Stabilizează nivelul de dificultate al examenului de admitere la universitate.

GD&TĐ - În urma controversei privind dificultatea examenului de admitere la universitate, Ministerul Educației din Coreea de Sud ia în considerare utilizarea inteligenței artificiale pentru a stabiliza nivelul de dificultate al testului.

Cu toate acestea, mulți experți avertizează că tehnologia nu poate încă rezolva cauzele profunde ale deficiențelor din sistemul educațional .

La începutul lunii martie, Ministerul Educației din Coreea de Sud a anunțat planuri de dezvoltare a unui sistem de inteligență artificială capabil să genereze pasaje de înțelegere a textelor citite în limba engleză, de obicei fragmente din materiale academice sau jurnalistice. Acest sistem nu numai că ar ajuta la compilare, dar ar ajuta și la evaluarea relevanței conținutului. Testarea ar putea începe cu examene simulate în viitorul apropiat.

Această propunere a apărut după ce secțiunea de engleză a examenului de admitere la universitate din 2025 s-a dovedit neobișnuit de dificilă, depășind sfera cunoștințelor din manuale. Controversa din jurul dificultății examenului a devenit și mai evidentă atunci când se analizează datele. La examenul din 2025, doar aproximativ 3,1% dintre candidați au obținut cel mai mare scor la limba engleză, cel mai mic de la implementarea sistemului de notare perfectă în 2018. Fluctuațiile semnificative de-a lungul anilor, înregistrând în unii ani rate care depășesc 12%, indică o lipsă de stabilitate în sistemul actual.

Incidentul ridică semne de întrebare cu privire la stabilitatea și corectitudinea examenului.

Potrivit experților, unul dintre principalele motive pentru care examenele devin prea dificile sunt revizuirile de ultim moment. Aproximativ 42% dintre întrebări sunt modificate chiar înainte de ziua examenului, lăsând suficient timp pentru revizuire care să asigure acuratețea. În acest context, se așteaptă ca inteligența artificială să ajute la standardizarea procesului de creare a examenelor, de la generarea de conținut până la prezicerea nivelului de dificultate al fiecărei întrebări.

În plus, structura actuală a examenelor are și consecințe neintenționate. Examenul de engleză este evaluat pe o scală de scoruri absolute, în timp ce alte materii utilizează un sistem de notare relativ. Acest lucru nu numai că nu reușește să reducă presiunea academică, dar face ca cheltuielile pentru învățământul privat să se mute către grupele de vârstă mai tinere, deoarece părinții încearcă să-și pregătească copiii devreme.

Prin urmare, unii experți consideră utilizarea inteligenței artificiale ca o propunere extrem de promițătoare. Profesorul Lee Byung-min, care predă la Universitatea Națională din Seul, a comentat: „Au existat probleme cu selecția paragrafelor, ceea ce a dus la texte care sunt uneori incoerente, prea abstracte sau prea scurte pentru a oferi context. Dacă inteligența artificială poate ajuta la evaluarea și rafinarea acestor aspecte, cu siguranță va fi benefică pentru participanții la teste.”

Inteligența artificială poate acționa ca un instrument de asistență tehnică, contribuind la îmbunătățirea calității conținutului și la minimizarea erorilor umane. În plus, inteligența artificială poate analiza volume mari de date din examenele anterioare pentru a prezice nivelurile de dificultate, contribuind astfel la menținerea consecvenței de-a lungul anilor.

În schimb, profesorul Yoon Hee-cheol, care predă la Universitatea de Femei Duksung, avertizează: „Tehnologia inteligenței artificiale nu poate rezolva problemele mai fundamentale. Aplicarea inteligenței artificiale poate ajuta la ajustarea dificultății examenului, în loc să se lase candidații să aleagă singuri pasajele. Însă bazarea pe conținut generat de inteligența artificială poate duce la pasaje lipsite de profunzime sau care nu reflectă cu acuratețe contextul real, afectând astfel capacitatea de a evalua în mod cuprinzător competența lingvistică.”

O altă problemă îngrijorătoare este riscul creșterii inegalității. Pe măsură ce inteligența artificială este integrată în examene, instituțiile de învățământ private se pot adapta rapid și pot exploata acest avantaj.

Profesorul Yoon Hee-cheol, care predă la Universitatea de Femei Duksung din Coreea de Sud, avertizează: „Soluția nu constă doar în tehnologie, ci și în modul de definire a «nivelurilor de dificultate adecvate». Avem nevoie de îndrumări clare sau de un consens mai larg privind sistemul de răspunsuri, aliniat cu așteptările societății și cu direcțiile politicii educaționale.”

Potrivit publicației Korea JoongAng Daily

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/on-dinh-do-kho-ky-thi-dai-hoc-post771132.html