Transformarea digitală în educație: începând cu conținutul digital și profesorii digitali.

(Ziarul Dan Tri) - Profesorii nu ar trebui doar să „predea folosind tehnologia”, ci să „predea cu tehnologia”, folosind tehnologia ca instrument pentru a stimula interesul elevilor pentru învățare și a le dezvolta abilitățile.

Ghidat de direcția celui de-al 14-lea Congres Național și de nevoia unei inovații substanțiale, Dr. Sai Cong Hong, fost director adjunct al Departamentului de Învățământ Secundar din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale , a oferit analize și sugestii privind calea transformării digitale în educație, subliniind în special faptul că succesul nu se poate baza exclusiv pe infrastructură și echipamente moderne, ci trebuie să înceapă cu conținut digital de calitate și competența profesorilor digitali.

În Proiectul de Raport Politic prezentat celui de-al XIV-lea Congres Național al Partidului, transformarea digitală este identificată ca unul dintre principalii factori ai dezvoltării educației timpurii și la distanță, cu conținutul: „Integrarea competențelor digitale în programa de învățământ general”.

Planul de acțiune specific este: „Dezvoltarea și implementarea unui program digital de dezvoltare a resurselor umane pentru a dota lucrătorii cu competențe digitale complete, care să răspundă cerințelor dezvoltării economice și sociale digitale.”

Aceasta este o direcție strategic semnificativă, care afirmă că transformarea digitală nu este doar o tendință, ci o cerință esențială pentru o reformă educațională fundamentală și cuprinzătoare. Pentru ca transformarea digitală să fie eficientă, este crucial să începem prin dezvoltarea resurselor umane, a capacităților digitale și a dezvoltării de conținut digital de înaltă calitate, mai degrabă decât să investim pur și simplu în infrastructură și echipamente.

Transformarea digitală nu înseamnă doar aducerea tehnologiei în sala de clasă, ci și digitalizarea cunoștințelor și inovarea conținutului, metodelor și formelor de învățare. Fără un conținut digital bine conceput și bazat științific, toate tehnologiile, software-ul și echipamentele moderne sunt doar „cochilii goale”.

Prin urmare, este crucial să înțelegem că conținutul digital este fundamentul și sufletul transformării digitale în educație.

S-au obținut multe rezultate pozitive, dar acestea sunt încă în mare parte superficiale.

În ultimii ani, în special după pandemia de Covid-19, sistemul de învățământ vietnamez a obținut numeroase rezultate pozitive în aplicarea tehnologiei și promovarea transformării digitale.

Majoritatea instituțiilor de învățământ au implementat registre electronice de note, înregistrări electronice ale elevilor și management online al elevilor; multe școli au utilizat platforme de predare precum ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… Unele și-au construit chiar propriile depozite de resurse electronice de învățare, bănci de întrebări și sisteme de învățare online.

O educatoare și elevi din orașul Ho Chi Minh în timpul unei lecții despre utilizarea dispozitivelor electronice (Foto: Huyen Nguyen).

Totuși, o analiză mai atentă a realității practice arată că acest proces reflectă doar vârful aisbergului transformării digitale. Majoritatea activităților rămân la nivel managerial și nu au inovat cu adevărat metodele de predare.

Multe locuri echivalează „transformarea digitală” cu „predarea folosind PowerPoint” sau „înregistrarea prelegerilor”, în timp ce conținutul didactic nu a fost reproiectat pentru a se potrivi mediului digital. Drept urmare, predarea rămâne pasivă, profesorii continuând să predea într-un singur sens, singura diferență fiind „trecerea de la tablă la ecran”.

Planurile de lecție electronice și lecțiile electronice trebuie înțelese corect.

Unul dintre motivele fundamentale pentru care transformarea digitală în educație rămâne în mare parte superficială este neînțelegerea conceptelor de „planuri de lecție electronice” și „lecții electronice”.

În esență, un plan de lecție digital autentic este un design pedagogic complet digitalizat, care cuprinde toate componentele necesare: obiective de învățare clare, conținut digital multimedia (text, imagini, videoclipuri, simulări etc.), metode de organizare a învățării online, instrumente de evaluare, feedback și îndrumări pentru studiul individual al elevilor.

În mod similar, o lecție de e-learning nu este doar un videoclip sau un diapozitiv, ci un proces de învățare digitală care implică interacțiune, feedback și autoevaluare din partea studenților.

