La 15 ani, „pariul” alegerii combinațiilor de materii pentru clasa a X-a.

Faptul că elevii de 15 ani își aleg combinațiile de materii în clasa a X-a ridică multe îngrijorări cu privire la orientarea în carieră, deoarece alegerile timpurii ar putea avea impacturi pe termen lung asupra studiilor și oportunităților lor viitoare la facultate.

Elevii de clasa a IX-a din orașul Ho Chi Minh participă la o lecție de probă la Liceul Nguyen Hien, Zona 1, înainte de a-și înregistra preferințele pentru clasa a X-a - Foto: HH

În fiecare an, în timpul sezonului de admitere pentru clasa a X-a, multe familii se confruntă cu o decizie dificilă: copiii lor de 15 ani trebuie să aleagă combinații de materii care le-ar putea afecta parcursul academic și admiterea ulterioară la universitate.

Familiile se tem că propriii copii vor alege combinația greșită de materii. Profesorii se află, de asemenea, într-o poziție dificilă, deoarece consilierea cu privire la combinațiile de materii nu înseamnă doar atribuirea de materii, ci ajutarea unui elev de 15 ani să găsească o cale pentru a-și dezvolta abilitățile, o cale care are în sine multe variabile. Teminal, este vorba de „orientare profesională”. Dar, în realitate, în multe cazuri, ajunge să fie o alegere timpurie a materiilor de examen.

Orientare profesională sau pregătire pentru examene?

Diferențierea în liceu este necesară. Dar diferențierea este diferită de închiderea prematură. Atunci când elevii de clasa a X-a aleg materii și apoi extind această alegere în clasele a XI-a și a XII-a; când combinațiile de materii sunt legate de examenul de absolvire a liceului și de examenele de admitere la universitate, iar mentalitatea „a alege greșit înseamnă a pierde oportunități” se manifestă în rândul elevilor de 15 ani.

La acea vârstă, majoritatea elevilor nu au suficientă experiență profesională, nu își înțeleg în profunzime propriile abilități și, cu siguranță, nu au o imagine clară despre cum se va schimba piața muncii. Mulți aleg cariere pe baza punctelor forte temporare, a presiunii colegilor, a influenței părinților, a activităților extracurriculare sau a materiilor de examen familiare.

Dacă, după un an, combinația de materii vi se pare nepotrivită, schimbarea ei nu este adesea ușoară: trebuie să schimbați cursurile, să recuperați cunoștințele și chiar să rămâneți în urmă la materiile pe care le-ați abandonat. Dreptul de a alege, dacă nu este însoțit de dreptul de a corecta greșelile, devine o capcană ușoară.

„Orientarea în carieră” este, așadar, distorsionată de presiunea examenelor, transformându-se într-o orientare „orientată spre examene”. Adevărata orientare în carieră ar trebui să-i ajute pe studenți să se înțeleagă pe ei înșiși, să înțeleagă profesiile, să înțeleagă abilitățile necesare și să experimenteze lumea muncii. Cu toate acestea, în multe locuri, orientarea în carieră este încă slabă, lipsită de date și consiliere profesională. Atunci când orientarea în carieră nu este suficient de autentică, examenele îi iau imediat locul.

Și mai îngrijorător este riscul legalizării dezechilibrului academic. Un student care alege o combinație de discipline orientate spre științe sociale se poate abate de la fizică, chimie și biologie; un student care alege o combinație de discipline orientată spre științe naturale își poate slăbi treptat înțelegerea societății, dreptului, economiei , culturii și științelor umaniste.

În era digitală și în era inteligenței artificiale (IA), acest lucru contravine nevoilor forței de muncă. Datele necesită etică. Algoritmii necesită înțelegere socială. Politicile publice necesită competență cantitativă. Ingineria necesită gândire umanistă. O educație generală bună ar trebui să-i ajute pe elevi să conecteze diferite domenii ale cunoașterii, nu să-i împingă prea devreme pe căi înguste.

Dacă învățământul general continuă să fie condus de abordări bazate pe examene, elevii își vor restrânge cunoștințele, neglijând materiile care nu sunt incluse în cerințele examenului de admitere. Cine va fi atunci responsabil pentru furnizarea de resurse umane de înaltă calitate într-o eră în care inteligența artificială și economia digitală necesită indivizi care pot conecta știința, tehnologia, societatea și științele umaniste?

