Examenul de admitere în clasa a X-a și „înlăturarea” presiunii de a avea 15 ani.

Reducerea presiunii exercitate de examenul de admitere la clasa a X-a este o abordare potrivită, dar nu ar trebui să fie vorba despre sloganul „desființarea examenului”, ci mai degrabă despre construirea unui sistem de date privind învățarea standardizat și transparent, suficient de puternic pentru a proteja echitatea pentru toți elevii.

Cercetările privind reducerea treptată a presiunii exercitate de examenul de admitere la clasa a X-a arată o dorință de a schimba mentalitățile în căutarea unui model mai uman. (Imagine ilustrativă: Dao Ngoc Thach)

Începând cu 2027, orașul Ho Chi Minh va extinde procesul de admitere pentru clasa a X-a în anumite zone eligibile pentru a reduce presiunea examenelor asupra elevilor și a crea oportunități pentru aceștia de a alege un mediu de învățare mai potrivit.

Potrivit domnului Ho Tan Minh, șeful Biroului Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, orașul accelerează în prezent construcția a aproximativ 1.000 de noi săli de clasă, care vor fi date în folosință în anul școlar 2026-2027.

În plus, Departamentul analizează peste 100 de alte proiecte pentru a oferi mai multe locuri școlare copiilor din zonă, vizând un obiectiv de 300 de săli de clasă la 10.000 de persoane de vârstă școlară. „În prezent, Departamentul elaborează o strategie pentru extinderea procesului de admitere pentru clasa a X-a în anumite zone cu suficiente facilități și resurse educaționale, începând de anul viitor”, a informat dl Minh.

Orașul Ho Și Min transmite un semnal remarcabil prin cercetarea extinderii criteriilor de admitere pentru clasa a X-a în școlile publice, îndreptându-se spre reducerea treptată a presiunii examenelor de admitere. Aceasta nu este doar o poveste despre schimbarea unei metode de admitere, ci și o oportunitate de a reexamina filosofia educației: este suficient un examen de câteva ore pentru a măsura abilitățile unui adolescent aflat la o vârstă în care personalitatea sa se formează?

Totuși, pentru ca reducerea numărului de examene să fie cu adevărat echitabilă și fezabilă, premisa nu constă în eliminarea rapidă sau lentă a examenelor, ci în capacitatea de a construi un sistem de date privind învățarea standardizat, transparent și suficient de fiabil.

Presiunea de a avea 15 ani.

Timp de mulți ani, examenul de admitere la clasa a X-a din Hanoi , Ho Chi Minh City și alte orașe mari a fost considerat una dintre cele mai stresante etape pentru elevi. Multe familii intră în sezonul examenelor cu luni întregi de stres prelungit. Elevii participă în mod continuu la cursuri suplimentare, părinții se chinuie să-și gestioneze programul, profesorii se confruntă cu presiuni pentru a obține rezultate, iar centrele de meditații funcționează la capacitate maximă.

Este demn de remarcat faptul că această presiune nu provine în întregime din examenul în sine, ci mai degrabă din dezechilibrul dintre nevoi și capacitatea sistemului public de învățământ de a le satisface.

Când numărul absolvenților de gimnaziu depășește capacitatea liceelor ​​publice, examenul devine un instrument de selecție obligatoriu. În acest context, fiecare scor nu mai reflectă doar capacitatea academică, ci este legat și de oportunitatea de a accesa un mediu educațional mai accesibil și mai stabil.

Prin urmare, a considera examenul de admitere la clasa a X-a doar ca o tradiție care trebuie păstrată este probabil insuficient. Este, în esență, o soluție tehnică la o problemă nerezolvată a cererii și ofertei în educație. Dar întrebarea rămâne: reflectă un singur examen cu adevărat capacitățile complete ale elevilor de 15 ani?

La această vârstă, mulți elevi își dezvoltă încă abilitățile cognitive, psihologia și abilitățile de învățare independentă. Unii elevi sunt buni la gândirea critică, dar slabi la abilitățile de susținere a testelor. Unii sunt creativi și foarte colaborativi, dar nu pot face față presiunii unui examen. Există, de asemenea, elevi care, cu doar un an de maturitate în plus, pot face un progres semnificativ.

În realitate, unii elevi excelează la disciplinele științifice, dar au dificultăți la științele sociale sau se bucură de literatură, dar se tem de matematică. Cu toate acestea, notele în sine nu pot evalua pe deplin abilitățile unei persoane, așa cum spune zicala: „Nu judeca un pește după abilitatea lui de a se cățăra în copac. Altfel, își va petrece toată viața crezând că este prost”.

Într-adevăr, dacă comparăm capacitățile umane cu un aisberg, examenele ating adesea doar suprafața: cunoștințele, viteza de rezolvare a problemelor și capacitatea de a rezista presiunii timp de câteva ore. Între timp, aspectele ascunse - gândirea critică, disciplina, adaptabilitatea, inteligența emoțională și potențialul de creștere - sunt dificil de reflectat pe deplin în scoruri.

