Proiectul privind formarea resurselor umane în serviciul dezvoltării înaltei tehnologii în perioada 2025-2035 și orientarea către 2045 al Ministerului Educației și Formării Profesionale vizează, de asemenea, ca proporția persoanelor care studiază domeniile STEM (Știință, Tehnologie , Inginerie, Matematică) până în 2030 să fie de 35% la fiecare nivel de formare.
Taxele de școlarizare pentru studenți sunt mult mai mici decât în regiune
Conform statisticilor Ministerului Educației și Formării Profesionale, amploarea și proporția studenților universitari care studiază domeniile STEM sunt mai mici decât în unele țări din regiune și din Europa, în special proporția studentelor și deosebit de scăzută la științe și matematică.
Numărul studenților care studiază STEM în Vietnam a crescut în ultimii ani, dar este încă scăzut în comparație cu multe alte țări.
FOTO: PHAM HUU
Mai exact, proporția studenților care studiază domenii STEM din numărul total de studenți universitari a fluctuat în ultimii ani între 27 și 30%, ajungând la aproximativ 28% în 2021 (dintr-un total de 2,1 milioane de studenți), echivalent cu Israelul și nivelul mediu din UE, dar încă mult mai mic decât unele țări din regiune și Europa.
De exemplu, în 2021, această rată în Singapore era de 46%, Malaezia era de 50%, Coreea de Sud era de 35%, Finlanda era de 36%, Germania era de 39%. Ministrul malaezian al Științei, Tehnologiei și Inovării a anunțat că este necesară creșterea ratei studenților care studiază STEM la 60% pentru a crea o sursă de talente STEM care să catalizaze dezvoltarea țării.
În special pentru științele naturii și matematică, procentul studentelor este de doar aproximativ 1,5%, egal cu 1/3 față de Finlanda, 1/4 față de Coreea de Sud, 1/5 față de Singapore și Germania. Pe baza numărului total de studenți înscriși în universități în 2022, procentul studentelor care studiază domenii STEM în Vietnam este de doar aproximativ 6%, egal cu 1/3 față de Singapore, 1/2 față de Coreea de Sud și Israel, 2/3 față de Germania și media țărilor europene.
Prin urmare, Ministerul Educației și Formării Profesionale intenționează să extindă amploarea formării în domeniile STEM la peste 1 milion de elevi până în 2030. Dintre aceștia, industriile legate de tehnologia informației și comunicațiile și tehnologia digitală reprezintă aproximativ 60%.
NERECUNOAȘTEREA IMPORTANȚEI STEM
Explicând de ce rata studenților care studiază specializări STEM la nivel național este încă scăzută în comparație cu alte țări din regiune, profesorul asociat Dr. Nguyen Huu Hieu, directorul Universității de Tehnologie (Universitatea din Danang ), a declarat că cel mai important motiv este că gradul de conștientizare a importanței specializărilor STEM este încă limitat. Mulți studenți și părinți nu înțeleg pe deplin importanța și oportunitățile de carieră ale specializărilor STEM.
„Ingineria este adesea considerată dificilă, iar slujba de după absolvire este considerată a fi mai solicitantă în comparație cu alte specializări. În plus, unele profesii au salarii care nu sunt pe măsură, acesta fiind și motivul pentru care numărul studenților care studiază nu este mare”, a comentat profesorul asociat, dr. Nguyen Huu Hieu.
Dr. Vo Van Tuan, vicepreședinte al Universității Van Lang, a mai spus că există încă prejudecăți conform cărora unele specializări în inginerie sau tehnologie sunt dificil de studiat și plictisitoare. „Un tânăr poate considera că oportunitățile de angajare în specializările STEM nu sunt suficient de atractive sau neclare, ceea ce duce la alegerea altor specializări. În plus, presiunea din partea familiei și a societății îi poate determina pe candidați să aleagă specializări mai sigure în loc să își asume riscuri în urma specializărilor STEM”, a spus Dr. Tuan.
În plus, potrivit domnului Tuan, programul actual de învățământ general nu se concentrează suficient pe disciplinele STEM, acesta fiind și motivul pentru care elevii nu au suficiente baze și interes pentru aceste domenii.
„Mediul de învățare la toate nivelurile încă nu investește prea mult în disciplinele STEM, inclusiv în calificările profesorilor și în facilități. Conform orientării Guvernului, abia în ultimii ani s-a pus accent pe formarea STEM și s-au înregistrat îmbunătățiri inițiale atât în resursele umane, cât și în investițiile în facilități, dar pe alocuri încă nu este pe măsură și nu corespunde cerințelor societății. Din cauza acestei incompatibilități, nu a creat prea mult interes pentru studenți atunci când studiază discipline STEM”, a subliniat profesorul asociat, Dr. Hieu, următorul motiv.
Ministerul Educației și Formării Profesionale intenționează să extindă amploarea formării în domeniile STEM la peste 1 milion de cursanți până în 2030.
FOTO: YEN NHI
Ar trebui să existe politici de investiții pentru a încuraja cursanții.
La Universitatea de Industrie din Ho Chi Minh City, specializările STEM reprezintă două treimi din totalul de 61 de programe de formare. Numărul studenților care studiază aceste specializări reprezintă peste 50%.
Dr. Nguyen Trung Nhan, șeful departamentului de formare profesională al școlii, a informat: „În ultimii 2-3 ani, interesul candidaților pentru aceste specializări a crescut. Acesta este un semnal pozitiv. Pentru a atinge obiectivul național de a avea 35% studenți STEM la fiecare nivel de formare pentru a servi dezvoltarea tehnologiei avansate, statul trebuie să aibă politici pentru a atrage studenți buni la studii, cum ar fi sprijinirea burselor și scutirile de taxe de școlarizare. Mecanismul salarial trebuie, de asemenea, să se schimbe. În prezent, nu există un mecanism salarial specific pentru posturile de muncă în specializările STEM.”
Dr. Nhan a evaluat, de asemenea, că investițiile bugetare în sistemul de laboratoare din domeniile științei fundamentale și semiconductorilor care deservesc formarea profesională sunt încă slabe în comparație cu regiunea. „Costurile de investiții sunt foarte mari, de până la câteva sute de miliarde VND/cameră, astfel încât puține universități pot investi pe cont propriu. Experiența din alte țări arată că, pe lângă investițiile din partea statului, întreprinderile care angajează lucrători în aceste industrii au și politici de investiții pentru facilități de formare”, a declarat Dr. Nhan.
Dr. Tran Dinh Khoi Quoc, șeful Departamentului de Formare al Universității Danang, a recunoscut că formarea STEM este foarte costisitoare, nu doar investiția inițială, ci și costurile anuale de întreținere a echipamentelor și consumabilelor. „Cu toate acestea, principala dificultate este cererea mare sau mică de recrutare la ieșire, ceea ce va afecta numărul de studenți care intră, decizând astfel orientarea specializărilor de formare ale universităților”, a comentat Dr. Quoc.
Pentru a reduce povara costurilor de investiții, profesorul asociat dr. Nguyen Huu Hieu a declarat că universitățile pot construi infrastructură de bază, în timp ce marile întreprinderi pot contribui la laboratoare și sisteme de practică. „De asemenea, putem dezvolta programe de învățare online și realitate virtuală, simulări în STEM pentru a reduce costurile”, a sugerat profesorul asociat dr. Hieu.
Comentariu (0)