Această circulară înlocuiește reglementările emise cu mulți ani în urmă, în contextul unui mediu educațional aflat în profundă schimbare. Dezvoltarea rețelelor sociale, presiunea pentru performanță, așteptările din ce în ce mai mari din partea părinților și a societății, precum și schimbările psihologice ale elevilor prezintă noi provocări pentru educatori. Prin urmare, un cod de conduită sistematic, actualizat și specific este o cerință esențială.
Un punct notabil al Circularei este schimbarea accentului de la standardele etice generale la cerințe comportamentale specifice, observabile și evaluabile. Profesorii sunt obligați să respecte și să evalueze cu acuratețe abilitățile elevilor; să ofere feedback, comentarii, laude și critici adecvate; și să îi asculte, să îi sfătuiască și să îi sprijine prompt. Aceasta nu este doar o abilitate pedagogică, ci și o manifestare concretă a filosofiei educaționale centrate pe elev.
În realitate, multe probleme academice provin din comentarii neatenționate, comparații inconștiente sau evaluări părtinitoare. Atunci când Circulara subliniază cerința unei „evaluări corecte și veridice”, ea servește și ca o reamintire a responsabilității profesionale în fiecare notă, comentariu și interacțiune zilnică. O privire respectuoasă poate inspira motivație. Un comentariu nedrept poate zdruncina încrederea unui student.
Circulara stabilește, de asemenea, limite clare: fără discriminare; fără insulte, violență sau abuzuri; fără constrângerea studenților de a participa la activități de voluntariat; și fără trișare la admitere și evaluări. Reglementările specifice privind „lucrurile nepermise” demonstrează o abordare directă a deficiențelor și limitărilor existente în mediul educațional. Aceasta reprezintă o trecere de la apelul la etică la stabilirea unor norme comportamentale, creând o bază pentru supraveghere și responsabilitate.
Circulara nu numai că limitează cadrele disciplinare ale profesorilor, ci le extinde și rolul social. De la construirea unui mediu de învățare sigur și echitabil la încurajarea elevilor să participe la activități de cercetare și comunitare; de la răspândirea valorilor umaniste la combaterea proactivă a știrilor false despre educație. Prin urmare, imaginea profesorului nu se limitează la sala de clasă, ci este legată de spațiile publice și de responsabilitatea civică.
Codul de conduită este conceput pentru întregul ecosistem educațional: elevi, colegi, administratori, părinți și comunitate. Această abordare reflectă o realitate: calitatea educației nu se formează din eforturile solitare ale unui profesor, ci din relații interactive multidimensionale. Atunci când profesorilor li se cere să coopereze și să împartă responsabilitatea cu colegii; să fie deschiși la feedback din partea administratorilor; să fie transparenți cu părinții; și să fie proactivi cu comunitatea, exact așa construim cultura organizațională în cadrul școlii.
Pentru ca un cod de conduită pentru cadrele didactice să fie eficient, acesta necesită implicarea proactivă a directorului instituției de învățământ în diseminarea, îndrumarea și supravegherea acestuia; conduita exemplară a echipei de conducere; și un mecanism transparent pentru primirea și gestionarea feedback-ului. În același timp, standarde mai ridicate de conduită trebuie să meargă mână în mână cu îmbunătățirea condițiilor de muncă, reducerea sarcinilor administrative și creșterea sprijinului psihologic profesional pentru cadrele didactice.
Când codurile de conduită devin o măsură a culturii profesiei didactice, așteptarea nu este doar de a reduce încălcările, ci și de a crea un mediu de învățare uman, în care fiecare elev este recunoscut pentru abilitățile sale și fiecare profesor își practică profesia cu respect și responsabilitate. Aceasta formează, de asemenea, o bază durabilă pentru obiectivul dezvoltării umane - destinația finală a tuturor politicilor educaționale.
Sursă: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html
Comentariu (0)