Ce spun profesorii despre examenul național pentru studenți excelenți la literatură?

Examenul național pentru studenți excelenți la literatură 2024

Prin urmare, examenul pentru elevii supradotați la literatură are 2 întrebări, iar scara de punctaj este 20. Conținutul este următorul:

Întrebarea 1. Comentariu social (8,0 puncte)

Ar trebui ca experimentarea - înregistrarea - distribuirea instantanee pe rețelele de socializare să fie modalitatea de a afirma valoarea tinerilor în epoca de astăzi?

Întrebarea 2. Eseu literar (12,0 puncte)

„Marile capodopere sunt atemporale; fiecare generație le interpretează în felul său: adică, cititorii găsesc în ele ceva care luminează un aspect al experienței lor. Dar dacă o operă este atemporală, asta nu înseamnă că nu are un sens original sau că intenția autorului nu este criteriul acelui sens original. Ceea ce este atemporal este sensul său, relevanța sa în afara contextului în care apare.”

Cu cunoștințele și experiența dumneavoastră literară, vă rog să vă prezentați gândurile cu privire la opinia de mai sus.

Examenul este încărcat cu literatură, lipsindu-i suflul de viață literară.

În ceea ce privește conținutul examenului pentru elevii supradotați menționat mai sus, profesorul Do Duc Anh de la Liceul Bui Thi Xuan (Districtul 1, orașul Ho Și Min), a apreciat că cele două cerințe ale celor două întrebări din examenul pentru elevii supradotați prezintă o diferență prea mare.

Profesorul Duc Anh a comentat: „Întrebarea despre argumentația socială poate fi considerată prea ușoară, destinată unui test pentru elevii de clasele a X-a și a XI-a, nedemnă de a fi un examen național pentru elevi excelenți. Cât despre întrebarea despre argumentația literară, cuvintele sunt abstracte, aparent grele, mărețe și nesfârșite.”

Potrivit domnului Duc Anh, acest examen de literatură se concentrează în mare măsură pe literatură și îi lipsește suflul vieții literare.

Test bun, diferențiere ridicată

Între timp, maestrul Phan The Hoai, care predă literatură în districtul Binh Tan (HCMC), a comentat: „Întrebarea argumentației sociale ridică o problemă foarte practică, apropiată de viața de astăzi, inclusiv de tinerețe: experiență - dosar - distribuire imediată pe rețelele de socializare. Aceasta este o întrebare deschisă, candidații sunt liberi să își exprime propriile opinii atâta timp cât argumentele sunt convingătoare.”

La întrebarea de eseu literar, Maestrul Hoai a comentat că întrebarea era puțin dificilă și academică, candidații trebuind să o citească cu atenție pentru a descifra conținutul întrebării despre rolul cititorilor în recepționarea literaturii. Maestrul Hoai a numit-o o întrebare de examen bună, dificilă, valoroasă și foarte clasificată.

Maestrul Nguyen Phuoc Bao Khoi, lector universitar la Facultatea de Literatură a Universității de Educație din Ho Chi Minh City, a declarat că testul a fost bun, extrem de diferențiat și a îndeplinit cerințele pentru selectarea studenților naționali excelenți. Se poate observa că legătura, deși nu este clară, dintre cele două întrebări se bazează pe experiența personală și pe retrospectiva acestei probleme atunci când este plasată în raport cu societatea tehnologică, în cercul interacțiunii și conexiunii cu autorul și textul.

Potrivit Maestrului Khoi, implementarea întrebărilor de examen urmând tendința de conectare cu axa tematică este o perspectivă inițiată încă din anul școlar 2021-2022, în deplină concordanță cu inovația programului de literatură și a manualelor de după 2018, chiar dacă acestea sunt întrebările de examen care deservesc ultimul an de implementare a programului de literatură din 2006. „Pornind de aici, afirmăm în continuare capacitatea foarte bună de actualizare a celui care formulează întrebările la procesul real al vieții și la situația actuală a predării literaturii”, a subliniat Maestrul Khoi.

Conform Maestrului Khoi, în argumentația literară, primul lucru bun la cel care formulează întrebările este că a ales o evaluare valoroasă dintr-o lucrare foarte bună, dar dificil de citit/înțeles. Al doilea lucru bun la test este că, prin această evaluare, se observă clar o diferențiere ridicată atunci când se solicită idei, se dezvoltă idei și se rezumă ideile unor studenți buni. Alegerea accentului este de a identifica capodoperă din procesul de creare a sensului pentru text, atât de către autor, cât și de către cititor, în relația dintre sensul textului și câmpurile de referință, cu contextul istoric și social. Testul nu mai este o problemă de teorie literară ușor de detectat, ci necesită capacitatea de a procesa, analiza, explica, conecta și extinde periferia informațiilor prezentate în întrebare. Acest proces a evitat învățarea mecanică, asumându-se doar cunoștințe de teorie literară sau învățând să fie sofisticat atunci când se asociază cu abordări moderne, prea solicitate de elevii de liceu. Pătrunzând în esența literaturii, stârnind o viziune largă asupra obiectului și înțelegând rolul subiectului, întrebările de examen în sine sunt un teren fertil, dar sunt foarte selective în alegerea mâinilor pentru a explora și a descoperi numeroasele valori ascunse din interior.

În întrebarea de argumentare socială, modul de formulare a problemei a depășit limitele examenului timp de mulți ani, când cerința argumentării s-a îndepărtat treptat de probleme care încă aveau sens, dar nu erau potrivite pentru vârstă sau începeau să devină clișee. Procesul de „afirmare a valorii” fiecărui individ este legat de orientarea „experiență - înregistrare - distribuire instantanee pe rețelele de socializare” expunând alegeri care vizează direct nevoia de exprimare, dorința de afirmare a eului cu forță, cu mare încredere a tinerilor.

Potrivit Maestrului Khoi, acesta este un examen fierbinte, cu o respirație a realității, aproape de minte, așadar creează o oportunitate pentru studenți de a-și exprima egoul tipic tinereții timpurii, de a-și lăsa propriile opinii să vorbească pentru a-și afirma propriile direcții și căi individuale cu identități puternice. Natura bilaterală a rețelelor sociale este, de asemenea, un aspect pe care studenții trebuie să-l ia în considerare atunci când desfășoară procesul de recontemplare și aleg modul de exprimare a personalității lor. Mai profund, a creat persoana care a susținut examenul alegeri suprapuse, cum ar fi „grăbit - lent, ostentativ la suprafață - stabilindu-se în profunzime, valoare instantanee - valoare sustenabilă, dependent de societatea digitală - independent de tehnologie” pentru a crea o performanță stimulantă (și provocări) pentru studenți? Acestea sunt, de asemenea, o modalitate de a ajuta examenul să-și afirme valoarea.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/giao-vien-noi-gi-ve-de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-18524010517003119.htm