Autonomie și responsabilitate în inovarea în învățământul profesional

Delegații participanți la atelier au vizitat modelul de formare profesională al Colegiului Ly Thai To din provincia Bac Ninh. — Delegații participanți la atelier au vizitat modelul de formare profesională al Colegiului Ly Thai To din provincia Bac Ninh .

În prezent, problema pe care instituțiile de învățământ profesional o așteaptă, alături de autonomia, este un mecanism real de responsabilitate care să devină un motor al îmbunătățirii calității și consolidării încrederii sociale.

Responsabilitatea este indispensabilă.

Atelierul științific „Orientarea autonomiei și responsabilității în instituțiile de învățământ profesional”, organizat de Comisia Centrală de Propagandă și Mobilizare în Masă, în coordonare cu Ministerul Educației și Formării Profesionale din Bac Ninh, a clarificat recent relația dintre autonomie și responsabilitate.

Profesorul asociat, Dr. Huynh Thanh Dat, membru al Comitetului Central al Partidului, șef adjunct al Comisiei Centrale pentru Propagandă și Mobilizare în Masă, a subliniat: „Autonomia nu se limitează doar la finanțe, ci include și mediul academic, personalul și organizarea, trebuie să meargă mână în mână cu responsabilitatea, transparența informației și implicarea socială”. Aceasta este o condiție prealabilă pentru ca învățământul profesional să își afirme poziția și să satisfacă cererea de resurse umane de înaltă calitate în noul context.

Autonomia nu se limitează la finanțe, ci include și aspecte academice, umane și organizaționale și trebuie să meargă mână în mână cu responsabilitatea, transparența informațiilor și implicarea socială.
Profesor asociat, Dr. Huynh Thanh Dat,
Membru al Comitetului Central al Partidului,
Șef adjunct al Comisiei Centrale de Propagandă și Mobilizare în Masă

Autonomia și responsabilitatea sunt două aspecte inseparabile. Dl. Truong Anh Dung, directorul Departamentului de Educație Profesională și Educație Continuă, a analizat: Autonomia creează flexibilitate în programe, organizare și finanțare, dar fără responsabilitate și transparență, este ușor să cădem în formalitate și chiar să pierdem controlul calității. Prin urmare, este necesar să existe în curând un mecanism de inspecție independent, transparență financiară, standarde de producție și rate de ocupare a forței de muncă.

Împărtășind același punct de vedere și dintr-o perspectivă locală, profesorul asociat, dr. Nguyen Tien Dong, directorul Colegiului Ly Thai To - gazda conferinței, a afirmat că autonomia nu este doar un drept, ci și o responsabilitate... și numai atunci când întregul sistem educațional acționează împreună, spiritul Rezoluției nr. 71-NQ/TW poate prinde cu adevărat viață. Experiența internațională din Germania, Singapore și Coreea de Sud arată, de asemenea, că succesul vine dintr-o emancipare puternică, combinată cu o supraveghere atentă și o evaluare externă obiectivă. Vietnamului i se recomandă să construiască un sistem de evaluare independent și să standardizeze cadrul legal pentru a asigura o autonomie reală și a evita situațiile „fără convingere”.

Prezentarea generală a învățământului profesional din 2020 până în 2024 a arătat numeroase semne pozitive: întregul sistem de învățământ profesional a înscris peste 10,8 milioane de persoane (936 de mii de colegii; 1,3 milioane de instituții de învățământ secundar; 8,5 milioane de instituții de învățământ primar și formare continuă), contribuind la creșterea ratei lucrătorilor cu diplome și certificate la 28,3% până în 2024. Peste 80% dintre absolvenți au locuri de muncă, unele școli sunt strâns legate de companii, ajungând la 100%, 85-90% dintre aceștia urmând specializarea corespunzătoare. În special, potrivit Forumului Economic Mondial, indicele calității formării profesionale din Vietnam a crescut în 2023 cu 8 niveluri, ajungând la 4,82/7 puncte, depășind obiectivul stabilit de Guvern; în ASEAN, Vietnam s-a clasat în primele 4 locuri, după Singapore și Indonezia.

În ciuda realizărilor remarcabile, există încă provocări pentru învățământul profesional din Vietnam. În prezent, multe instituții sunt încă dependente de bugetul de stat, puține școli au atins autonomie deplină; înscrierea este dificilă, taxele de școlarizare sunt mici, mecanismul de comandă a cursurilor de formare nu este flexibil; legătura dintre stat, școli și întreprinderi nu este strânsă. Aceste limitări creează confuzie în multe școli atunci când trebuie să își echilibreze propriile finanțe, le lipsesc resursele pentru a investi în echipamente și tehnologie.

Cifrele pozitive privind înscrierea, ocuparea forței de muncă și statutul internațional arată că învățământul profesional se transformă puternic, însă realitatea dependenței bugetare, a dificultăților de înscriere și a limitărilor de guvernanță prezintă un paradox: dacă autonomia este extinsă doar fără responsabilitate, sistemul poate cădea cu ușurință în formalitate și poate pierde controlul calității. Prin urmare, Rezoluția nr. 71-NQ/TW se concentrează pe responsabilizare, împreună cu mecanisme independente de monitorizare, transparența datelor și responsabilitate reală. Acesta nu este doar un principiu de guvernanță, ci și un „filtru” pentru învățământul profesional, menit să construiască încredere socială, creând o fundație pentru o dezvoltare durabilă.

Învățământul profesional trebuie să evite autonomia formală.

Potrivit managerilor și celor care operează în domeniul învățământului profesional, dacă vrem să fim cu adevărat autonomi, trebuie să transformăm spiritul Rezoluției nr. 71-NQ/TW a Biroului Politic în acțiuni sincrone. Expertul în educație Pham Do Nhat Tien a subliniat: „Pentru a fi cu adevărat responsabile, fiecare instituție de învățământ profesional trebuie să își publice sistemul de indicatori cheie de performanță (KPI) și obiectivele anuale, corelate cu rapoartele financiare și datele de management digitalizate. Responsabilitatea trebuie verificată prin rezultate specifice în ceea ce privește finanțele, calitatea formării și angajarea cursanților.”

Pentru a fi cu adevărat responsabilă, fiecare instituție de învățământ profesional trebuie să își publice sistemul de indicatori cheie de performanță (KPI) și obiectivele anuale, corelate cu rapoartele financiare și datele digitale de management. Responsabilitatea trebuie verificată prin rezultate specifice în ceea ce privește finanțele, calitatea formării și angajarea studenților.
Expertul în educație Pham Do Nhat Tien

Funcționarea practică a instituțiilor de învățământ profesional publice și private demonstrează necesitatea construirii unei culturi a responsabilității în școlile profesionale, publicizarea datelor privind ocuparea forței de muncă și calitatea formării profesionale pentru monitorizarea socială. În același timp, școlile trebuie să fie flexibile în ajustarea programelor, conectându-se și cooperând cu unități și companii pentru a crea facilități de practică chiar în cadrul școlii, creând condiții pentru ca elevii să își exercite profesia.

Se poate observa că crearea condițiilor pentru ca instituțiile de învățământ profesional să fie pe deplin și cuprinzător autonome trebuie să fie întotdeauna asociată cu responsabilitatea, care este fundamentul construirii unui sistem de învățământ profesional deschis, flexibil, modern și integrat. Acesta este atât un principiu de guvernanță, cât și un „filtru” pentru ca învățământul profesional să construiască încredere socială și trebuie concretizat prin acțiuni cu un cadru legal clar, un model de guvernanță modern, o cultură a transparenței și un mecanism de control independent. Fără responsabilitate, autonomia va deveni o formalitate; dar atunci când acești doi factori vor funcționa sincron, învățământul profesional va deveni cu adevărat un pilon al resurselor umane în noua etapă de dezvoltare a țării.

JOI TRANG

Sursă: https://nhandan.vn/tu-chu-va-trach-nhiem-giai-trinh-trong-doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-post909602.html