Pentru o școală cu adevărat fericită

Ieri dimineață (25 octombrie), Institutul Vietnamez de Științe ale Educației , Ministerul Educației și Formării Profesionale, în colaborare cu Fundația Școlilor Fericite Lof, a organizat un seminar intitulat „Școli Fericite în Vietnam”.

Nu realizările academice, ci dragostea este factorul important în crearea unei școli fericite.

EVITAȚI DEFORMAREA

Vorbind la seminar, dl. Vu Minh Duc, directorul Departamentului pentru Profesori și Personal de Management Educațional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că ministerul recunoaște că elevii, profesorii și școlile sunt din ce în ce mai supuși unei presiuni sporite, în special în contextul exploziei rețelelor de socializare. Fiecare acțiune a unui profesor, chiar și o mică omisiune, devine o „furtună” pe rețelele de socializare. Acest lucru îi face pe profesori foarte ezitanți, speriați sau incapabili să-și exprime adevăratele sentimente. Prin urmare, din 2018, Ministerul Educației și Formării Profesionale a lansat construirea de școli fericite cu trei criterii de bază: dragoste, siguranță și respect.

Dl. Duc consideră că, din acel moment până în prezent, diversitatea școlilor fericite demonstrează preocuparea profesorilor de a găsi soluții educaționale pozitive, adecvate contextului vremurilor. Cu toate acestea, în timpul implementării școlilor fericite, Ministerul Educației și Formării Profesionale a observat unele tendințe de dezvoltare care nu sunt în concordanță cu obiectivul propus, inclusiv comercializarea, apariția unor criterii nepotrivite și exploatarea în scopuri economice . Prin urmare, dl. Vu Minh Duc consideră că, în viitor, conducerea statului va trebui cu siguranță să ia măsuri manageriale adecvate.

Mai exact, în primul rând, Ministerul Educației și Formării Profesionale respectă foarte mult diversitatea și diferențele în construirea de școli fericite, dar valorile fundamentale trebuie să fie unificate pentru a evita distorsiunile care sunt incompatibile cu obiectivul unei școli fericite. În al doilea rând, construirea de școli fericite trebuie să provină din nevoile intrinseci ale fiecărei școli și individ, nu să devină o mișcare sau un criteriu de competiție pe care școlile sunt obligate să îl implementeze. Dacă o transformăm într-o mișcare la nivel național și un criteriu de competiție, va crea, în mod accidental, presiune asupra școlilor și profesorilor.

„Totuși, dacă vrem să facem din construirea de școli fericite o nevoie implicită pentru școli, trebuie să dezvoltăm conținut, modele și abordări foarte specifice care să respecte diferențele fiecărui individ”, a afirmat dl Duc.

„ Realizarea academică are o importanță redusă în prezicerea fericirii”

Louise Aukland, lector la Universitatea Oxford (Marea Britanie) și expertă în domeniul bunăstării, susține că tinerii mai fericiți obțin rezultate mai bune, având un impact pozitiv asupra performanței academice și a aspectelor non-academice, inclusiv sănătatea mintală, comportamentul, stima de sine, eficiența, motivația și rate reduse de abandon școlar. „Comparativ cu sănătatea emoțională și comportamentală, performanța academică este un predictor mai puțin important al fericirii la vârsta adultă”, afirmă Aukland.

Dl. Nguyen Van Hoa, președintele Sistemului Educațional Nguyen Binh Khiem ( Hanoi ), își amintește de primii ani de înființare a școlii, menținând întotdeauna filosofia educațională și obiectivele de a forma elevi remarcabili și talentați, care să devină resurse valoroase pentru societate. Cu toate acestea, atunci când au fost aplicate în realitate, au apărut multe probleme care au dus la disiparea „ideologiei formării unor persoane talentate”: elevii au devenit perturbatori, au refuzat să învețe și au cauzat probleme; profesorii au fost insultați și s-au adresat directorului pentru a se „plânge”, neputând suporta presiunea și demisionând; părinții, văzând că copiii lor nu progresează, s-au adresat și ei directorului pentru a se „plânge”...

