Primul examen de absolvire din cadrul noului program: „Capcana” lui 2+2

(Dan Tri) - Planul de examene de absolvire a liceului, cu 2 materii obligatorii și 2 opționale (2+2), este așteptat să reducă presiunea, dar prezintă multe „capcane” potențiale în primul an de implementare.

Notă a editorului:

Examenul de absolvire a liceului din 2025 marchează o etapă importantă în implementarea programului de învățământ general din 2018. Ministerul Educației și Formării Profesionale are trei obiective pentru acest examen: să evalueze rezultatele învățării cursanților în conformitate cu obiectivele și standardele noului program; să utilizeze rezultatele examenelor pentru a lua în considerare recunoașterea absolvirii liceului și să servească drept una dintre bazele pentru evaluarea calității predării și învățării în instituțiile de învățământ general și a direcției agențiilor de management al educației; să furnizeze date fiabile pentru universități și instituțiile de învățământ profesional, care să le utilizeze în procesul de înscriere în spiritul autonomiei.

Pe această bază, Ministerul a făcut inovații puternice și drastice atât în ​​ceea ce privește examenele, cât și regulamentul de admitere la universitate, pentru a viza învățarea și testarea reală, a reduce presiunea examenelor, a promova procesul de predare și învățare în funcție de abilitățile și interesele fiecărui individ, asigurând în același timp corectitudinea și transparența.

Totuși, pe măsură ce aceste politici ambițioase au fost puse în practică, au apărut o serie de provocări.

De la examenele de engleză care depășesc cu greu standardul, matricea examenului de materii lipsită de uniformitate, diferența de scoruri între grupe, până la reglementări complicate de conversie a scorurilor echivalente sau principiul unic al admiterii care dezavantajează cu ușurință universitățile mai puțin cotate în ceea ce privește sursele de recrutare... Toate acestea creează, fără intenție, „privilegii” pentru un grup de candidați și măresc decalajul față de candidații din zonele rurale și izolate.

Prin seria de articole „Examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate 2025: Labirintul inovației și preocupările legate de echitate”, nu numai că ne uităm înapoi la problemele apărute, dar și săpăm în profunzime pentru a găsi cauzele principale, propunând astfel soluții și făcând recomandări practice, astfel încât examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate din 2026 și din anii următori să fie cu adevărat o competiție corectă și transparentă pentru fiecare elev și fiecare instituție de învățământ, având în același timp un impact pozitiv asupra inovării în predarea și învățarea la nivel de liceu.

Hoang Manh Hung (născut în 2008, Hanoi ) se confruntă cu o „matrice” de 9 materii opționale pentru examenul de absolvire a liceului din 2026. Ar trebui să continue să se concentreze pe matematică, fizică și chimie din clasa a X-a sau să treacă la matematică, fizică și engleză pentru a nu pierde oportunitatea de a intra la universitatea visurilor sale?

Această întrebare nu este doar preocuparea lui Hung, ci și preocuparea a milioane de elevi și părinți din întreaga țară, atunci când planul examenelor de absolvire a liceului s-a schimbat de la 6 materii obligatorii la 2 materii obligatorii - 2 materii opționale, dar materiile opționale nu sunt egale în ceea ce privește oportunitățile de admitere la universitate.

La recentul examen de absolvire a liceului din 2025, Nguyen Mai Anh - verișoara lui Hung - a ales matematică, literatură, istorie și geografie pentru formula 2+2.

În noaptea de 4 iunie, Mai Anh a trecut prin momente de criză și confuzie când Universitatea de Științe Sociale și Umaniste (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi) a anunțat că va opri recrutarea grupei C00 la 17 specializări, inclusiv la Jurnalism pentru care intenționa să aplice.

Alegând să susțină blocul de examen C00 datorită obiectivelor clare și orientării profesionale timpurii, Mai Anh aproape că a picat prima opțiune, chiar dacă nu susținea încă examenul de absolvire. Din fericire, Ministerul Educației și Formării Profesionale a solicitat ulterior școlilor să ajusteze combinația de admitere pentru a asigura drepturile candidaților.

Din experiența sa, Mai Anh a sfătuit-o pe Hung să aleagă limba engleză în locul combinației tradiționale de blocuri A00. Studenta consideră că combinațiile cu „matematică + engleză” sunt încă preferate la admitere.

„Totuși, dacă testul la engleză de anul viitor este la fel de dificil ca anul acesta, nu sunt sigură dacă sfatul meu este corect”, a reflectat Mai Anh.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 (Foto: Hai Long).

Planul 2+2 chiar reduce presiunea și crește echilibrul?

