ȘCOALA DE GRANIȚĂ - Extinderea alfabetizării în zonele muntoase (Partea a 2-a)

Prim-ministrul a lansat o campanie rapidă de construire a unor internate intermediare pentru 248 de comune de graniță; primul pas este finalizarea și începerea construcției a 100 de școli în 2025 (cel târziu, date în folosință începând cu anul școlar 2026-2027).

„Menținerea” elevilor în călătoria lor către cunoaștere

În anul școlar 2025-2026, Chao A Ton, născută în 2014, din grupul etnic Dao, este elevă în clasa a VI-a B - Școala Gimnazială cu Internat pentru Minorități Etnice Khanh Xuan, provincia Cao Bang . A Ton este unul dintre cei doi elevi din clasa a VI-a B din Ca Lo - un sat de graniță aflat la aproximativ 30 km distanță de centrul comunei Khanh Xuan, pe un drum forestier.

Deși era primul an de școală primară și era un internat, Chao A Ton nu a fost deloc surprins. Deoarece era familiarizat cu mediul de internat încă din clasa a V-a, când era elev la Școala Primară Khanh Xuan pentru Minorități Etnice, anul școlar 2024-2025.

„Din clasa I până în clasa a IV-a, am studiat în sat (Școala Ca Lo, Școala Primară Khanh Xuan pentru Minorități Etnice - Pv). Când eram în clasa a V-a, trebuia să merg la școala principală ca să învăț”, a povestit Chao A Ton.

Potrivit lui Chao A Ton, studiul, traiul și mâncatul la școală, precum și faptul că se bucură de politicile statului de sprijin pentru studiu reprezintă o motivație importantă pentru el, care îl motivează să fie hotărât să studieze bine. Dar Ton nu știe nici dacă își va continua studiile liceale sau nu.

„Comuna nu are un internat care să facă legătura între gimnaziu și liceu, așa că atunci când voi termina gimnaziul, va trebui să călătoresc puțin mai departe pentru a ajunge la liceu. Familia mea este încă foarte săracă”, a mărturisit A Ton.

Școala Gimnazială Khanh Xuan pentru Minorități Etnice din provincia Cao Bang a organizat un curs de formare privind abilitățile de viață în regim de internat pentru elevi pe 15 septembrie 2025.

Situația lui Chao A Ton este similară și cu cea a majorității elevilor din satul Ca Lo - un sat care se află încă în situația „4 nu”: fără drumuri, fără electricitate, fără apă și fără semnal telefonic. Întregul sat are 34 de familii (100% etnie Dao), toate fiind gospodării sărace.

Sărăcia a afectat negativ educația în Ca Lo. După cum a spus dl. Chao Van Sang, șeful satului Ca Lo, copiii din sat au terminat în mare parte clasa a IX-a și apoi au abandonat școala. Chiar și fiica sa, care este în clasa a VIII-a la Școala Gimnazială Khanh Xuan pentru Minorități Etnice, a abandonat și ea școala și a rămas acasă pentru a-și ajuta familia începând cu al doilea semestru al anului școlar 2023-2024.

Drum spre satul Ca Lo, comuna Khanh Xuan, provincia Cao Bang - Foto: Thuy Hong

Pentru a limita situația elevilor din zonele montane și de graniță care abandonează școala din cauza condițiilor economice familiale dificile, în ultimii ani au fost emise și implementate numeroase politici de sprijinire a elevilor. În special, politica de sprijinire a elevilor și liceelor din comunele și satele cu dificultăți speciale, conform Decretului nr. 66/2025/ND-CP din 12 martie 2025 (care înlocuiește Decretul nr. 116/2016/ND-CP).

Conform unui raport al Ministerului Educației și Formării Profesionale (MOET), prin implementarea acestei politici, un elev care studiază la un internat pentru minorități etnice va primi sprijin financiar pentru studii, echivalentul unei plăți bugetare medii de 23 de milioane VND/an școlar; pentru elevii din școlile pentru minorități etnice, media este de aproximativ 16 milioane VND/elev/an școlar.

Însă, după fiecare an școlar, după fiecare nivel, numărul elevilor din școlile cu internat și semi-internat încă „scade” cu câțiva. Acest lucru nu numai că irosește resursele statului investite în fiecare elev în fiecare an școlar, dar face ca și cariera educațională în zonele muntoase și de graniță să fie la fel de dificilă ca și escaladarea munților în sezonul ploios.

Sărăcia trage în jos educația în satul Ca Lo, comuna Khanh Xuan, provincia Cao Bang - Foto: Thuy Hong

Creșterea standardelor profesorilor pentru a îmbunătăți educația în zonele de frontieră

Printre numeroasele motive identificate pentru care elevii din zonele montane și de frontieră nu își termină studiile, se numără lipsa școlilor-internat internivel, în special a internatelor internivel pentru toate cele trei niveluri. Conform datelor de la Ministerul Educației și Formării Profesionale, în 248 de comune de frontieră de pe continent există în prezent 956 de școli generale, dintre care doar aproximativ 110 sunt școli primare și secundare internivel; și 4 sunt școli secundare și licee internivel.

În special, în 248 de comune de graniță de pe continent, în prezent nu există școli primare, secundare și licee cu trei niveluri. Prin urmare, implementarea rapidă a construcției de internate cu mai multe niveluri pentru minoritățile etnice în această zonă este o soluție eficientă pentru „reținerea” elevilor.