„Părinții se așteaptă ca copiii lor să exceleze la școală. Școala implementează măsuri și reglementări stricte. Mulți profesori trebuie să părăsească profesia pentru că nu pot suporta presiunea din școlile private. Îmi petrec toată ziua «gestionând procese» și uneori mă gândesc: de ce este viața de director atât de grea!”, a povestit domnul Hoa.

A decis că trebuie să schimbe școala și să se schimbe pe sine: „M-am gândit să-i eliberez pe elevi prin reducerea regulilor și regulamentelor din școală. Mulți oameni cred că cu cât sunt mai multe reguli, cu atât este mai ușor să gestionezi elevii. Cu toate acestea, realitatea arată că, cu cât școala impune mai multe reguli, cu atât mai mulți elevi încearcă să le încalce, deoarece sunt în adolescență, o vârstă a hiperactivității și a năzbâtiilor.”

Domnul Hoa i-a convins pe profesori, și pe el însuși, să-și iubească elevii și să nu aplice o disciplină dură atunci când greșesc sau obțin note mici. Profesorii nu ar trebui să se concentreze prea mult pe realizări sau pe urmărirea notelor și ar trebui să creeze întotdeauna o atmosferă veselă în sala de clasă. „Îi sfătuiesc pe profesori să nu folosească o privire bazată pe clasificare sau pe note atunci când se uită la elevi”, a spus domnul Hoa.

Dl. Nguyen Van Hoa a susținut, de asemenea, că goana după realizări i-ar face pe elevi să-și piardă independența și încrederea în sine, transformându-i în „practicieni” care nu sunt indivizi creativi. Învățarea este doar una dintre abilitățile unei persoane și niciun elev nu este în mod inerent slab; educația ar trebui să se concentreze pe progresul și dezvoltarea elevilor, mai degrabă decât pe obținerea de scoruri mari și realizări.

FERICIREA VINE DIN LUCRURI SIMPLE

Recent, Departamentul de Educație și Formare Profesională din districtul Ba Dinh (Hanoi) a analizat primul an de implementare a proiectului „Școala Fericită” în mai multe școli din district. Poveștile despre fericire împărtășite la această întâlnire de evaluare au fost foarte simple, fără legătură cu realizările academice, notele sau clasamentele obținute.

Dna Nguyen Loan, profesoară de educație civică la Școala Primară, Gimnazială și Liceu Experimental, și-a exprimat bucuria de a simți dragostea elevilor ei pentru materia sa: „Mâine e ora voastră, o așteptăm cu nerăbdare...”, doar această propoziție m-a mișcat profund, deoarece materia pe care o predau este adesea considerată aridă și o materie secundară...

„Mâine e ora voastră, chiar așteptăm cu nerăbdare...”, doar acea singură propoziție m-a mișcat profund pentru că materia pe care o predau este adesea considerată aridă și o materie minoră.

Dna Nguyen Loan, profesoară de educație civică (școală primară experimentală, gimnazială și liceu)

Nu poate exista un singur model potrivit pentru fiecare școală.

Profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, consideră că conceptul unei școli fericite se bucură în prezent de multă atenție în Vietnam. Prin urmare, o înțelegere sistematică și cuprinzătoare a elementelor care creează o școală fericită este o chestiune de interes pentru întreaga comunitate. Potrivit profesorului Vinh, o școală fericită este una care se dezvoltă în funcție de condițiile și capacitățile fiecărei școli și nu poate exista un singur model potrivit pentru toate școlile. Cu toate acestea, este esențial să se construiască un program educațional solid din punct de vedere științific, modern și standardizat, care să vizeze crearea de școli fericite în Vietnam, în conformitate cu tendințele globale. Acesta este unul dintre fundamentele importante pentru construirea unei școli fericite, în care există întotdeauna un sentiment de iubire, acceptarea diversității, respectul pentru individualitate, incluziune, cultivarea sănătății fizice și mentale și dezvoltarea intelectului fiecărei școli, fiecărui profesor și fiecărui elev.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/de-truong-hoc-thuc-su-hanh-phuc-185231026015351929.htm