În ce direcție ar trebui să se îndrepte școlile de formare a profesorilor?

Studenți noi care se înscriu pentru anul universitar 2024-2025. Fotografie: Colegiul de Educație Lang Son .

În cadrul ședinței Consiliului pentru Evaluarea Planificării Rețelei Instituțiilor de Învățământ Superior și de Formare a Profesorilor pentru perioada 2021-2030, dl. Nguyen Anh Dung - Director Adjunct al Departamentului de Învățământ Superior (Ministerul Educației și Formare Profesională) a informat: „Până în 2030, colegiile de formare a profesorilor, în special, și colegiile multidisciplinare, în general, nu vor mai forma profesori. Se preconizează că acest grup va fi integrat în universități de formare a profesorilor sau universități cu facultăți de pedagogie sau științe fundamentale. O altă direcție este fuzionarea lor în universități și instituții de învățământ din localități. Mai exact, 11 instituții de învățământ superior vor juca un rol esențial în rețeaua instituțiilor de formare a profesorilor din fiecare regiune și zonă; concentrându-se pe cercetare educațională de înaltă calitate și la nivel înalt, reprezentând aproximativ 50% din scara totală națională de formare a profesorilor.”

În plus, aproximativ 22 de universități (majoritatea aflate sub conducerea directă a Comitetelor Populare provinciale) formează profesori pentru a satisface nevoile provinciilor locale și învecinate pentru toate nivelurile de învățământ, reprezentând aproximativ 44% din scara națională de formare a cadrelor didactice. Aproximativ 17 alte instituții de învățământ superior participă la programe de formare specializate pentru cadrele didactice, reprezentând aproximativ 6% din scara de formare.

În ceea ce privește stadiul actual de dezvoltare, în ultimii ani unele colegii de formare a profesorilor au fost comasate cu instituții de învățământ profesional sau au planuri de a fuziona și transforma în instituții de învățământ superior. Alte colegii care încă funcționează se confruntă cu numeroase provocări.

Dr. Pham Ngoc Son – Președintele Clubului Colegiilor de Formare a Profesorilor – a subliniat provocările cu care se confruntă colegiile de formare a profesorilor de acum până în 2030. Mai exact, orientarea dezvoltării acestor colegii de la nivel central la nivel local în contextul planificării rețelei de instituții de învățământ superior și de formare a profesorilor; soluții pentru stabilizarea funcționării colegiilor de formare a profesorilor în perioada 2024-2030; și avantajele și dificultățile fuziunii colegiilor de formare a profesorilor cu alte universități și colegii…

În prezent, fiecare școală didactică are propriile preocupări. Potrivit domnului Nguyen Thanh Chuan, director adjunct al Colegiului Didactic Bac Ninh, școala a propus cinci planuri de dezvoltare pentru perioada 2024-2030. Acestea includ menținerea modelului școlar actual; fuzionarea cu mai multe colegii și școli profesionale provinciale pentru a forma o facultate multidisciplinară; fuzionarea cu mai multe colegii și școli profesionale provinciale pentru a înființa o universitate multidisciplinară; fuzionarea cu o universitate regională de formare a profesorilor (Universitatea de Educație din Hanoi, Universitatea de Educație din Hanoi 2); și fuzionarea cu o instituție de învățământ superior multidisciplinară și multidisciplinară din provincie (Universitatea de Educație Fizică și Sport sau Academia Bancară - Filiala Bac Ninh).

Între timp, întrebarea ce se va întâmpla cu facultatea după fuziune este o preocupare atât pentru lideri, cât și pentru membrii facultății înșiși. Domnul Nguyen Truong Truong, președintele Consiliului de Administrație al Colegiului de Formare a Profesorilor Quang Tri, și-a exprimat îngrijorarea cu privire la câți membri ai facultății vor fi utilizați și la modul în care instituția fuzionată ar funcționa dacă s-ar uni pentru a deveni o filială a unei universități.

În legătură cu această problemă, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Hoang Minh Son, a declarat că școlile de formare a profesorilor se află în prezent într-un dezavantaj semnificativ, deoarece oferă doar programe de educație timpurie la nivel universitar. Cea mai bună soluție pentru aceste școli ar fi să devină filiale sau unități ale universităților de formare a profesorilor sau universități multidisciplinare care să poată forma profesori. Aceasta este cea mai bună opțiune pentru a crea oportunități pentru ca aceste școli să dezvolte și să îmbunătățească formarea profesorilor. De asemenea, le-ar permite să continue formarea atât la nivel universitar, cât și la nivel universitar, și pentru profesorii din alte domenii. „Aceasta este o condiție pentru dezvoltare, nu o limitare”, a subliniat ministrul adjunct Hoang Minh Son.

Cu toate acestea, pe baza situației reale, Dr. Le Viet Khuyen (Asociația Universităților și Colegiilor din Vietnam) a subliniat că colegiile locale fuzionate nu au primit aproape niciun sprijin bugetar din partea universităților naționale cheie, fiind nevoite să își modifice misiunea, programele de formare și structura resurselor umane pentru a se potrivi noii lor misiuni. În unele locuri, colegiul „membru local” are chiar obligația de a contribui la „școala-mamă”. Prin urmare, este nevoie de directive și îndrumări timpurii din partea agențiilor de management cu privire la fuzionarea colegiilor de formare a profesorilor cu alte instituții de învățământ, astfel încât școlile, personalul și lectorii să își poată stabiliza moralul și să lucreze cu liniște sufletească.

"

În prezent, există 103 instituții de formare a cadrelor didactice la nivel național, inclusiv 65 de universități, 20 de colegii de formare a cadrelor didactice și 18 colegii multidisciplinare. Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, sistemul de formare a cadrelor didactice nu este distribuit uniform, majoritatea fiind concentrată în centrele socio-economice majore. Rolul colegiilor de formare a cadrelor didactice devine din ce în ce mai nesemnificativ. Aceste colegii formează acum doar profesori de învățământ preșcolar, în timp ce anterior formau și profesori de învățământ primar și secundar. Acest lucru se datorează faptului că Legea educației din 2019 impune profesorilor de la aceste două niveluri să aibă o diplomă universitară sau o diplomă superioară.

Sursă: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html