Este necesară o evaluare.

Revenind la realitatea internă, atunci când sistemul nu este încă pregătit pentru o astfel de integrare interdisciplinară, presiunea cade nu doar asupra elevilor, ci și asupra școlilor. Elevii au dreptul să aleagă, dar școlile trebuie să programeze orarele în funcție de profesori, săli de clasă, echipamente, dimensiunile claselor și cotele de personal.

Școlile mari din zonele urbane pot oferi multe opțiuni diferite; școlile mai mici, școlile din zonele defavorizate și școlile cărora le lipsesc profesori de informatică, tehnologie, arte plastice sau discipline integrate vor avea mai puține opțiuni. „Opțional” înseamnă adesea pur și simplu să alegi din ceea ce își poate permite școala.

Este timpul pentru o evaluare independentă, transparentă și empirică a Programului de Învățământ General și a manualelor școlare din 2018. Aceasta nu poate fi rezumată pur și simplu la numărul de clase implementate, numărul de profesori instruiți sau numărul de manuale publicate.

Trebuie să răspundem cu date la următoarele întrebări: câte opțiuni au de fapt elevii de clasa a X-a; câți dintre ei doresc să își schimbe combinațiile de materii și sunt capabili să o facă; ce materii sunt cel mai frecvent abandonate; ce școli nu pot oferi anumite materii din cauza lipsei de profesori; care sunt disparitățile dintre zonele urbane, rurale și muntoase; care sunt nivelurile de performanță necesare; va crește costul meditațiilor suplimentare; cum afectează combinațiile de materii oportunitățile de admitere la universitate și care sunt impacturile potențiale asupra calității resurselor umane...?

Prin urmare, Adunarea Națională ar trebui să efectueze o supraveghere tematică a implementării Programului de Învățământ General din 2018 și a manualelor școlare. Guvernul trebuie să înființeze un consiliu național de evaluare cu participarea experților în programe, a experților în măsurarea educației, a administratorilor școlari, a profesorilor, a părinților și a reprezentanților locali.

Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să publice indicatorii de evaluare, datele de implementare, rapoartele independente și planurile de ajustare. Evitați utilizarea câtorva modele cu succes temporar ca fiind reprezentative pentru întregul sistem.

Procesul de evaluare trebuie să fie, de asemenea, transparent și profesional. Publicul trebuie să cunoască metodologia de evaluare, eșantionul sondajului, datele cheie, constatările importante și recomandările de ajustare.

Datele și rezultatele analizelor de politici trebuie să fie disponibile publicului în cantități suficiente pentru ca Adunarea Națională, Guvernul, autoritățile locale, școlile, profesorii, părinții și profesioniștii să le poată monitoriza. Evaluarea publică nu are scopul de a pune presiune asupra sectorului educației, ci mai degrabă de a se asigura că politicile educaționale nu operează în zone opace.

Pentru ca educația să fie onestă, politicile educaționale trebuie să se bazeze mai întâi pe date oneste. Programa de învățământ general din 2018 poate avansa în direcția corectă doar atunci când discrepanțele, blocajele și consecințele neprevăzute sunt recunoscute, discutate cu onestitate și ajustate profesional. Diferențierea este necesară, dar nu-i lăsați pe tinerii de 15 ani să-și joace viitorul prea devreme.

Avertizare

Rapoartele Forumului Global pentru Știință al OCDE și studii internaționale precum ROSE au avertizat cu privire la sindromul „fugei de știință” – o scădere a interesului pentru disciplinele aprofundate de științe naturale în rândul unui segment de elevi de 15 ani din multe țări dezvoltate.

Paradoxul este că, cu cât societatea devine mai dependentă de știință și tehnologie, cu atât școlile trebuie să facă știința mai aproape de viață, mai interdisciplinară și mai umanistă. Nu ar trebui să sărăcim sistemul de învățământ general în numele orientării profesionale.

Revenind la subiect

Dr. HOANG NGOC VINH

Sursă: https://tuoitre.vn/tuoi-15-va-canh-bac-chon-to-hop-mon-lop-10-2026050323382485.htm