De la examenul de absolvire a liceului: Predarea și învățarea trebuie să se schimbe

Indiferent de dificultate sau ușurință; având în vedere modul în care întrebările de examen sunt concepute pentru a se concentra pe evaluarea abilităților în loc să fie doar pe memorarea cunoștințelor în cadrul examenului de absolvire a liceului din acest an, profesorii și elevii își dau seama că, dacă păstrează vechea metodă de predare, cu siguranță vor fi confuzi și dezamăgiți de noul format de examen.

Știrea modului de a studia individual și de a gândi independent sunt abilități necesare pentru ca elevii să își dezvolte abilitățile.

LIBERA K NU POATE FI PREDATĂ PRIN LITERE, NOTE SAU MEMORIE

Mulți profesori consideră că examenul de absolvire din acest an demonstrează clar spiritul reformei. Conținutul examenului nu acoperă doar programul de 3 ani al liceului, ci elimină și partea teoretică și de memorare complexă, concentrându-se mai mult pe abilitățile de aplicare și rezolvarea situațiilor practice. Acesta este un punct de cotitură important și trebuie luat în serios.

Maestrul Huynh Thanh Phu, directorul Liceului Bui Thi Xuan (cartierul Ben Thanh, orașul Ho Chi Minh), consideră că examenul este o oglindă care reflectă cu onestitate procesul de predare și învățare. Dacă vom continua să menținem vechea metodă de predare și să învățăm în același mod, atunci când ne vom uita la noul examen, cu siguranță ne vom simți confuzi și dezamăgiți. Totuși, dacă suntem proactivi în inovare, știind să ne auto-studiem și să gândim independent, atunci examenul din acest an este cu adevărat o oportunitate pentru elevi de a-și dezvolta abilitățile.

La recentul examen de absolvire a liceului, când profesorii au comentat examenul, toți au fost de acord că Programul de Educație Generală (PEG) din 2018 s-a concentrat pe dezvoltarea calităților și abilităților elevilor prin activități de învățare activă, experiențe și descoperiri. La multe materii, cum ar fi literatura, chimia, fizica, biologia etc., întrebările de examen nu se mai concentrează pe memorare, ci le cer elevilor să înțeleagă natura, să aplice cunoștințele în realitate, să explice fenomenele sau să rezolve probleme. Aceasta nu este doar o schimbare a nivelului tehnicilor de examen, ci și o schimbare majoră în filosofia educației, de la acumularea de cunoștințe la dezvoltarea educației. Pentru a merge odată cu această inovație, profesorii trebuie să se schimbe.

Examenul de absolvire a liceului 2025 cu multe inovații în întrebările examenului

FOTO: DAO NGOC THACH

Maestrul Phu consideră că, având în vedere examenul de absolvire a liceului din 2025, profesorii nu pot continua să predea prin comunicare, luare de notițe și memorare pentru examene, așa cum au făcut-o înainte. Acum, fiecare lecție trebuie să fie o călătorie a descoperirii , în care elevii pot gândi, pune întrebări, dezbate și trage propriile concluzii, bazându-se pe propria gândire.

În special, atunci când examenul necesită mult conținut legat de aplicații practice și experimente (de obicei în disciplinele de științe naturale), profesorii trebuie să fie mai flexibili în organizarea activităților de învățare. Trebuie să predăm astfel încât elevii să poată observa, manipula, simula și experimenta, în loc să doar asculte prelegerile și să ia notițe.

Transformă-ți sala de clasă într-un „laborator al gândirii”

Maestrul Pham Le Thanh, profesor la Liceul Nguyen Hien (cartierul Binh Thoi, orașul Ho Chi Minh), consideră că profesorii trebuie să se concentreze pe îmbunătățirea calității lecțiilor formale, urmând îndeaproape cerințele programului, urmărind dezvoltarea abilităților practice, a gândirii chimice, a rezolvării problemelor și a creativității. Fiecare prelegere ar trebui să fie o serie de activități de învățare diverse și pline de viață, transformând sala de clasă într-un „laborator de gândire”, unde elevii pot explora activ și pot pune întrebări de tipul „de ce”, în loc să primească pasiv cunoștințe. În același timp, activitățile de testare și evaluare trebuie să fie concepute sistematic și să dezvolte capacitatea, pentru a stimula potențialul și a motiva elevii să studieze chiar din momentul în care aleg o materie.

Examenul de chimie din acest an arată, de asemenea, o îmbunătățire clară în abordarea conținutului, întrebările nu se mai învârt în jurul unor contexte ipotetice, ci sunt construite pe situații practice și semnificație științifică experimentală. În acest fel, examenul realizează spiritul Programului de Educație Generală 2018, ajutând elevii să stăpânească cunoștințe, să știe cum să le aplice în viață, să aibă orientare profesională, să ducă o viață responsabilă, bogată și dedicată. Prin urmare, predarea nu se poate opri la manuale sau la predarea teoriei. Profesorii trebuie să organizeze cu îndrăzneală activități de învățare asociate cu STEM (știință - tehnologie - inginerie - matematică), cercetări de mică amploare, proiecte de învățare, astfel încât elevii să poată atât învăța, cât și să acționeze, și să fie creativi.

INVESTIȚII MAGNE ÎN INFRASTRUCTURĂ

Conform Maestrului Huynh Thanh Phu, profesorii trebuie să conceapă activități de învățare deschise, diferențiate și să crească numărul de sarcini de învățare exploratorie atribuite. Formele de evaluare, cum ar fi jurnalele de învățare, reflecțiile de grup, produsele individuale etc., îi vor ajuta pe elevi să își stăpânească treptat propriile cunoștințe și procesul de învățare. Atunci când elevii nu vor mai învăța pentru că sunt forțați, ci vor învăța pentru că sunt inspirați și le vor vedea sensul, atunci capacitatea lor de autoînvățare va fi cu adevărat dezlănțuită.

Pe baza acestei evaluări, Maestrul Phu a sugerat că este urgentă instruirea profesorilor nu doar pentru a-și actualiza cunoștințele profesionale, ci și pentru a-și reînnoi gândirea didactică și a-și exersa abilitățile de organizare a clasei în direcția dezvoltării capacităților. „Timpul în care profesorii erau singurii care dețineau cunoștințe a apus. Profesorii de astăzi trebuie să fie cei care proiectează parcursul învățării, cei care îi însoțesc pe elevi în procesul de auto-studiu și auto-dezvoltare”, a subliniat dl Phu.

Și societatea trebuie să-și schimbe perspectiva. Calitatea educației nu poate fi evaluată doar în funcție de ratele de absolvire sau de scorurile de admitere. Trebuie pusă întrebarea: După examen, ce abilități și-au dezvoltat studenții și sunt ei capabili să trăiască și să muncească într-o societate digitală? Aceasta este adevărata destinație.

Maestrul Huynh Thanh Phu (directorul liceului Bui Thi Xuan, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minh City)

Potrivit Maestrului Huynh Thanh Phu, una dintre premisele implementării eficiente a Programului de Educație Generală 2018 o reprezintă facilitățile și echipamentul didactic. Atunci când întrebările de examen sunt puternic orientate spre abilități practice și aplicate, este imposibil ca studenții să învețe „pe hârtie”, iar profesorii să predea cu cretă și tablă. Investirea în laboratoare, echipamente de practică, instrumente de învățare interactive, software de simulare etc. trebuie să fie efectuată în mod corespunzător, suficient și prompt.

Fără investiții din partea consiliului școlar, inovația profesorilor în metode va fi doar o mișcare fără prea multă convingere. „Într-o lecție de chimie cu doar o tablă și cretă, cum pot elevii să dezvolte gândirea experimentală? Într-o lecție de fizică fără echipamente de măsurare, cum pot elevii să simtă caracterul practic al științei?”, a întrebat dl. Phu.

Pornind de acolo, potrivit domnului Phu, directorii școlilor trebuie să revizuiască cu îndrăzneală sistemul de infrastructură, să acorde prioritate bugetului pentru investițiile în echipamente didactice și să construiască un mediu de învățare flexibil și modern.

Dl. Phu a spus că, prin intermediul examenului de absolvire a liceului din acest an, este posibil ca un număr de elevi să nu obțină rezultatele dorite. Acest lucru se datorează faptului că elevii nu au avut încă timp să se adapteze la noile cerințe. Unii elevi care obișnuiau să învețe bine „memorând și făcând teste eșantion” sunt acum confuzi atunci când se confruntă cu întrebări deschise. Unii elevi nu au avut acces la lecții experiențiale, așa că atunci când se confruntă cu întrebări practice, trebuie să „renunțe”.

„A da vina pe elevi înseamnă a da vina și pe adulți. Tranziția de la programul vechi la noul program ar fi trebuit să fie organizată sistematic de către școală și profesori, cu o foaie de parcurs și sprijin la timp. Dar, din mai multe motive, facilitățile nu sunt suficiente, profesorii nu sunt familiarizați cu acesta, elevii nu au ore suplimentare... așa că decalajul dintre obiectivele stabilite și practica didactică încă există. Examenul din 2025 este o oportunitate pentru noi de a privi înapoi la acest decalaj, astfel încât schimbarea să poată fi încorporată în fiecare lecție și în fiecare curs”, a declarat dl. Phu.

Părinții își însoțesc copiii la fiecare examen important

Foto: Nhat Thinh

STUDIAZĂ PENTRU A ÎNȚELEGE, NU PENTRU A TRECE EXAMENELE

Directorul unui liceu din districtul Saigon (HCMC) a subliniat că un examen inovator nu poate avea succes dacă depinde doar de profesori sau de școli. Inovația educațională necesită consens din partea tuturor celor trei părți: școală, familie și societate. Părinții trebuie să înțeleagă că metodele de învățare ale copiilor lor sunt diferite. Nu pot fi forțați să memoreze, să înghesuie lecții sau să alerge după scoruri. Încurajați-i să învețe pentru că înțeleg, pentru că vor, pentru a rezolva probleme, nu pentru a se confrunta cu examenele.

Directorul Huynh Thanh Phu a subliniat: „Și societatea trebuie să-și schimbe perspectiva. Nu putem evalua calitatea educației doar după rata de absolvire sau scorul de admitere. Trebuie să ne întrebăm: După examen, ce capacități și-au dezvoltat studenții, sunt ei capabili să trăiască și să muncească într-o societate digitală? Aceasta este adevărata destinație.”

Provocări pentru studenți

Maestrul Pham Le Thanh a spus că elevii au adesea o mentalitate subiectivă atunci când cred „când vor ajunge în clasa a XII-a, vor avea suficient timp pentru recapitulare”. Însă, având în vedere cerința actuală de evaluare cuprinzătoare a capacității, modul de studiu rapid, învățarea mecanică și învățarea cu trucuri nu îi vor ajuta pe elevi să promoveze examenul și cu atât mai puțin îi pot ajuta să se dezvolte sustenabil.

Prin urmare, elevii trebuie să fie serioși și proactivi în studiul lor încă din clasa a X-a, să-și formeze obiceiul de a studia cu un plan, să aibă obiective clare și să știe cum să învețe din diverse surse, cum ar fi manuale, internet, materiale de învățare deschise, inteligență artificială, experiențe din viața reală etc.

Sursă: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm