„Deificarea” inteligenței artificiale în educație cauzează probleme atât profesorilor, cât și elevilor

'Thần thánh hóa' AI trong giáo dục tạo trở ngại cho cả thầy và trò - Ảnh 1. — Vorbitorii discută rolul inteligenței artificiale în educație

Ambasada Suediei, în colaborare cu Universitatea RMIT Vietnam, a organizat Expoziția și Dialogul Nobel 2025 în orașul Ho Și Min, pe 15 septembrie, pentru a sărbători cea de-a 55-a aniversare a stabilirii relațiilor diplomatice dintre Vietnam și Suedia. În cadrul evenimentului, experții au participat la o discuție despre rolul inteligenței artificiale în viitorul învățării și predării, pentru a analiza și discuta cu ce trebuie să fie echipați profesorii și cursanții în era inteligenței artificiale.

Multe provocări

O provocare notabilă, potrivit Dr. Pham Chi Thanh, lector în inginerie electronică și sisteme informatice la Universitatea RMIT din Vietnam, este existența multor neînțelegeri cu privire la rolul inteligenței artificiale. După ce a participat la instruirea a peste 350.000 de profesori și manageri din domeniul educației prin intermediul proiectului de instruire în domeniul inteligenței artificiale organizat de Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru prima dată în această vară, dl. Thanh a spus că mulți participanți „zeifică” rolul inteligenței artificiale în activitățile de predare și învățare.

„Mulți oameni cred că inteligența artificială, în special instrumente precum ChatGPT, poate prelua majoritatea sarcinilor pe care profesorii trebuie să le îndeplinească, cum ar fi pregătirea planurilor de lecție și a materialelor, predarea și chiar testarea elevilor. În realitate, profesorii trebuie să facă mult mai mult decât atât, așa că această concepție greșită simplifică rolul profesorilor în sala de clasă, având un impact negativ asupra activităților pedagogice”, a subliniat Dr. Thanh.

Mai exact, dl. Thanh a spus că există două grupuri afectate. Primele sunt profesorii care sunt foarte pricepuți la tehnologie și sunt familiarizați cu utilizarea instrumentelor digitale. Aceștia se pot lăsa prinși în aspectele tehnice și pot uita mulți alți factori importanți, cum ar fi metodele pedagogice, testarea sau cadrele etice. Al doilea este format din profesorii care au puțină experiență sau nu au încredere în utilizarea instrumentelor de inteligență artificială, care se tem că vor fi lăsați în urmă, reducându-și astfel motivația de a preda și având bariere psihologice atunci când abordează IA.

Cursanții sunt, de asemenea, afectați negativ dacă văd IA ca pe o „mașină magică” care rezolvă toate problemele, potrivit Dr. Santiago Velasquez, manager senior de program interimar al programelor MBA și MBA International Business de la Universitatea RMIT din Vietnam. Acest lucru se datorează faptului că studenții sunt susceptibili la două tipuri de iluzii: „iluzia autorului” și „iluzia perfecțiunii” atunci când utilizează IA.

Explicând afirmația de mai sus, dl. Velasquez a informat că mulți studenți trec răspunsurile inteligenței artificiale ad litteram în lucrările lor și le consideră propria lor muncă fără să realizeze că este vorba de plagiat. Aceasta este „iluzia autorului”. Pe de altă parte, simpla primire a răspunsurilor de la inteligența artificială după introducerea comenzii și considerarea că ai finalizat lucrarea creează, de asemenea, o „iluzie a finalizării”, deoarece procesul de efort și de brainstorming al cursantului este complet ignorat.

'Thần thánh hóa' AI trong giáo dục tạo trở ngại cho cả thầy và trò - Ảnh 2. — Potrivit Dr. Pham Chi Thanh (stânga) și Dr. Santiago Velasquez, dependența exclusivă de inteligența artificială poate avea un impact negativ asupra procesului de predare și învățare.

„IA a «parcurs» fiecare bibliotecă din lume , a citit fiecare carte disponibilă. Prin urmare, IA deține toate informațiile din lume. Dar nu uitați că IA are un element aleatoriu și nu răspunde niciodată la o întrebare cu două răspunsuri identice. Ca să nu mai vorbim că, dacă scrieți o comandă ușor diferită, aceasta va schimba complet direcția răspunsului. În general, pentru a vă face pe plac, IA va da orice răspuns”, a avertizat dr. Velasquez.

Pentru a împiedica elevii să își lase complet învățarea în seama inteligenței artificiale, dar să o folosească în continuare ca instrument util, dl. Velasquez consideră că forma de evaluare trebuie schimbată, în care întregul proces de învățare este luat în considerare, în loc doar produsul final. „Nu ar trebui să interzicem elevilor să utilizeze inteligența artificială pentru a obține informații, ci să creăm condiții pentru ca răspunsurile inteligenței artificiale să devină materii prime, ajutând elevii să judece și să analizeze mai departe”, a spus el.

Între timp, Dr. Abdul Rohman, lector senior în comunicare la Universitatea RMIT din Vietnam, a declarat: „Educația cu ajutorul inteligenței artificiale ar trebui să fie o educație care să ajute oamenii să își păstreze umanitatea, în care prezența profesorilor este de neînlocuit.” „Puneți oamenii în centru în loc de mașini, creați un set de instrumente astfel încât toată lumea să poată utiliza inteligența artificială în siguranță în învățare”, a subliniat dl Rohman.

