Portretul unui profesor din Generația Z.

Conform unui nou studiu publicat în revista Language Teacher Education Research la începutul lunii februarie, se crede că profesorii din Generația Z au multe opinii neconvenționale despre profesia didactică.

De exemplu, ei îi consideră pe profesori „facilitatori ai învățării”, „mentori” și „susținători emoționali”, mai degrabă decât simpli transmițători de cunoștințe. Pentru a realiza acest lucru, profesorii vor folosi limbajul Generației Z sau Alfa, vor zâmbi frecvent, vor fi generoși cu laudele și vor dedica timp oferirii de consiliere psihologică elevilor atunci când aceștia se confruntă cu presiunea academică din partea familiilor lor sau se confruntă cu stres în timpul examenelor.

Profesorii din Generația Z încep să devină principala forță în munca pedagogică.

FOTO: NHAT THINH

Profesorii din Generația Z creează, de asemenea, oportunități pentru ca elevii să participe la crearea în comun a regulilor clasei.

Un studiu al interviurilor de grup cu profesori născuți între 1998 și 2003 a arătat că toți profesorii chestionați aveau planuri clare de dezvoltare profesională, cum ar fi obținerea de masterate, certificări internaționale de predare și extinderea cunoștințelor interdisciplinare în domenii precum STEM ( știință , tehnologie, inginerie și matematică). Construirea unui brand personal a fost, de asemenea, văzută de acești tineri profesori ca o direcție de dezvoltare profesională.

Dr. Tran Thanh Vu, cercetător în educație în orașul Ho Chi Minh și autor al lucrării științifice menționate anterior, a subliniat că, prin cercetarea sa, nu a dorit să creeze prejudecăți generaționale, deoarece fiecare generație are nevoi „foarte umane”. Cu toate acestea, atunci când se iau în considerare factorii contemporani precum tehnologia, globalizarea, schimbul cultural și economia , fiecare generație are propria voce distinctă atunci când este privită în contextul său specific.

„În ultimii ani, am avut ocazia să interacționez cu mulți profesori din Generația Z și mi-am dat seama că au o perspectivă diferită asupra profesiei didactice în comparație cu generațiile anterioare. Mai mult, ei încep să devină principala forță în activitatea pedagogică. Înțelegerea modului în care profesorii definesc profesia nu numai că deschide calea pentru programe de formare mai eficiente și mai prompte, ci ghidează și viitorul profesiei didactice”, a explicat Dr. Vu motivul pentru care a efectuat cercetarea.

Potrivit domnului Vu, mulți profesori din Generația Z care participă la cercetare consideră predarea ca pe un serviciu educațional , demonstrat în mod clar de convingerea lor că educatorii ar trebui să primească beneficii pe măsura eforturilor lor, în loc să „dedice totul” sau să fie forțați să accepte o viață de sărăcie. În plus, tinerii profesori cred, de asemenea, că respectul pe care societatea le-l acordă ar trebui judecat în funcție de competența lor sau de calitatea serviciilor pe care le oferă.

„Această perspectivă le permite cursanților dreptul de a-și alege și evalua profesorii, în loc să accepte pasiv totul și să considere acest lucru o obligație pe viață. În era inteligenței artificiale (IA), unde accesul la cunoaștere este din ce în ce mai ușor și mai puțin dependent de profesori, acest punct de vedere le oferă cursanților mai multă autonomie și pune presiune pe profesori pentru a învăța și a-și dezvolta în continuare expertiza”, a comentat dl. Vu.

Studenți profesori în timpul unei ore. Aceștia sunt noua generație de profesori ai viitorului.

Fotografie: Ngoc Long

Anterior, numeroase studii globale au explorat profesorii din Generația Z din perspective diverse. De exemplu, Economist Intelligence Unit (EIU) a chestionat în 2020 peste 1.000 de studenți la profesori și profesori recent calificați din 10 țări. Rezultatele au indicat că profesorii din Generația Z vor ajuta sălile de clasă să intensifice aplicarea tehnologiei (59,9% dintre participanți au fost de acord), să se concentreze mai mult pe predarea valorilor sociale (50,3%) sau să promoveze echilibrul dintre viața profesională și cea personală (43,3%) până în 2030.

Conform sondajului, există numeroși factori care îi fac pe tineri ezitanți să intre în profesia didactică, cum ar fi salariile neatractive și stresul/epuizarea profesională (45% dintre participanți au fost de acord), comportamentul din ce în ce mai slab al studenților (37,2%) și pierderea treptată a respectului față de profesia didactică din partea societății (28,1%).

În mod similar, un studiu realizat de Laura Booker și colegii săi (SUA), publicat în 2024, afirmă clar că salariile mici, cheltuielile de trai insuficiente și lipsa resurselor umane, financiare și materiale pentru îndeplinirea sarcinilor de serviciu sunt principalele motive pentru care Generația Z părăsește profesia didactică (ambele reprezentând 78%). Între timp, motivația importantă pentru care aceștia aleg să rămână în profesie este sprijinul pentru dezvoltarea profesională și resursele suficiente pentru sala de clasă (80%).

Un studiu din 2022 realizat de Ariel C. Venida (Filipine) a indicat că, în ceea ce privește valoarea intrinsecă a profesiei didactice, profesorii din Generația Z apreciază dezvoltarea abilităților personale, creșterea și dezvoltarea profesională, precum și realizările și recunoașterea personală. În ceea ce privește valorile extrinseci, aceștia acordă prioritate relațiilor de muncă sănătoase, muncii în echipă și cooperării, echilibrului dintre viața profesională și cea personală și stabilității profesionale și financiare.

Sursă: https://thanhnien.vn/chan-dung-giao-vien-the-he-z-185260222205017749.htm