode active de predare.”

Subliniind câteva sarcini cheie care trebuie implementate în perioada următoare, ministrul adjunct Pham Ngoc Thuong a solicitat creșterea gradului de conștientizare cu privire la rolul și importanța profesorilor de învățământ preșcolar și a administratorilor din învățământul preșcolar; revizuirea și îmbunătățirea mecanismelor și politicilor de dezvoltare a forței de muncă, în special cele privind salariile, indemnizațiile și stimulentele speciale și remarcabile pentru profesorii de învățământ preșcolar; atragerea politicilor către studii de învățământ preșcolar; și implementarea unor mecanisme flexibile de recrutare adaptate diferitelor regiuni, atrăgând profesori care își iubesc profesia, iubesc copiii și sunt dedicați acestui domeniu. În plus, profesorii trebuie să beneficieze de o formare profesională sporită în domenii practice și ușor de aplicat, cum ar fi abilitățile digitale, inteligența artificială, limbile străine, educația socio-emoțională și alte standarde profesionale, pentru a îndeplini cerințele reformei învățământului preșcolar în cadrul noii programe școlare.

În raportul său sumar privind Proiectul, dl. Vu Minh Duc, Directorul Departamentului pentru Profesori și Personal de Management Educațional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat: „În ultimii 7 ani, Proiectul a obținut rezultate remarcabile și cuprinzătoare, aducând o contribuție semnificativă la reforma fundamentală și cuprinzătoare a educației și formării profesionale la nivel național.”

Formarea și dezvoltarea profesională a profesorilor și administratorilor din învățământul preșcolar au îndeplinit treptat cerințele reformei educaționale. Programele de formare și dezvoltare profesională au contribuit la standardizarea calificărilor, la creșterea capacității forței de muncă și la îndeplinirea cerințelor curriculumului reformat al învățământului preșcolar. Procentul de profesori și administratori care îndeplinesc standardele de formare necesare a crescut treptat și constant de-a lungul anilor, îndeplinind cerințele atribuțiilor lor. Personalul didactic și administrativ din sectorul învățământului preșcolar este, în general, suficient ca număr și structură și posedă calitatea și competența profesională necesare.

Cu toate acestea, pe parcursul implementării Proiectului 33, în ciuda numeroaselor realizări remarcabile, există încă numeroase limitări și obstacole, care afectează progresul și calitatea obiectivelor, sarcinilor și soluțiilor stabilite la nivel național.

Potrivit domnului Vu Minh Duc, multe localități raportează că raportul dintre profesori și grupele de clasă nu a îndeplinit standardele stabilite de Ministerul Educației și Formării Profesionale, iar unele provincii încă duc lipsă de sute sau chiar mii de profesori preșcolari. Personalul didactic preșcolar este instruit din diverse surse, ceea ce duce la o calitate limitată a îngrijirii copiilor și a educației. Presiunea mare de muncă și salariile mici îi fac pe unii profesori să-și piardă motivația, să obosească ușor și să le lipsească răbdarea.

Implementarea instruirii regulate pentru administratorii și profesorii din învățământul preșcolar nu a atins obiectivele stabilite în unele districte și provincii din cauza lipsei de finanțare. Cursurile de formare uneori nu sunt îndeaproape aliniate la cerințele practice și lipsesc instruiri aprofundate privind aplicarea metodelor educaționale avansate. Numărul profesorilor de bază instruiți de Ministerul Educației și Formării Profesionale este prea mic, ceea ce împiedică implementarea instruirii în masă.

În timpul conferinței, feedback-ul primit de la localități a indicat că cea mai mare și mai persistentă provocare este deficitul de profesori preșcolari, în special în zonele izolate și în zonele industriale. În plus, calitatea personalului didactic este inegală; finanțarea de la bugetul de stat este limitată, în special pentru sectorul nepublic; iar sectorul se confruntă cu o dublă presiune: asigurarea unui număr suficient de profesori pentru numărul tot mai mare de copii care frecventează școala și, în același timp, îmbunătățirea calității personalului didactic pentru a răspunde cerințelor din ce în ce mai complexe ale noului context.

Reorganizarea instituțiilor de formare și dezvoltare profesională și implementarea reducerii de personal, așa cum este prevăzut, au creat, de asemenea, provocări suplimentare în ceea ce privește deficitul de cadre didactice și au cauzat dificultăți în recrutarea, alocarea personalului și organizarea formării.

În perioada următoare (2026-2035), dezvoltarea echipei de profesori preșcolari și administratori școlari va continua să fie o sarcină cheie, cu soluții sincronizate și fezabile care să depășească blocajele și cu foi de parcurs și pași adecvați.

Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a propus ca Ministerul Educației și Formației Profesionale să emită prompt standarde de competență digitală pentru administratorii și profesorii din învățământul preșcolar; să creeze un depozit național de resurse digitale de învățare pentru acest nivel educațional; și să emită mecanisme și politici specifice pentru a încuraja forța de muncă să aplice activ tehnologia informației și transformarea digitală în gestionarea, creșterea, îngrijirea și educația copiilor.

Departamentul de Educație și Formare Profesională din provincia Quang Tri a propus necesitatea unui mecanism durabil pentru menținerea și dezvoltarea continuă a formării profesorilor și administratorilor educaționali din învățământul preșcolar, vizând ca 100% dintre profesorii și administratorii din învățământul preșcolar să îndeplinească standardele de formare necesare. Simultan, este necesară o foaie de parcurs pentru creșterea standardelor de formare pentru profesorii din învățământul preșcolar, pentru a asigura salarii adecvate pentru personalul didactic; și ar trebui efectuate cercetări pentru a determina posturile de muncă adecvate pentru personalul de îngrijire a copiilor din învățământul preșcolar, în conformitate cu cerințele programului. În plus, este necesar un mecanism financiar mai stabil și mai flexibil pentru formarea profesorilor din învățământul preșcolar, sprijinind în special profesorii din zonele defavorizate și clasele ținute în regiunile îndepărtate și rurale.