Socializarea sparge monopolul sistemului școlar public

C STANDARDIZAREA SISTEMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL DE 12 ANI

Conform Ministerului Educației și Formării Profesionale, în perioada 1986 - 2000, sistemul de învățământ vietnamez a obținut realizări fundamentale odată cu promulgarea unor documente juridice importante, cum ar fi Legea privind învățământul primar universal (1991), al cărui punct culminant a fost Legea educației (1998), care a transformat educația de la o funcționare bazată pe directive la o funcționare într-un cadru juridic stabil și transparent.

Sistemul de învățământ a fost puternic restructurat, de la unificarea aparatului de conducere (înființarea Ministerului Educației și Formării Profesionale), standardizarea sistemului de învățământ general de 12 ani, până la formarea unei structuri de legătură de la nivelul preșcolar până la cel postuniversitar.

Prin intermediul unor programe naționale țintă, cum ar fi „consolidarea școlilor”, zeci de mii de săli de clasă temporare au fost înlocuite cu structuri solide, contribuind la îmbunătățirea semnificativă a condițiilor de predare și învățare, în special în zonele defavorizate.

Xã hội hóa giáo dục phá vỡ độc quyền hệ thống trường công tại việt nam - Ảnh 1. — Profesorii și elevii Școlii Marie Curie ( Hanoi ) au participat la activități pentru a sărbători cea de-a 80-a aniversare a Zilei Naționale a Vietnamului. Aceasta este una dintre primele școli private din Nord care implementează politica de diversificare a formelor de instruire și mobilizare a resurselor sociale.

Numărul profesorilor a crescut brusc pentru a satisface cererea de extindere. Calitatea a fost îmbunătățită treptat prin programe standardizate, iar viața profesorilor s-a îmbunătățit treptat datorită noilor politici. Politica de socializare a rupt monopolul sistemului școlar public, permițând apariția și dezvoltarea școlilor private, semi-publice și private. Acest lucru a mobilizat resurse sociale enorme și a creat un mediu educațional mai dinamic și mai divers. Pe de altă parte, metodele de formare au fost, de asemenea, extinse într-o direcție flexibilă, satisfăcând nevoile resurselor umane, cum ar fi învățământul la distanță...

Aceasta este și perioada care înregistrează inovarea inițială a conținutului, programelor și metodelor educaționale: industria a făcut schimbări inițiale în inovarea programului în direcția „de bază, modern, practic”, aplicând metode de predare active, concentrându-se pe elevi.

Consolidarea cooperării internaționale în domeniul educației a început, de asemenea, din această perioadă. În contextul deschiderii țării, sectorul educației și-a extins în mod proactiv cooperarea cu organizațiile internaționale (BM, UNESCO, UNICEF...), atrăgând resurse financiare și tehnice importante pentru dezvoltare.

M PE DRUM PENTRU DEZVOLTAREA ȘCOLĂ NEPUBLICATĂ

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, în contextul în care țara se confruntă cu o gravă criză economică, socială și politică și cu declinul sistemului socialist din Uniunea Sovietică și Europa de Est, cel de-al VI-lea Congres Național al Partidului (decembrie 1986) a inițiat o politică de renovare, un punct de cotitură în gândirea dezvoltării, odată cu trecerea de la un model economic planificat centralizat la o economie de piață cu orientare socialistă.

În ceea ce privește educația, Congresul a evidențiat punctele slabe și a stabilit necesitatea inovării în gândire, considerând educația o parte inseparabilă a procesului general de inovare. Congresul a stabilit, de asemenea, motto-ul „Statul și poporul lucrează împreună”, deschizând calea pentru socializarea educației. În continuare, Rezoluția 6 a Comitetului Central al 6-lea (1989) a propus politica de diversificare a formelor de formare și mobilizare a resurselor sociale, extinderea tipurilor de școli private. Mecanismul financiar al educației a trecut treptat de la „subvenția integrală de stat” la un model de mobilizare a mai multor surse, permițând taxele de școlarizare.

