Eliminarea blocajelor instituționale: O rampă de lansare pentru tinerele talente pentru a le depăși.

GD&TĐ - Construirea unor mecanisme speciale de stimulare pentru burse, încurajarea formării cu dublă diplomă și, în special, pilotarea unor programe pentru studenți care să permită să sară peste clase și niveluri... potrivit experților în educație, aceasta este o schimbare strategică de gândire, demonstrând conștientizarea profundă a guvernului cu privire la nevoia urgentă de resurse umane de înaltă calitate.

Dr. Le Duc Thuan (fostul șef al Departamentului de Educație și Formare Profesională din districtul Ba Dinh, Hanoi ) discută fezabilitatea și soluțiile pentru implementarea politicii menționate mai sus în practică.

Instruire peste tariful standard

- Cum evaluați propunerea prim-ministrului Pham Minh Chinh privind pilotarea unui program prin care elevii să sară peste clase și niveluri și dezvoltarea unui plan de identificare și dezvoltare a tinerelor talente?

- Cred că directiva prim-ministrului din acest moment reprezintă o schimbare strategică de gândire, demonstrând conștientizarea profundă a liderului guvernului cu privire la nevoia urgentă de resurse umane de înaltă calitate, în special pentru sectoarele tehnologice de vârf, cum ar fi semiconductorii și inteligența artificială.

Anterior, sistemul nostru de învățământ prioritiza stabilitatea și echitatea în sensul de „uniformitate” - aproape toată lumea urma aceeași cale de 12 ani. Cu toate acestea, știința educației moderne a dovedit că capacitatea intelectuală umană nu se dezvoltă liniar și uniform. A ține un elev foarte inteligent „așteptându-și” colegii este o risipă uriașă de resurse intelectuale.

Această propunere pilot are două implicații majore: în primul rând, elimină blocajele instituționale. Permite sectorului educației să adopte cu îndrăzneală modele de formare flexibile pe care anterior am ezitat să le adoptăm. În al doilea rând, optimizează timpul petrecut contribuind, ajutând tinerele talente să intre pe piața cercetării și a muncii cu 1-3 ani mai devreme. Într-o eră a tehnologiei în rapidă schimbare, viteza este un avantaj competitiv național cheie.

- În opinia dumneavoastră, cum a implementat Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi, inclusiv fostul Departament de Educație și Formare Profesională din districtul Ba Dinh – unde ați lucrat – sistemul de susținere a examenelor în avans?

- Trebuie făcută o distincție clară între „susținerea examenelor înainte de o clasă” și „sărirea peste clase”. Din punct de vedere legal, avem deja un cadru; mai exact, articolul 35 din Circulara 28/2020/TT-BGDĐT (pentru școala primară) și articolul 33 din Circulara 32/2020/TT-BGDĐT (pentru școala secundară) prevăd ambele: „Elevii cu abilități fizice bune și dezvoltare intelectuală timpurie pot sări peste clase în cadrul aceluiași nivel educațional”. Cu toate acestea, implementarea practică este limitată din cauza lipsei unor îndrumări specifice privind procesul de evaluare de către consiliul profesional, ceea ce face ca școlile să se teamă de riscuri psihologice pentru elevi.

În Hanoi, și în special în fostul district Ba Dinh, am aplicat această reglementare într-un mod care s-a concentrat mai mult pe „formarea avansată”, decât pe simpla omitere a notelor administrative. Mai exact, identificarea timpurie: Prin intermediul sondajelor, am identificat grupuri de studenți cu abilități excepționale de gândire (în special la matematică, științe și limbi străine...).

În același timp, crearea unui mediu propice competiției: În școlile gimnaziale cheie din fostul district Ba Dinh, elevilor remarcabili din clasele a VII-a și a VIII-a li s-a oferit oportunitatea de a participa în echipa elevilor supradotați alături de elevii de clasa a IX-a. De fapt, multe medalii internaționale și premii naționale din fostul district Ba Dinh au venit de la acești tineri „războinici”.

În plus, învățarea integrată este o soluție prin care încurajăm profesorii să predea în funcție de abilitățile elevilor, fără a limita cunoștințele la manualele specifice clasei respective. Noua directivă a prim-ministrului va sta la baza trecerii de la „meditații avansate” la „sărirea peste clase” oficială, ajutând elevii să scurteze timpul efectiv de învățare, în loc să învețe doar cunoștințe avansate.

Expert în educație, Dr. Le Duc Thuan (fost șef al Departamentului de Educație și Formare Profesională din districtul Ba Dinh, Hanoi).

