Cum ne putem asigura că angajații care montează șuruburi și repară mașini vorbesc și ei bine limba engleză?

(Ziarul Dan Tri) - Un reprezentant al unui colegiu profesional și-a exprimat dorința ca liderii din domeniul educației din Hanoi să implementeze strategii solide pentru predarea limbii engleze elevilor de școală profesională.

„Fiecare program de instruire are nevoie de revizuire, fiecare programă de învățământ trebuie schimbată.”

Seminarul „Dezvoltarea de soluții de transformare digitală în școli și organizarea predării și învățării în limbi străine în colegii, școli profesionale și centre de educație continuă” organizat de Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi a avut loc în această după-amiază (4 noiembrie).

Dl. Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi , a subliniat: „Transformarea digitală și integrarea internațională prin competența în limbi străine sunt doi piloni paraleli și inseparabili pentru îmbunătățirea calității resurselor umane din capitală.”

Departamentul a identificat trei probleme cheie care necesită contribuția școlilor profesionale din oraș: rezolvarea blocajelor în gestionarea datelor, operarea sistemului și dezvoltarea resurselor digitale de învățare; propunerea de modele și soluții fezabile pentru construirea unor procese eficiente de formare digitală și organizarea predării limbilor străine; și determinarea mecanismelor de conectare și integrare a soluțiilor tehnologice pentru a construi exemple model.

Potrivit lui Pham Xuan Khanh, directorul Colegiului de Înaltă Tehnologie din Hanoi, pentru a oferi formare profesională în era digitală, toate programele, programele de învățământ și cursurile trebuie digitalizate sincron.

Pham Xuan Khanh, directorul Colegiului de Înaltă Tehnologie din Hanoi, a propus soluții pentru transformarea digitală în învățământul profesional (Foto: Hoang Hong).

Dl. Khanh a declarat că Liceul de Tehnologie din Hanoi oferă în prezent cursuri de formare în 45 de domenii diferite. Transformarea digitală necesită revizuirea simultană a tuturor programelor de formare, de la programele de învățământ electronice, manualele electronice, planurile de lecție electronice, prelegerile electronice, testele electronice, experimentele simulate și alte materiale de învățare digitale...

Pe baza acestei realități, dl Khanh a propus soluții precum: investiții în modernizarea infrastructurii tehnologiei informației; crearea unei platforme digitale comune; propunerea unui depozit de date comun; construirea și dezvoltarea unui centru de date; și cercetarea și dezvoltarea de aplicații de inteligență artificială.

În ceea ce privește problema predării și învățării limbilor străine, dna Dao Thi Thu Huong, șefa departamentului de limbi străinede la Colegiul Politehnic FPT , consideră că tehnologia și inteligența artificială (IA) deschid oportunități pentru ca limba engleză să devină o competență esențială pentru forța de muncă generală.

La Politehnica FPT, 100% dintre studenți studiază folosind laptopuri, iar examenele se desfășoară în întregime online. Instrumentele de conversație virtuală îi ajută pe studenți să exerseze abilitățile de ascultare și vorbire și să dezvolte reflexe eficiente de comunicare. Simultan, 99% dintre lectori sunt competenți în crearea de prelegeri digitale complete.

Cu toate acestea, potrivit dnei Huong, pentru ca transformarea digitală și predarea și învățarea în limbi străine să fie cu adevărat aplicabile, pe lângă soluții precum cele propuse de dl. Nguyen Xuan Khanh, este nevoie de mai multe oportunități pentru elevii din școlile profesionale de a participa la activități legate de inteligența artificială și limbi străine. Aceste activități vor contribui, de asemenea, la formarea unei comunități digitale puternice a școlilor profesionale.

Dna Huong și-a exprimat, de asemenea, dorința ca liderii din domeniul educației să acorde mai multă atenție predării limbii engleze elevilor din școlile profesionale, astfel încât chiar și cei cu abilități medii să poată comunica eficient în limba engleză cu străinii.

„Trebuie să găsim o modalitate de a instrui un muncitor care poate instala șuruburi și repara mașini, astfel încât să poată vorbi engleza la fel de bine ca șoferii de taxi din Filipine, Thailanda și alte țări”, a declarat dna Huong.

Transformarea digitală în școlile profesionale se confruntă încă cu multe obstacole.

Conform unui raport al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi, în oraș există în prezent 68 de colegii, 85 de școli profesionale și 29 de centre de formare profesională/centre de educație continuă, dintr-un total de 352 de instituții de învățământ profesional.

Aceasta este una dintre cele mai mari două rețele de formare profesională din țară, oferind resurse umane tehnice pentru capitală și regiunea economică cheie din Vietnamul de Nord.

Începând cu anul 2025, Departamentul a emis o serie de planuri și documente oficiale pentru implementarea „Mișcării de Alfabetizare Digitală”, a înregistrărilor școlare digitale și a programelor de transformare digitală în întregul sector.

Până în prezent, peste 70% dintre colegii și școli profesionale au implementat sisteme de management al învățării (LMS) și sisteme de management al formării online. Mai multe instituții de pionierat, precum Colegiul de Inginerie Electrică din Hanoi, Colegiul de Înaltă Tehnologie din Hanoi, Colegiul Politehnic din Hanoi și Colegiul Politehnic FPT, au aplicat inteligența artificială în proiectarea și evaluarea cursurilor.

Cu toate acestea, infrastructura și capacitățile digitale rămân inegale, investițiile sunt limitate, costurile de licențiere și securitate sunt ridicate, multor profesori le lipsesc competențe digitale aprofundate și există o lipsă de baze de date comune pentru a conecta întregul sector.

În ceea ce privește predarea și învățarea limbilor străine, unele școli au organizat inițial programe bilingve, au încheiat parteneriate cu întreprinderi FDI și au deschis cursuri de limbi străine bazate pe nevoile profesionale. Cu toate acestea, situația generală a acestor școli este o lipsă de profesori de limba engleză calificați, o lipsă de medii de practică și o lipsă de politici care să încurajeze elevii să învețe limbi străine.

Reprezentanții FSEL – un furnizor de platforme online de învățare a limbilor străine care a câștigat Premiul Sao Khue pentru știință și tehnologie – au furnizat cifre din sondaj care arată că doar 5% dintre elevii vietnamezi învață în prezent limba engleză conform standardelor internaționale. Aceasta înseamnă că un procent mare dintre elevii rămași nu au învățat încă limba engleză standard.

Pentru a introduce eficient limba engleză, și limbile străine în general, elevilor de școli profesionale, provocarea constă în crearea unui ecosistem de transformare digitală și de formare în limbi străine pentru instituțiile de învățământ profesional.

FSEL a propus ca Departamentul să permită unității să efectueze evaluări gratuite ale competenței în limba engleză pentru 140.000 de profesori din Hanoi și, de asemenea, să sprijine dezvoltarea unei foi de parcurs pentru atingerea nivelurilor B1 și B2.

Această unitate a propus, de asemenea, un cadru legal pentru ca școlile profesionale să utilizeze o platformă digitală comună. Prin interconectarea datelor, toate școlile profesionale pot învăța, preda și evalua în același sistem transparent și eficient.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-sao-de-nhan-vien-lap-oc-vit-sua-o-to-cung-noi-tot-tieng-anh-20251104170203492.htm