Fără aceste elemente, lecția va fi pur tehnică și lipsită de valoare pedagogică. Prin urmare, înainte de a investi în infrastructură, sectorul educației trebuie să standardizeze conceptul și cerințele profesionale pentru conținutul digital.

Numai atunci când este înțeleasă corect și implementată corespunzător, transformarea digitală va fi cu adevărat profundă și va contribui la inovația reală a predării și învățării.

Profesorii – în centrul procesului de transformare digitală.

În era tehnologiei, profesorii rămân factorul cheie în succesul transformării digitale. Profesorii nu sunt doar utilizatori ai tehnologiei, ci și „arhitecți ai cunoștințelor digitale”, proiectând, creând și coordonând activități de învățare în mediul digital.

Profesorii își înțeleg cel mai bine elevii și știu cum să aleagă conținutul, metodele și instrumentele potrivite. Prin urmare, numai ei pot crea conținut digital cu o valoare pedagogică autentică.

Totuși, este important să recunoaștem că nu tot conținutul poate sau ar trebui să fie digitalizat. Lecțiile de etică, abilități de viață, educație fizică sau arte trebuie totuși să fie predate într-un mediu fizic, astfel încât elevii să le poată experimenta și simți direct.

O combinație echilibrată între învățarea față în față și cea online (învățare mixtă) va ajuta la valorificarea punctelor forte ale tehnologiei fără a pierde esența umanistă a educației.

Pentru a permite profesorilor să își îndeplinească eficient rolurile în noua eră, sunt necesare programe complete și continue de formare în domeniul competențelor digitale. Agențiile guvernamentale ar trebui să emită prompt standarde de competență digitală pentru profesori, definind clar cerințele privind abilitățile în conceperea planurilor de lecție digitale, organizarea predării și învățării digitale și evaluarea învățării online.

Profesorii sunt un factor crucial în transformarea digitală (Imagine ilustrativă: Huyen Nguyen).

În același timp, este nevoie de politici care să încurajeze crearea de conținut digital – recunoscând cursurile electronice și materialele didactice digitale de înaltă calitate ca produse profesionale, cu mecanisme de evaluare, protecție a drepturilor de autor și partajare în cadrul sistemului național de resurse educaționale deschise.

În paralel, ar trebui stabilit un cadru național de standarde pentru conținut digital, care să servească drept bază pentru ghidarea dezvoltării unor materiale didactice unificate, sigure și adecvate, care să reflecte identitatea vietnameză.

Înființarea unui centru național de resurse digitale pentru învățare este, de asemenea, un pas necesar, oferind profesorilor un spațiu unde să partajeze, să colaboreze și să dezvolte împreună materiale didactice de înaltă calitate pentru întregul sistem educațional.

Păstrarea esenței umaniste a educației în era digitală.

Indiferent cât de avansată devine tehnologia, educația rămâne o activitate umană. Niciun software nu poate înlocui emoțiile, dăruirea și inima unui profesor.

O lecție digitală poate fi captivantă, dar nu poate înlocui privirea sau cuvintele încurajatoare ale unui profesor pentru elevii săi. Prin urmare, transformarea digitală are sens doar atunci când tehnologia servește umanității, nu atunci când eclipsează valorile umaniste ale predării. Menținerea acestui lucru înseamnă păstrarea nucleului educației – unde oamenii sunt în centru, iar tehnologia este doar un instrument.

Transformarea digitală în educație este o tendință inevitabilă, dar pentru a reuși, trebuie să înceapă cu conținut digital de calitate și profesori digitali inovatori.

Profesorii din orașul Ho Chi Minh învață despre modelele de roboți în cadrul „Săptămânii Transformării Digitale din orașul Ho Chi Minh 2023” (Foto: Huyen Nguyen).

Un plan de lecție digital cu adevărat eficient nu poate fi doar câteva diapozitive; trebuie să fie un plan de învățare care integrează conținut, metode, interacțiune și autoevaluare.

Profesorii nu ar trebui doar să „predea folosind tehnologia”, ci să „predea cu tehnologia”, folosind tehnologia ca instrument pentru a stârni interesul elevilor pentru învățare și a le dezvolta abilitățile.

Numai atunci când este înțeleasă și implementată corect, transformarea digitală poate deveni cu adevărat o revoluție profundă a cunoașterii, contribuind la realizarea spiritului Proiectului de Raport Politic al celui de-al 14-lea Congres Național al Partidului: „Construirea unui sistem național de învățământ modern, la egalitate cu regiunea și cu lumea”.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm