Nu te „rătăci” cu disciplinele opționale

Dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An pentru Supradotați (Hanoi), a povestit odată că școala are 6 grupe de materii din care elevii de clasa a X-a pot alege, iar toate cele 6 grupe includ fizică și chimie. Potrivit dnei Nhiep, acest lucru a fost evidențiat atunci când a aflat că există elevi (de liceu) care, deși orientați spre studii în străinătate încă din clasa a X-a, nu au cercetat cu atenție condițiile de admitere și bursele universităților dorite, ceea ce a dus la neluarea în considerare la alegerea materiilor la intrarea în liceu. Abia după ce ajungeau în clasa a XII-a, cererile lor erau respinse de universitățile străine, deoarece foile matricole din liceu nu includeau rezultatele la materii de științe naturale, cum ar fi fizica și chimia, și regretau acest lucru.

Prin urmare, multe opinii subliniază faptul că construirea combinațiilor de materii pentru licee, precum și consilierea elevilor și a părinților înainte de alegerea combinațiilor de materii sunt foarte importante, nu doar pentru examenele de absolvire a liceului, ci și pentru creșterea șanselor de admitere la universități și de obținere a burselor la universități din străinătate.

Dacă aleg greșit, dacă au noroc, după un semestru sau un an școlar, elevii își vor da seama de greșeala lor și vor avea timp să își schimbe combinațiile de materii alese conform reglementărilor Ministerului. Există însă și elevi care își dau seama că sunt „rătăciți” abia în momentul înscrierii la examenul de absolvire a liceului corespunzător admiterii la universitate. În acel moment, nu mai există nicio șansă să își corecteze greșelile.

Modelul de predare diferențiată, reducerea materiilor obligatorii și creșterea numărului de materii opționale la intrarea elevilor în liceu este o politică complet corectă. Cu toate acestea, intrarea în al 4-lea an școlar de implementare arată încă că condițiile și metodele de organizare și implementare prezintă încă multe deficiențe. Multe școli aleg calea cea mai ușoară: pe baza sălilor de clasă și a personalului didactic existent, proiectează discipline opționale pentru a facilita programarea.

De fapt, chiar dacă cursurile opționale sunt predate într-un context de lipsă de profesori și de clase, dacă școlile o fac conștiincios, ele pot totuși să crească „inteligent” gama de opțiuni și să crească șansele de admitere la universitate pentru studenții lor. Dar dacă școlile organizează cursuri doar pentru a facilita organizarea, dificultățile și dezavantajele vor aparține studenților.

Cu toate acestea, chiar și liceele au subliniat că eforturile de consiliere și organizare a predării opționale vor aduce cu adevărat „roade dulci” doar dacă universitățile se vor uni pentru a anunța din timp planul de înscriere și pentru a menține acest plan timp de cel puțin 3 ani, astfel încât studenții să nu fie „în ofsaid” în minutul 89. De exemplu, în timpul sezonului de înscriere din acest an, când examenul de absolvire a liceului era aproape, unele universități din domeniul științelor sociale au anunțat eliminarea „blocului C”, ceea ce a cauzat confuzie la adresa multor studenți, iar Ministerul Educației și Formării Profesionale a trebuit să intervină pentru a remedia situația.

Alegerea unei grupe de materii încă din clasa I de liceu este o decizie importantă, care afectează orientarea profesională viitoare a elevilor, așadar necesită consiliere și îndrumare atât din partea școlii, cât și a familiei. În special, stabilitatea examenului de absolvire a liceului și a admiterii la universitate și facultate este un factor care îi ajută pe elevi să se simtă mai încrezători în luarea deciziilor.

Comentariu (0)