Autoînvățare pentru a realiza progrese.

Învățarea de astăzi nu se mai limitează la orele de curs sau la manuale. Procesul de autodescoperire, căutarea proactivă a cunoștințelor și îmbunătățirea continuă a propriei persoane reprezintă fundamentul solid pentru ca fiecare individ să pășească cu încredere într-un viitor plin de provocări și oportunități.

O lecție între un profesor și elevi la Școala Gimnazială Cau Giay ( Hanoi ). Foto: NTCC.

Dna Nguyen Minh Hang, profesoară la Școala Gimnazială Kim Dong (secția Hong Gai, provincia Quang Ninh ), a afirmat că, în contextul actual, copiii nu numai că au nevoie de cunoștințe, ci și de a fi împuterniciți să își asume responsabilitatea pentru propria învățare. Decretul 282/2025/ND-CP, care interzice în mod clar părinților să își oblige copiii să studieze, reprezintă un pas important în protejarea drepturilor copiilor, în special a dreptului la educație și dezvoltare în conformitate cu abilitățile și nevoile fiecărui copil. Cu toate acestea, pentru a preveni ca învățarea să devină o sursă de frică, este necesar să se cultive la copii un spirit de învățare autodirijată și creativă, în loc să se folosească presiunea sau comenzile.

Pe baza propriei experiențe, dna Hang a spus că părinții ar trebui să înceapă prin a se împrieteni cu copiii lor, a învăța și a explora împreună, în loc să-i controleze. În plus, ea a pus accent pe încurajare mai mult decât pe judecată. Un compliment făcut la momentul potrivit poate fi mai puternic decât zeci de mementouri.

„Lăsați-vă copiii să încerce, să greșească și să aleagă. Libertatea de alegere îi ajută pe copii să crească și să fie mai creativi decât orice cadru rigid. Când părinții știu când să «lase lucrurile să meargă», copiii lor vor ști cum să «zboare» în direcția corectă”, a declarat dna Hang.

Dr. Pham Manh Hung de la Universitatea de Economie (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi) susține că nu există doi copii la fel: unii învață repede, alții sunt perseverenți; unii sunt activi, alții sunt tăcuți. Unii învață ca și cum ar fi gravați în nisip – absorbind rapid, dar uitând ușor, în timp ce alții învață ca și cum ar fi gravați în oțel – mai lent, dar reținând informațiile profund și ferm. Prin urmare, este imposibil să aplici „formula succesului” altcuiva propriului copil. În schimb, este necesar să înțelegi natura unică, abilitățile și ritmul de dezvoltare al copilului pentru a alege cea mai potrivită abordare.

Pentru copiii cărora le lipsește un simț puternic al autodisciplinei, părinții pot crea o disciplină externă – un mediu asemănător celui militar, în care sarcinile trebuie îndeplinite, indiferent dacă doresc sau nu. Acest proces îi ajută treptat pe copii să dezvolte obiceiuri proactive, un simț al responsabilității și autocontrol. Copiii pot dori uneori să „renunțe”, dar părinții nu trebuie să „îi lase să plece” – deoarece „a-i lăsa să plece” înseamnă a rata o etapă crucială în formarea voinței și a fundației lor.

În ceea ce privește meditațiile suplimentare, Dr. Hung consideră că nu este nimic în neregulă cu acestea dacă obiectivele sunt clare și metoda de învățare este corectă. Atunci când lipsesc cunoștințe, meditațiile suplimentare ajută la umplerea golurilor; atunci când se stabilește o bază, acestea o consolidează; iar atunci când este solidă, acestea duc la excelență. Un profesor bun acționează ca un catalizator, ajutând elevii să scurteze timpul de învățare, să evite greșelile și să rămână pe drumul cel bun - lucru dificil de realizat prin studiu individual, în special pentru copiii care nu au capacitatea de a se orienta.

Aceasta este și opinia sectorului educațional atunci când a emis Circulara 29 privind meditațiile pentru a limita practica pe scară largă a acestora, cu îngrijorarea că acestea ar înăbuși spiritul de autoînvățare al elevilor. Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a afirmat că autoînvățarea este rădăcina tuturor abilităților și competențelor și un factor vital în era cunoașterii. El i-a încurajat pe profesori și elevi să fie proactivi, să își depășească limitele, să considere manualele ca materiale de referință și să își dezvolte propria gândire pentru a-și extinde cunoștințele, în loc să se bazeze excesiv pe meditații.

În acest context, rolul școlilor în cultivarea abilităților de autoînvățare la elevi este extrem de important. Școlile nu ar trebui doar să transmită cunoștințe, ci și să ghideze metodele de învățare, ajutând elevii să învețe cum să își stabilească obiective, să își planifice și să își autoevalueze rezultatele învățării. În loc să se concentreze prea mult pe meditațiile extracurriculare, școlile ar trebui să organizeze activități de învățare proactivă, cum ar fi discuții de grup, proiecte de cercetare mici sau exerciții practice pentru a stimula interesul și spiritul de explorare.

În plus, profesorii trebuie să acționeze ca ghizi, oferind sprijin atunci când este necesar și creând un mediu de învățare deschis în care elevii să se simtă confortabil punând întrebări și exprimându-și opiniile. Atunci când sunt echipați cu metode și motivație adecvate, elevii își vor dezvolta treptat obiceiuri durabile de auto-învățare, sporindu-și astfel abilitățile personale și adaptându-se mai bine la cerințele societății moderne.

Thu Huong

Sursă: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html