Implementând politica Biroului Politic conform Notificarii nr. 81-TB/TW din 27 iulie 2025, Prim-ministrul a prezidat o reuniune cu ministerele și ramurile relevante. Prim-ministrul a lansat o campanie rapidă de construire a unor internate intermediare pentru 248 de comune de graniță ; obiectivul imediat este finalizarea și începerea construcției a 100 de școli în 2025 (date în folosință cel târziu în anul școlar 2026-2027), apoi extinderea în toate zonele de graniță de pe uscat.

Un colț al satului Ca Lo, comuna Khanh Xuan, provincia Cao Bang - Foto: Thuy Hong

Conform planului Ministerului Educației și Formării Profesionale, prin investiția în 248 de școli-internat etnice intermediare în comunele de graniță de pe continent, se vor satisface pe deplin și sincron nevoile de studiu, internat și semi-internat pentru 625.255 de elevi. În același timp, se vor asigura cadre didactice adecvate și suficiente, asigurând calitatea și indemnizațiile pentru cadrele didactice în noile condiții.

Aceasta este în mod clar o oportunitate, dar și o provocare pentru sectorul educației în îmbunătățirea calității educației în zonele de frontieră, în special a calității cadrelor didactice. În realitate, personalul didactic actual din această zonă nu este doar deficitar din punct de vedere cantitativ, ci și slab calitativ în comparație cu cerințele Legii Educației din 2025.

Ministerul Educației și Formării Profesionale elaborează un decret care reglementează politica de sprijinire a meselor de prânz pentru elevii de școală primară și secundară din comunele de frontieră. Conform acestui proiect, elevii de școală primară și secundară din comunele de frontieră, indiferent de etnie sau de înregistrarea gospodăriei, vor primi 450.000 VND pe lună și 8 kg de orez, timp de maximum 9 luni pe an școlar. Elevii de clasa I care aparțin minorităților etnice și învață limba vietnameză înainte de a intra la școală vor primi o lună suplimentară de sprijin. Proiectul este revizuit de Ministerul Justiției înainte de a fi înaintat Guvernului.

Revenind la Școala Primară și Gimnazială Muong Leo, provincia Son La, putem vedea acest lucru mai clar. Conform Raportului nr. 208/BC-BTTH&THCSML din 23 mai 2025, școlii i-au fost alocate 59 de posturi, dar are doar 55 de persoane. Școala are în prezent un deficit de 1 administrator și 3 profesori, inclusiv 1 profesor de engleză la nivelul primar.

În prezent, raportul profesor/clasă al școlii este, de asemenea, sub nivelul prescris, în special la nivelul învățământului secundar. Conform reglementărilor actuale, școlile secundare pentru minorități etnice au voie să aibă maximum 2,2 profesori/clasă, dar în prezent la Școala Primară și Gimnazială Muong Leo pentru Minorități Etnice, acest raport este de doar 1,78 profesori/clasă.

Conform Legii Educației din 2025, pentru învățământul primar, gimnazial și liceu, profesorii trebuie să aibă o diplomă de licență sau o diplomă superioară într-un domeniu de formare corespunzător materiei. Cu toate acestea, printre cei 49 de profesori responsabili de predare la Școala Primară și Gimnazială Muong Leo, există încă 2 profesori de învățământ primar cu diplomă medie și 1 profesor de gimnaziu cu diplomă de facultate.

Aceasta este, de asemenea, situația obișnuită în majoritatea școlilor din zonele de frontieră de pe uscat. Conform raportului Ministerului Educației și Formării Profesionale, în anul școlar 2024-2025, în 248 de comune de frontieră, există 9.867 de profesori pentru grădiniță; 20.919 de profesori pentru școlile primare; numărul de profesori lipsă conform standardelor de personal este de 1.043; la nivelul învățământului secundar, există 13.489 de profesori, numărul de profesori lipsă conform standardelor de personal este de 1.218.

În special, potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, în comunele de frontieră, distribuția profesorilor este inegală. Multe comune izolate încă nu au profesori, în special la anumite materii, cum ar fi limba engleză, tehnologia informației, muzica și artele plastice.

„Profesorii de limbi străine, în special cei care cunosc chineza, laosiana și khmera, sunt aproape inexistenți sau foarte rari în comunele de graniță, din cauza lipsei unor politici adecvate de formare sau recrutare”, a declarat Ministerul Educației și Formării Profesionale.

Aceasta este, în mod clar, o problemă care necesită o atenție specială din partea sectorului educației la implementarea politicii de consolidare a sistemului de școli-internat inter-nivel pentru minoritățile etnice din zonele de frontieră, pentru a se asigura că acolo unde există școli și elevi, trebuie să existe și profesori în sălile de clasă. Atunci când sunt construite sau modernizate, în acele „case comune” trebuie să existe „mame” care, pe lângă dragoste și responsabilitate, trebuie să aibă capacitatea de a îngriji, hrăni și extinde educația în zonele de frontieră.

Odată cu construirea de școli, Ministerul Educației și Formării Profesionale a propus Guvernului să desemneze Ministerul cu cercetarea și propunerea emiterii unor politici prioritare specifice pentru atragerea, utilizarea stabilă și îmbunătățirea calității cadrelor didactice care lucrează pe termen lung în comunele de frontieră, inclusiv: politici de alocații preferențiale, sprijin pentru locuințe sociale, aranjarea și rotația cadrelor și a profesorilor și crearea condițiilor pentru dezvoltarea carierei...

Sursă: https://baolangson.vn/truong-hoc-vung-bien-noi-dai-con-chu-vung-cao-bai-2-5059724.html