Companiile prioritizează inteligența artificială

În timp ce sectorul educației introduce cu prudență inteligența artificială în predare și evaluare, în mediul de afaceri, aplicarea inteligenței artificiale în toate etapele devine mai populară ca niciodată. Prin urmare, competențele în domeniul inteligenței artificiale au devenit, de asemenea, o nouă „măsură” pentru evaluarea și recrutarea candidaților, potrivit Dr. Rita Mokbel, președinte și director general al Ericsson Vietnam și Myanmar - un grup de tehnologie a telecomunicațiilor cu sediul în Suedia.

„Pentru a lucra eficient cu inteligența artificială, trebuie să ai gândire critică, nu doar să înțelegi ce tip de date dorești să utilizezi, ci și să știi cum să setezi comenzile potrivite pentru ca inteligența artificială să îți ofere răspunsurile dorite. Gândirea creativă, abilitățile de comunicare și empatia sunt, de asemenea, extrem de importante pentru a completa ceea ce aduce inteligența artificială”, a declarat dna Mokbel, adăugând că în unitatea sa, fiecărui angajat i se oferă un asistent de inteligență artificială pentru a ajuta la accelerarea muncii.

În plus, conform Raportului Microsoft privind tendințele locurilor de muncă din 2024, 66% dintre liderii de afaceri au declarat că nu ar angaja un candidat fără competențe de inteligență artificială, iar 71% au spus că ar prefera să angajeze un candidat mai puțin experimentat, cu competențe de inteligență artificială, decât un candidat experimentat, căruia îi lipsesc aceste competențe. Acesta este rezultatul unui sondaj realizat pe 31.000 de persoane din 33 de țări și teritorii din întreaga lume.

„IA nu mai este o opțiune, ci a devenit esențială pentru strategia fiecărei afaceri”, a declarat dna Mokbel.

'Thần thánh hóa' AI trong giáo dục tạo trở ngại cho cả thầy và trò - Ảnh 3. — Dr. Rita Mokbel a spus că, dacă vor să atragă „ochiul verde” al angajatorilor, candidații au nevoie de abilități și capacități de inteligență artificială care nu pot fi puse în practică cu succes.

Acesta este și motivul pentru care la o companie legată de soluții de ambalare și procesare a alimentelor, precum Tetra Pak (Suedia), inteligența artificială este luată în serios, potrivit domnului Sandeep Menon, director financiar al Tetra Pak Vietnam. Domnul Menon a declarat că, prin aducerea inteligenței artificiale în domenii precum procesarea, ambalarea și echipamentele, compania poate reduce forța de muncă, poate avertiza asupra erorilor și poate prezice defecțiunile pentru a crește productivitatea cu 10-20%.

„Acum, fiecare angajat din compania mea trebuie să treacă printr-un program de alfabetizare în domeniul inteligenței artificiale. Acest lucru îi ajută să înțeleagă cu adevărat avantajele și limitele înainte de a începe să implementeze inteligența artificială în orice activitate”, a spus Menon. „Multe companii se îndepărtează de abordarea tradițională de angajare bazată pe competențe și se îndreaptă către analizarea modului în care candidații pot gestiona diferite situații”, a adăugat el.

Educația în era inteligenței artificiale ar trebui să fie una care să ajute oamenii să-și păstreze umanitatea, în care prezența profesorului este de neînlocuit.

Dr. Abdul Rohman, lector superior în comunicare la Universitatea RMIT din Vietnam, a declarat: ''

Introducerea completă a inteligenței artificiale în educație

Pe lângă numeroasele proiecte de formare pentru profesori organizate de Ministerul Educației și Formării Profesionale, la nivel local, Centrul de Transformare Digitală din orașul Ho Chi Minh colaborează și cu Departamentul de Educație și Formării Profesionale din orașul Ho Chi Minh și cu numeroase companii și organizații conexe pentru a instrui peste 10.000 de profesori în domeniul IA, oferind cunoștințe de bază și aplicații practice. În plus, universitățile au început să deschidă programe de licență și masterat în domeniul IA, iar în același timp, liceele au început să integreze IA în programele lor educaționale.

Aceste mișcări fac parte din strategia educațională în domeniul inteligenței artificiale până în 2035, potrivit dnei Vo Thi Trung Trinh, directoarea Centrului de Transformare Digitală din orașul Ho Chi Minh. Pentru a realiza acest obiectiv, dna Trinh a declarat că Vietnamul trebuie, de asemenea, să aplice un cadru de competențe în domeniul inteligenței artificiale pentru profesori, să modernizeze infrastructura și instrumentele și să ofere mai multe programe de formare și servicii de asistență. În cele din urmă, este nevoie de îndrumări privind confidențialitatea, corectitudinea și responsabilitatea în utilizarea inteligenței artificiale.

„Strategia națională a Vietnamului privind inteligența artificială a trecut de la etapa de elaborare a politicilor la acțiuni practice, în care educația este o componentă importantă”, a informat dna Trinh.

Sursă: https://thanhnien.vn/than-thanh-hoa-ai-trong-giao-duc-gay-tro-ngai-cho-ca-thay-va-tro-185250916165549576.htm