„Nu transformați școlile fericite într-un criteriu de competiție”

Reprezentanții Ministerului Educației au declarat că profesorii se confruntă în prezent cu o presiune mare și, prin urmare, au îndemnat autoritățile locale și nivelurile de conducere să nu facă din „școlile fericite” un criteriu pentru campaniile de emulare.

La seminarul despre școlile fericite, organizat pe 25 octombrie de Institutul de Științe ale Educației din Vietnam și Fondul de Sprijin și Dezvoltare a Școlilor Fericite, dl. Vu Minh Duc, directorul Departamentului pentru Profesori și Personal de Conducere din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale , a recunoscut că fericirea este un concept abstract, înțeles diferit de fiecare persoană și în diferite etape ale vieții. Pe scurt, fericirea este un sentiment de entuziasm și o emoție pozitivă trăită de indivizi în circumstanțe specifice. Folosind propria experiență ca exemplu, dl. Duc le-a spus generației sale că mersul la școală este fericire.

În ceea ce privește motivele construirii unor școli fericite, Louise Aukland, cercetătoare în neuroștiințe la Universitatea Oxford, Marea Britanie, susține că sectorul educației are responsabilitatea de a crea un mediu de învățare mai bun pentru elevi.

Citând cifre de la Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură (UNESCO) și UNICEF, Louise a afirmat că unul din trei elevi este expus la hărțuire la școală în fiecare lună și că 20% dintre tinerii din întreaga lume se confruntă cu probleme de sănătate mintală.

„Nu ar trebui doar să-i facem pe elevi să râdă, ci să-i ajutăm să se bucure de școală, să dezvolte sentimente, gânduri și mentalități pozitive. Tinerii fericiți vor obține rezultate mai bune”, a spus ea.

Din 2018, când Ministerul Educației și Formării Profesionale a început să implementeze modelul „școlii fericite”, unele provincii, orașe și școli au transformat această activitate într-o mișcare competitivă, cu rezumate și premii. Cu toate acestea, dl. Vu Minh Duc a spus că acest lucru trebuie să provină din nevoile inerente ale școlilor și profesorilor, cu scopul de a aduce pozitivitate și entuziasm elevilor.

„Nu transformați «școlile fericite» într-o mișcare sau într-un criteriu de competiție pe care școlile sunt obligate să îl implementeze. Acest lucru nu ar face decât să creeze mai multă presiune asupra școlilor”, a exprimat dl Duc.

În plus, potrivit domnului Duc, multe școli au implementat aceste modele în mod eficient, contribuind la reducerea presiunii academice atât pentru elevi, cât și pentru profesori, făcând ca atât profesorii, cât și elevii să se bucure de participarea la cursuri. Cu toate acestea, unele modele sunt nepotrivite și sunt exploatate în scopuri economice. Prin urmare, el a sugerat că școlile trebuie să asigure păstrarea valorilor fundamentale.

Dl. Vu Minh Duc, Directorul Departamentului pentru Profesori și Personal de Conducere, Ministerul Educației și Formării Profesionale, la seminarul din dimineața zilei de 25 octombrie. Fotografie: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga, de la Institutul de Științe ale Educației din Vietnam, sugerează un model de școală fericită, cu două elemente principale: intern și extern.

Dna Nga a explicat că „extern” se referă la factori precum un mediu prietenos și sigur, facilități solide și adecvarea pentru vârsta și dezvoltarea copiilor. În plus, acest criteriu cuprinde și relațiile interpersonale, asigurându-se că elevii se simt respectați, încrezuți și sprijiniți.

„De exemplu, dacă poarta școlii este pe cale să se prăbușească sau dacă ventilatorul de tavan este în pericol să cadă, cum pot fi elevii fericiți? În mod similar, trebuie subliniat modul în care profesorii se tratează unii pe alții și modul în care personalul îi tratează pe elevi, asigurând civilizația și respectul”, a spus ea.

În ceea ce privește factorii interni, dna Nga consideră că, din moment ce fericirea este o stare emoțională personală, pentru ca elevii să experimenteze fericirea, trebuie să fie sănătoși atât fizic, cât și mental.

„Școlile ar trebui să organizeze activ activități sportive pentru a ajuta elevii să își îmbunătățească sănătatea. În ceea ce privește bunăstarea lor mintală, acestea ar trebui să se concentreze pe susținerea gândirii pozitive, care va duce la emoții pozitive și, în cele din urmă, la fericire”, a spus dna Nga.

Împărtășindu-și experiența practică, dna Le Thi Mai Huong, directoarea adjunctă a Școlii Primare, Gimnaziale și Liceului Experimental de Științe ale Educației, a spus că, în loc să creeze un set comun de regulamente pentru întreaga școală, elevii din fiecare clasă își dezvoltă propriile reguli. Acest lucru îi face mai responsabili și mai dedicați respectării lor eficiente.

„Dacă elevii încalcă regulile școlii, ne concentrăm pe consiliere psihologică pentru a înțelege de ce copilul a reacționat în acel fel. Nu putem doar să criticăm ori de câte ori ceva este nelalocul lui”, a spus dna Huong, argumentând că școala este un loc în care oamenii își pot dezvolta potențialul.

În urmă cu aproape o săptămână, un atelier despre școlile fericite, organizat de Ministerul Educației și Formării Profesionale și Sistemul Educațional Nguyen Binh Khiem - Cau Giay, a atras peste 500 de profesori din toată țara. În cadrul acestui atelier, educatorii au discutat și au căutat soluții pentru a reduce presiunea din școli, a explora abordări educaționale pozitive și a aborda violența școlară, printre alte subiecte.

Thanh Hang

Legătură sursă: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html