De aceea, multe țări nu plasează întregul proces de tranziție într-un singur examen. Ele folosesc date suplimentare despre învățarea pe termen lung, evaluări ale procesului și instrumente bazate pe competențe pentru a obține o perspectivă mai holistică asupra elevilor.

În orașul Ho Și Min, cercetările privind reducerea treptată a presiunii exercitate de examenul de admitere la clasa a X-a arată o dorință de schimbare și de căutare a unui model mai uman, în loc să se accepte presiunea examenelor ca fiind inevitabilă. Cu toate acestea, reducerea examenelor nu înseamnă reducerea concurenței. Iar pentru admiteri corecte, platforma de date privind admiterea trebuie să fie fiabilă.

Examenul de admitere la clasa a X-a a devenit o etapă foarte stresantă pentru elevi. (Sursa: VNE)

Pentru a asigura o selecție corectă…

În realitate, cea mai mare preocupare atunci când se discută despre admiterea la clasa a X-a este adesea corectitudinea. Dacă admiterile se bazează exclusiv pe foile matricole, fără un standard comun, acest lucru ar putea duce cu ușurință la suspiciuni de „note impresionante”, la concentrarea pe obținerea de scoruri mari sau la disparități între școli. Prin urmare, problema centrală aici nu este dacă va exista sau nu un examen, ci mai degrabă capacitatea de gestionare a datelor educaționale.

Un sistem de admitere fiabil trebuie să se bazeze pe date academice continue și verificabile. Aceste date nu ar trebui să fie doar media generală de la sfârșitul anului, ci ar trebui să reflecte întregul proces de învățare al studentului pe parcursul mai multor ani. Mai exact, ar trebui să includă rezultatele testelor periodice, nivelurile de progres, prezența, feedback-ul de la mai mulți profesori și competența în diverse grupe de competențe.

Mai important, datele trebuie standardizate în toate școlile. Dacă fiecare școală folosește standarde de evaluare diferite, transcrierile vor fi dificil de utilizat ca instrument de admitere fiabil. Un elev care obține un scor de 9 la o școală poate să nu fie neapărat echivalent cu un elev care obține un scor de 9 la alta. În acest caz, procesul de admitere ar putea crea în mod accidental o lipsă de transparență, în loc să reducă presiunea.

Prin urmare, problema nu este doar schimbarea regulamentului de admitere, ci construirea unei infrastructuri robuste de date educaționale. Adică, este nevoie de un standard de evaluare unificat. Criteriile academice ar trebui standardizate conform unui cadru comun de competențe, limitând situația în care diferite instituții acordă note diferite. Simultan, este necesar un mecanism de verificare încrucișată și detectare a anomaliilor. În plus, transparența și deschiderea sunt cruciale. Părinții trebuie să înțeleagă clar cum funcționează procesul de admitere, ce date sunt utilizate și ce criterii determină admiterea în școlile publice.

Dintr-o perspectivă mai largă, dacă sunt elaborate corespunzător, datele privind învățarea au o valoare care depășește admiterea elevilor. Acestea pot ajuta profesorii să înțeleagă punctele forte și punctele slabe ale fiecărui elev pentru a oferi un sprijin mai adecvat. Școlile pot detecta semnele timpurii ale pierderii motivației elevilor. Sectorul educației are, de asemenea, o bază pentru orientarea profesională timpurie, în loc să aștepte până la sfârșitul anului școlar pentru a oferi sfaturi pripite.

Cu alte cuvinte, datele despre învățare nu servesc doar scopului admiterii în clasa a X-a, ci îi sprijină și pe elevi în alegerea unei căi care li se potrivește. Acesta este și scopul educației moderne: să nu-i împingă pe toți elevii pe aceeași cale, ci să-i ajute pe fiecare elev să-și recunoască abilitățile și să facă alegeri mai potrivite pentru sine.

Potrivit multor experți, în etapa inițială, o combinație rezonabilă de examene de admitere și evaluări standardizate ar putea fi utilizată pentru a reduce presiunea examenelor, menținând în același timp fiabilitatea. Aceasta ar trebui să fie însoțită de extinderea sistemului școlar, îmbunătățirea calității învățământului profesional și schimbarea percepției că „doar școlile publice oferă cea mai bună cale”.

O educație echitabilă nu ar trebui să transforme vârsta de 15 ani într-o cursă frenetică doar pentru asigurarea unui loc la școală. Iar un sistem de admitere nu ar trebui să plaseze soarta elevilor doar în funcție de câteva ore de teste.

Prin urmare, reducerea presiunii examenului de admitere pentru clasa a X-a este o abordare potrivită, dar cheia succesului nu constă în sloganul „desființați examenul”, ci în construirea unui sistem de date de învățare standardizat și transparent, care să protejeze în mod adecvat echitatea tuturor elevilor.

Sursă: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html