Soluția cheie este evitarea „supraîncărcării” proiectului.

- În opinia dumneavoastră, dacă ar fi implementată în Vietnam, ce condiții și soluții ar fi necesare pentru a asigura eficacitatea și adaptarea acestei politici la realitățile educaționale ale țării?

- Învățarea accelerată este o „sabie cu două tăișuri”, deoarece, dacă nu este făcută cu atenție, vom crea copii care sunt „forțați să crească”, supradotați academic, dar cărora le lipsesc abilitățile sociale.

Pentru a fi eficient, propun trei soluții cheie: În primul rând, procesul de evaluare trebuie standardizat. Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să emită reglementări separate pentru comisia de evaluare pentru elevii care avansează în clasele superioare. Aceasta nu ar trebui să se bazeze exclusiv pe teste de IQ sau pe scoruri la matematică, literatură etc. Trebuie să includă evaluări ale psihologiei școlare și ale maturității emoționale (EQ). Elevilor ar trebui să li se permită să avanseze în clasa următoare doar atunci când dezvoltarea lor psihologică și fiziologică este compatibilă cu mediul din clasele superioare, pentru a evita izolarea sau hărțuirea.

În al doilea rând, metoda de management trebuie să treacă la un sistem bazat pe credite. Soluția fundamentală este eliminarea mentalității rigide de „clasă” (clasele a X-a, a XI-a, a XII-a) și crearea în schimb a unui sistem flexibil de „module de cunoștințe”. Mai exact, elevii care excelează la o anumită materie o pot finaliza mai devreme, permițându-le totodată să își păstreze rezultatele, astfel încât să poată finaliza programul de liceu în doi ani în loc de trei sau să studieze concomitent un program pregătitor pentru universitate.

În al treilea rând, este nevoie de formarea profesorilor pentru educația elevilor supradotați. Predarea unei clase de elevi obișnuiți este deja destul de dificilă; predarea unei clase cu tineri „prodigii” este și mai dificilă. Profesorii au nevoie de abilități de instruire diferențiate pentru a gestiona eficient această clasă cu mai multe niveluri.

- Cum implementează alte țări programe de învățare accelerată și dezvoltare a talentelor și ce lecții poate învăța Vietnamul de la acestea?

Sondajele arată că multe țări din întreaga lume au implementat modele foarte specifice din care Vietnamul poate cu siguranță învăța.

De exemplu, să luăm în considerare modelul de înscriere duală din Statele Unite. Aici, nu se permite doar săritul peste clase, ci se concentrează pe îmbogățirea cunoștințelor. Elevii de liceu se pot înscrie la cursuri universitare (prin programe AP - Advanced Placement sau parteneriate cu colegii comunitare). Drept urmare, până la vârsta de 18 ani, aceștia au acumulat 30-50% din creditele universitare. Prin urmare, lecția pentru Vietnam este necesitatea unei colaborări imediate între licee, în special liceele specializate, și universități, în special universități mari și prestigioase, pentru a asigura recunoașterea reciprocă a creditelor.

Similar Programului de Educație pentru Elevi Supradotați (GEP) din Singapore: acesta evaluează elevii din clasa a 3-a prin teste extrem de riguroase de logică și limbaj. Acest 1% din cei mai buni învață apoi folosind o programă separată, într-un ritm mult mai rapid și cu o profunzime mai mare. Lecția pentru Vietnam este că trebuie să identificăm talentele devreme (în școala primară) și să avem un traseu de învățare personalizat; nu putem folosi manuale generice pentru a cultiva talentele.

Să luăm în considerare „Clasa specială pentru tinerii supradotați” din China, exemplificată de Universitatea de Știință și Tehnologie din China (USTC). Aici, universitatea înscrie elevi cu vârste cuprinse între 14 și 15 ani în programe de științe de bază. Cu toate acestea, școala desemnează profesori titulari care să le ofere o îngrijire meticuloasă vieții personale, compensând orice lipsă de abilități de viață. Astfel, școlile acordă prioritate sănătății mintale alături de dezvoltarea intelectuală.

Vă mulțumesc foarte mult, domnule!

Potrivit experților în educație, stabilirea unor mecanisme speciale de stimulare pentru burse, încurajarea programelor de dublă diplomă și, în special, pilotarea unor programe prin care studenții să sară peste clase sau niveluri... aceasta este o schimbare strategică de gândire, demonstrând conștientizarea profundă a guvernului cu privire la nevoia urgentă de resurse umane de înaltă calitate.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/go-diem-nghen-the-che-be-phong-de-tai-nang-tre-but-pha-post766163.html