Pe 24 decembrie 2024, Ministerul Educației și Formării Profesionale (MOET) a emis Regulamentul privind examenele de absolvire a liceului, aplicabil din 2025. Cea mai notabilă noutate este că, din cele 9 materii studiate în clasa a XII-a, candidații trebuie să urmeze doar 4 materii, inclusiv matematică, literatură obligatorii și 2 materii opționale: limbi străine, fizică, chimie, biologie, istorie, geografie, educație economică și juridică, tehnologia informației și tehnologia informației.

Comparativ cu anii precedenți, numărul total de materii a crescut cu 2, dar numărul de materii per candidat a scăzut cu 2, iar numărul de sesiuni de examen a scăzut cu 1.

De fapt, încă de la sfârșitul anului 2023, această opțiune 2+2 a fost anunțată de Minister. Cu alte cuvinte, candidații pentru examenul de absolvire a liceului din 2025 au avut la dispoziție 1,5 ani pentru a se pregăti.

Când a explicat motivul inovării examenului de absolvire a liceului în direcția 2 obligatorii - 2 opționale, dl. Nguyen Ngoc Ha - Director adjunct al Departamentului de Management al Calității (Ministerul Educației și Formării Profesionale) a oferit 3 idei principale: una este reducerea presiunii examenelor pentru elevi; a doua este reducerea costurilor pentru familiile elevilor și societate; a treia este limitarea dezechilibrului dintre alegerea științelor sociale și a științelor naturale.

Comparativ cu anii precedenți, numărul total de subiecte la examenul de absolvire a liceului din 2025 a crescut cu 2, dar numărul de subiecte per candidat a scăzut cu 2, iar numărul de sesiuni de examen a scăzut cu 1 (Foto: Trinh Nguyen).

Examenul de absolvire a liceului din 2024 - al cărui examen final va fi bazat 100% pe programul de învățământ general din 2006, are aproape 1,1 milioane de candidați înscriși la nivel național. Dintre aceștia, numărul candidaților care au ales examenul de științe sociale (istorie, geografie, educație civică) a crescut la 63%, cel mai mare număr din ultimii 6 ani, din 2018 și o creștere de 7,7% față de 2023.

Examenul de absolvire a liceului din 2025 - primul examen din cadrul programului de reformă din 2018 - a atras atenția întregii societăți. Un examen cu multe inovații, de la programă, materii, număr de subiecte până la structura și matricea întrebărilor de examen, formulare cu variante multiple de răspuns...

Deși povara studiilor și a costurilor sociale este evident redusă atunci când candidații trebuie să susțină doar 4 examene, iar scorul la absolvire reprezintă jumătate din proporția scorului la transcrierea academică, va ajuta planul 2+2 la echilibrarea proporției candidaților care aleg științele sociale și științele naturii ca obiectiv al Ministerului? Răspunsul a venit în aprilie, cu 2 luni înainte de începerea examenului oficial.

Conform datelor publicate de Ministerul Educației și Formării Profesionale, țara are 1,13 milioane de candidați care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Numărul candidaților înscriși la cele trei materii fizică, chimie și biologie este de 349.365, 241.750 și, respectiv, 70.483. Numărul candidaților înscriși la cele trei materii istorie, geografie, educație economică și drept este de 484.084, 479.585 și, respectiv, 247.248.

Calculând numărul total de candidați care aleg 3 materii naturale raportat la numărul total de candidați care aleg 3 materii sociale, rezultatul este 661.598 față de 1.210.917. O diferență care nu s-a modificat față de vechea metodă de examen.

(Grafic: Hoang Hong).

Dacă noile materii de tehnologia informației și tehnologie sunt grupate în grupul natural, iar limba engleză este mutată în grupul social, diferența va fi și mai mare. Deoarece numărul candidaților înscriși la noile materii este de doar aproximativ 30.000, în timp ce numărul candidaților înscriși la limba engleză a ajuns la peste 350.000.

Conform grupelor de materii pentru examenul de admitere la universitate, numărul total de candidați pentru cele trei grupe de științe ale naturii A00 (matematică, fizică, chimie), A01 (matematică, fizică, engleză) și B00 (matematică, chimie, biologie) este de 354.124 de studenți. Numărul total de candidați pentru cele două grupe de științe sociale C00 (literatură, istorie, geografie) și D01 (matematică, literatură, engleză) este de 648.032 de studenți, de 1,83 ori mai mare.

Opțiunea 2+2 din primul an de implementare nu a schimbat orientarea selecției materiilor de către candidați și nici nu a ajutat studenții cu specializări tehnice să își mărească sursele de recrutare în comparație cu opțiunea 6 obligatorie anterioară.

Însă ceea ce este și mai îngrijorător este faptul că candidații nu anticipează că materiile opționale le vor determina în mod semnificativ șansele de a intra la universitate.

9 opțiuni, 36 de moduri de a alege, blocul C00 este într-un „fundătură”

Opțiunea 2+2 oferă 36 de modalități de a alege materiile pentru examenul de absolvire a liceului. Însă, în spatele acestei libertăți de alegere, oportunitatea de a intra la universitate nu este distribuită în mod egal pentru toate combinațiile.

Prima inegalitate a apărut în grupul care a ales „istorie + geografie” când, cu doar 20 de zile înainte de examen, multe universități mari, inclusiv Școala de Științe Sociale și Umaniste, au anunțat că vor opri recrutarea grupului C00. Motivele invocate de școli au fost că trebuie să acorde prioritate matematicii și limbii engleze la admitere pentru a „se potrivi cu realitatea”, „a asigura corectitudinea conversiei”, „a viza standarde internaționale în formare”...

Dacă Ministerul nu ar fi „demascat” și nu ar fi obligat școlile să adauge din nou blocul C00, candidații care aleseseră istorie + geografie ar fi ajuns într-un „fund mort” în cursa pentru cele mai bune școli de științe sociale, pierzând oportunitatea de a intra la universitatea visurilor lor chiar înainte de a susține examenul.

Totuși, nu există nicio garanție că școlile menționate mai sus vor păstra blocul C00 anul viitor. Acesta este un semnal SOS pentru candidații născuți în 2008. Candidații pentru examenul de absolvire a liceului din 2026 sunt obligați să își schimbe strategia de selecție a materiilor. Alegerea simultană a istoriei și geografiei va deveni riscantă și va restrânge șansele de a intra la universitate.

Candidații la examenul de absolvire a liceului din 2026 sunt obligați să își schimbe strategia de selecție a materiilor dacă vor să aibă șanse mai mari de a intra la universitate (Foto: Hai Long).

Următoarea inegalitate constă în noile materii. În teorie, materiile IT și tehnologie au aceeași valoare ca fizica, chimia, biologia, istoria, geografia, educația economică și dreptul la examenele de licență și admitere la universitate. Însă realitatea admiterii arată că materiile noi nu înseamnă noi oportunități.

Universitățile de top nu recrutează combinații de materii cu tehnologie, nici măcar școlile pur tehnice, cum ar fi Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi sau Universitatea de Științe Naturale (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi).

Universitatea Națională de Economie, Academia Diplomatică, Universitatea de Comerț Exterior resping atât tehnologia, cât și tehnologia informației.

Școlile din „grupa superioară” care iau în considerare combinații între tehnologie și tehnologia informației pot fi numărate pe degete.

Candidații care aleg să urmeze aceste două materii pot găsi oportunități doar la școli de nivel mediu sau inferior.

Deși nu a existat nicio declarație sau comentariu oficial din partea instituțiilor de formare, se pare că există o distincție implicită conform căreia noile materii, cum ar fi tehnologia și tehnologia informației, servesc doar scopului absolvirii. Candidații care doresc să intre la universitate nu vor alege să urmeze această materie opțională.

În cele din urmă, inegalitatea apare în diferitele niveluri de dificultate ale fiecărui examen. Candidații care aleg „chimie + engleză” pentru a evita fizica nu se puteau aștepta ca anul acesta examenul la engleză să fie neobișnuit de dificil, în timp ce examenul la fizică a fost relativ ușor.

Deși nu a existat nicio declarație sau comentariu oficial din partea instituțiilor de formare, se pare că există o distincție implicită conform căreia noile materii, cum ar fi tehnologia și tehnologia informației, servesc doar scopului absolvirii (Foto: Trinh Nguyen).

Anul viitor, dacă candidații aleg contrariul, vor cădea într-o „capcană” în contextul lipsei de uniformitate în nivelul de dificultate al materiilor? De obicei, la ultimul examen, materia geografie a avut aproape 7.000 de puncte de 10, în timp ce materia tehnologie - orientare industrială a avut doar 4 puncte de 10 la nivel național.

Dificultatea inegală a subiectelor de examen duce la o diferență de scor între grupele de admitere și la o diferențiere slabă în unele grupe, cum ar fi C00. Dar, mai important, duce la discriminare în cadrul instituțiilor de învățământ, atunci când candidații care susțin examenul C00 nu sunt respectați și sunt excluși din cursa pentru cele mai bune școli de științe sociale.

Și astfel, 2+2 devine un test de scărpinat creierul candidaților încă de la clasa a 10-a. Doar 2 materii pot fi alese din 9 discipline opționale, care materie ar trebui aleasă pentru a obține un avantaj la admitere? Ar trebui să continuăm să alegem istorie + geografie? Ar trebui să mizăm pe engleză sau ar trebui să investim bani și efort într-un certificat IELTS?

Aceasta este o întrebare la care nu toată lumea poate răspunde, nici măcar profesorii. Dacă Ministerul Educației și Formării Profesionale și universitățile nu fac ajustări, nu anunță mai transparent și mai devreme regulamentul de admitere, inclusiv anunțarea anticipată a combinației de admitere.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm