Respectă copiii, astfel încât tăcerea să poată deveni o voce încrezătoare.

GD&TĐ - Respectarea tăcerii unui copil este considerată un pas important în dezvoltarea limbajului.

Înțelegerea „fazei de liniște” la copii.

La grădinița Ha Bau, 90% dintre copii provin din grupuri etnice minoritare. În anul școlar 2024-2025, clasa de 4-5 ani va primi mulți copii noi cu vârste cuprinse între 3 și 4 ani.

Prima zi de școală a fost și prima dată când copiii au fost expuși la limba vietnameză. Bariera lingvistică a făcut ca atmosfera din clasă să fie instabilă în primele zile. Profesorul vorbea, dar elevii nu înțelegeau. Au reacționat instinctiv, cum ar fi plângând, alergând sau încercând să părăsească sala de clasă.

Doamna Truc, o nouă învățătoare la școală, s-a trezit rapid prinsă în vârtejul presiunii, jonglând cu îngrijirea copiilor, liniștirea copiilor și menținerea unei ordini minime în clasă.

Ca răspuns la această situație, echipa de conducere a școlii a vizitat în mod regulat sălile de clasă pentru a se coordona cu profesorii în stabilizarea copiilor, monitorizându-i îndeaproape totodată pentru a găsi sprijinul adecvat. Aplicând cunoștințele dobândite în cadrul activităților de formare din cadrul proiectului TALK implementat de organizația VVOB, școala a decis să aplice teoria „dezvoltării bilingve” cu patru etape distincte.

În etapa inițială, copiii sunt liberi să folosească un limbaj familiar din familia lor. Aceasta este urmată de o „perioadă liniștită”, în care copiilor li se oferă spațiu pentru a asculta și a observa, familiarizându-se treptat cu limba vietnameză. După aceea, încep să folosească fraze scurte, imitând intonația și modelele de propoziții familiare. În cele din urmă, copiii folosesc activ noua limbă în activitățile de învățare, deși pot apărea totuși greșeli naturale.

În acest proces, „perioada de liniște” este subliniată ca o tranziție crucială, ajutând copiii să construiască o bază în înțelegerea ascultării înainte de a se putea exprima.

Conform studiilor privind achiziția unei a doua limbi, copiii au nevoie de obicei de o fază receptivă naturală în care ascultarea și observarea joacă un rol central înainte de a-și dezvolta efectiv capacitatea de a vorbi.

Urmând această îndrumare, dna Truc a început să își adapteze modul în care își organiza orele. Activitățile de învățare au fost concepute pe baza unor lucruri care le erau mai familiare copiilor. În loc să-i preseze să răspundă imediat, ea a petrecut timp stând cu ei, demonstrând cu răbdare, repetând și descriind acțiuni simple, cum ar fi așezarea jucăriilor, aranjarea scaunelor sau numirea câtorva obiecte familiare din clasă, astfel încât copiii să înțeleagă treptat și să urmeze.

De acolo, copiii se joacă în timp ce îl ascultă pe profesor strigând numele obiectelor, imitând acțiunile și dezvoltându-și treptat reflexele cu noul limbaj. Deși mulți copii nu sunt încă pregătiți să vorbească, ei știu deja cum să ajungă la obiecte așa cum li se indică de către profesor sau cum să zâmbească și să dea din cap când sunt strigați pe nume.

Semnele pozitive răspund eforturilor sincere.

După aproape o săptămână, clasa a început să arate primele schimbări pozitive, pe măsură ce copiii au învățat să stea în pozițiile corecte conform instrucțiunilor, au acordat atenție profesorului și au participat la activități cu o concentrare mai mare. Atmosfera din clasă a devenit stabilă și ordonată, copiii s-au obișnuit treptat cu rutina obișnuită, au devenit mai puțin timizi și au arătat o conexiune mai puternică cu profesorul și prietenii lor.

După două luni, schimbările au devenit și mai evidente, deoarece copiii nu au mai plâns sau nu au mai fugit singuri din clasă, ci au participat activ la activitățile din clasă. Au început să imite gesturi familiare și să rostească cuvinte simple pentru a-și exprima nevoile.

Acele prime sunete ezitante ale limbii vietnameze au marcat un punct de cotitură semnificativ în depășirea barierei lingvistice dintre profesor și elev.

Pentru dna Truc, această schimbare a adus un sentiment de ușurare și i-a sporit încrederea în munca sa. „La început, m-am simțit destul de stresată, dar când copiii au început să înțeleagă și să urmeze instrucțiunile, am căpătat mai multă motivație să continui”, a împărtășit ea.

„Ascultarea” este catalizatorul care îi ajută pe copii să se familiarizeze treptat cu o limbă nouă.

Din perspectiva școlii, un reprezentant al administrației școlii a declarat: „Atunci când copiii sunt abordați într-un ritm adecvat, ei devin mai proactivi în comunicare și participă cu entuziasm la activitățile de grup.”

Acea bucurie s-a răspândit și asupra părinților, iar schimbarea s-a simțit clar. Doamna Hang, părintele unui elev din clasă, a împărtășit cu entuziasm: „După 3 luni de școală, copilul meu nu se mai teme să meargă la ore. Acasă, copilul meu a început să spună povești, să spună cuvinte simple și îi place să le arate părinților ceea ce a învățat la ore.”

Bucuria din sala de clasă, pe măsură ce copiii încep să comunice cu încredere.

Înțelegerea etapelor dezvoltării limbajului copiilor este crucială în modul în care este organizată predarea. Atunci când „perioadele de liniște” sunt văzute ca o parte esențială a procesului de învățare a unei noi limbi, profesorii pot elibera presiunea și, în schimb, se pot concentra pe observarea, îndrumarea și sprijinirea copiilor lor.

De acolo, schimbările vor fi constante și perfect aliniate cu ritmul individual de dezvoltare al fiecărui copil.

VVOB este o organizație non-profit din Belgia, care activează în Vietnam din 1992. Din 2014, VVOB din Vietnam s-a concentrat în întregime pe educație .

Proiectul TALK („Profesorii preșcolari aplică cunoștințe și abilități didactice pentru a crea un mediu de învățare bogat în limbi străine pentru copii”) este implementat în perioada 2022-2026 în provinciile Quang Tri, Tuyen Quang și Gia Lai , având ca scop sprijinirea profesorilor și administratorilor preșcolari prin instruire, îndrumare, reflecție și alte activități.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html