Școlile specializate au nevoie de un „standard internațional” mai amplu decât SAT.

În loc să se concentreze pe numărul de studenți care studiază în străinătate sau pe scorurile mari la SAT, școlile specializate ar trebui să vizeze creativitatea și capacitățile de cercetare autentice.

Elevi într-o competiție pentru elevi talentați - Foto: NHU HUNG

Liceele specializate (sau, pur și simplu, școlile specializate) sunt organizate pentru a identifica și a dezvolta elevii supradotați, creând o rezervă de talente pentru țară. Cu toate acestea, în ultimii ani, multe școli specializate sunt modelate conform „standardelor internaționale” prin indicatori precum SAT, scorurile AP și procentul de elevi care studiază în străinătate.

Misiunea școlilor specializate

Conform Legii Educației , școlile specializate sunt organizate pentru a identifica și a dezvolta elevi cu inteligență excepțională, care obțin rezultate academice excelente și pentru a le dezvolta talentele la anumite discipline, asigurând în același timp o educație generală cuprinzătoare pentru a crea o sursă de talente pentru țară.

În ultimii ani, multe licee specializate din Vietnam au trecut puternic la un model cunoscut sub numele de „standarde internaționale”. Indicatorii utilizați în mod obișnuit pentru a demonstra această orientare includ scorurile SAT, programele AP, procentul de studenți care studiază în străinătate, numărul de studenți admiși la universități străine sau numărul de burse internaționale acordate anual.

În primul rând, este important să afirmăm că certificările internaționale precum SAT sau AP au o valoare academică reală. SAT este conceput pentru a evalua înțelegerea textelor citite, gândirea analitică și abilitățile matematice pentru admiterea la facultate în Statele Unite.

Între timp, programul AP își propune să le permită studenților să studieze materii la un nivel echivalent cu primul an de facultate. Aceste certificate creează un standard comun de evaluare pentru studenții din multe țări și contribuie la extinderea oportunităților educaționale globale.

Este important să înțelegem că SAT și AP sunt instrumente de admitere academică, nu cadre cuprinzătoare pentru evaluarea rezultatelor unui sistem național de învățământ.

Un sistem educațional modern are nevoie nu doar de elevi care excelează la testele standardizate, ci și de cei cu abilități de cercetare, gândire creativă, abilități de rezolvare a problemelor, abilități de colaborare, responsabilitate socială și capacitate de învățare pe tot parcursul vieții. O mare parte din această competență nu poate fi măsurată pe deplin doar prin teste standardizate.

Prins în „admiteri internaționale”

Problema începe atunci când „standardele internaționale” devin sinonime cu „standardele internaționale de admitere”. Atunci când succesul unei școli specializate este măsurat prin scorurile SAT, numărul de studenți admiși la universități de top sau procentul de studenți care studiază în străinătate, întregul sistem educațional este ușor de ajustat pentru a servi acestor indicatori.

Programa de învățământ tinde să fie „orientată spre examene”, cu timp limitat pentru cercetare, creativitate și experiență practică, iar elevii sunt atrași în competiția pentru scoruri mari de la o vârstă fragedă.

Într-un astfel de mediu, studenții pot fi foarte buni în tehnicile de susținere a testelor, în optimizarea aplicațiilor sau în utilizarea strategiilor academice competitive, dar acest lucru nu înseamnă neapărat că s-au dezvoltat corespunzător în ceea ce privește abilitățile de cercetare, inovația sau capacitatea de a rezolva problemele societale.

Un student cu un profil internațional impresionant nu este neapărat o persoană completă, capabilă din punct de vedere academic sau cineva care poate aduce o contribuție durabilă la ecosistemul științific și de inovare al națiunii. Acesta este un punct care trebuie abordat cu sinceritate: educația de elită nu poate fi măsurată doar prin rata sa competitivă de admitere.

Atunci când obiectivele de internaționalizare sunt urmărite cu finanțare publică, problema nu mai este o chestiune de alegere individuală, ci devine o chestiune de politică educațională. Aceasta înseamnă că resursele publice trebuie prioritizate pentru dezvoltarea unei competențe academice autentice, a capacităților de cercetare, a inovării și a capacității de a contribui la societate pe termen lung.

Prin urmare, dacă majoritatea resurselor publice sunt utilizate pentru pregătirea examenului SAT, pentru sprijinirea procesului de admitere la studii în străinătate sau pentru optimizarea competitivității pentru admiterea la universități din străinătate, se pune întrebarea: ce va primi societatea în schimbul acestei investiții?

Acesta nu este un argument împotriva studiilor în străinătate sau o negare a valorii certificatelor internaționale. Dimpotrivă, oportunitățile de învățare globală sunt esențiale în contextul integrării. Cu toate acestea, problema constă în faptul că certificatele internaționale devin treptat „destinația centrală” în loc să fie doar un instrument de sprijin în procesul de dezvoltare a abilităților studenților.

„Standardele internaționale” nu sunt doar certificări internaționale.

O concepție greșită des întâlnită în zilele noastre este că deținerea unui certificat internațional este sinonimă cu atingerea „standardelor internaționale”. În realitate, standardele internaționale în educația modernă sunt înțelese mult mai larg. Acestea cuprind nu doar competența academică, ci și gândirea critică, abilitățile de cercetare, inovația, abilitățile digitale, colaborarea interdisciplinară și responsabilitatea cetățenească globală.

Multe sisteme de învățământ avansat, precum cele din Finlanda, Singapore și Coreea de Sud, nu utilizează scorurile SAT sau AP ca standarde naționale de absolvire. În schimb, își dezvoltă propriile cadre de competențe care combină activitățile academice, cercetarea, proiectele creative, implicarea în comunitate și abilitățile practice de rezolvare a problemelor.

În aceste sisteme, certificările internaționale servesc doar ca punct de referință, nu ca punct central al filosofiei educaționale. Acest lucru arată că „internaționalizarea educației” nu echivalează cu „internaționalizarea examenelor”.

Avem nevoie de un cadru de rezultate apropiat de standardele internaționale.

În loc să utilizeze scorurile SAT, AP sau ratele de studiu în străinătate ca indicatori principali, școlile specializate ar trebui să urmărească construirea unui cadru de rezultate care să aproximeze îndeaproape standardele internaționale, în conformitate cu spiritul Legii Educației.

Cadrul de rezultate ar trebui să includă competențe academice de bază, abilități de cercetare, inovare, limbi străine, comunicare interculturală, capacitatea de a utiliza tehnologia și inteligența artificială, precum și responsabilitate socială și abilități civice.

În acest model, scorurile SAT sau AP pot fi considerate în continuare realizări academice valoroase, dar reprezintă doar o componentă a imaginii de ansamblu. Mai important, elevii dezvoltă capacitatea de a gândi independent, de a rezolva probleme, de a efectua cercetări științifice și de a contribui la societate pe termen lung.

O educație solidă nu se măsoară prin numărul de certificate pe care le posedă studenții, ci prin competența lor autentică, creativitatea, abilitățile de cercetare și contribuțiile la comunitate.

Educația de elită nu ar trebui să producă doar oameni care sunt buni la concurarea pentru CV-uri, ci și oameni de știință, inovatori și cetățeni care sunt responsabili pentru dezvoltarea țării.

Dr. Sai Cong Hong

Sursă: https://tuoitre.vn/truong-chuyen-can-mot-chuan-quoc-te-rong-hon-sat-20260516092808895.htm