Xã hội hóa phá vỡ thế độc quyền hệ thống trường công - Ảnh 1. — Universitatea Națională din Ho Și Min, una dintre cele două universități naționale înființate în perioada de restructurare a sistemului național de învățământ, în concordanță cu înființarea unor universități majore.

De fapt, întreaga țară are acum zeci de mii de instituții de învățământ private la toate nivelurile, dar în urmă cu mai bine de 30 de ani, acest model era complet nou.

Profesoara Nguyen Xuan Khang, președintele Consiliului Școlar Marie Curie, una dintre cele două profesoare pioniere care au deschis o școală privată în Nord, își amintea: „În 1988, când punctul de vedere și politica Partidului încurajau dezvoltarea economiei private, în timpul unui prânz cu domnul Van Nhu Cuong și alți colegi, profesorii s-au întrebat bucuroși unul pe altul: „De ce nu cereți permisiunea de a înființa o școală privată, deoarece acest lucru va contribui la crearea concurenței și va oferi multe avantaje în educație?” Apoi, domnul Cuong a scris o scrisoare, domnul Khang a citit-o, iar cei doi au semnat-o împreună cu ministrul (pe atunci Ministerul Educației) Pham Minh Hac, solicitând înființarea unei școli private.

Peste așteptări, ministrul Pham Minh Hac a răspuns imediat, spunând că îi salută și îi roagă pe cei doi profesori să redacteze proiectul. Având peste 10 ani de experiență în predarea la liceu, deci o oarecare experiență, domnul Khang a fost de acord să redacteze proiectul de deschidere a școlii. Mai puțin de o săptămână mai târziu, proiectul a fost elaborat. Ministerul Educației a organizat imediat o întâlnire pentru a asculta și a „pune sub semnul întrebării” proiectul. Totuși, deoarece acest lucru era fără precedent, Ministerul Educației nu avea nici el reglementări privind școlile private, astfel încât localitatea nu știa cum să gestioneze acest tip de școală. Primind scrisoarea de răspuns semnată de vicepreședinta Comitetului Popular din Hanoi de la acea vreme, dna Tran Thi Tam Dan, ministrul adjunct al Educației, Nghiem Chuong Chau, a direcționat imediat elaborarea reglementărilor temporare privind liceele private. În calitate de persoană care a cercetat și a redactat proiectul, domnul Khang a fost, de asemenea, invitat să ofere consultanță în procesul de elaborare a acestor reglementări.

În martie 1989, Ministerul a emis un regulament temporar. La 1 iunie 1989, a fost înființată Școala Luong The Vinh, prima școală privată din Nord. Acesta a fost „bățul” nu doar pentru Hanoi, ci pentru întreaga țară, în înființarea și gestionarea școlilor private. La începutul anilor 1990, existau zeci de școli de acest tip înființate la nivel național.

Ca cineva care a studiat într-o clasă specializată și apoi a predat într-o clasă specializată, domnul Khang a prețuit întotdeauna visul de a deschide o școală privată pentru elevi supradotați pentru a aduna elevi excelenți. Pentru a realiza acest vis, s-a „închis” din nou timp de 3 zile pentru a începe să lucreze la proiectul Liceului Privat Marie Curie pentru Elevi Supradotați.

Xã hội hóa phá vỡ thế độc quyền hệ thống trường công - Ảnh 2. — În prezent, întreaga țară are zeci de mii de instituții de învățământ private la toate nivelurile, dar în urmă cu mai bine de 30 de ani, acest model era extrem de nou.

La 29 august 1992, Comitetul Popular din Hanoi a emis o decizie pentru a permite înființarea Liceului și Școlii Private Marie Curie, prima școală cu internat, semi-internat și transport, atrăgând elevi excelenți nu numai în Hanoi, ci și în provincii.

Profesoara Nguyen Xuan Khang crede întotdeauna: În educație, atunci când sectorul privat se va dezvolta și va atrage mai mulți copii din familii înstărite, povara asupra bugetului educației va scădea, iar statul va avea condițiile pentru a avea mai multă grijă de sistemul public.

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, în perioada 1986-2000, odată cu renovarea țării, sectorul educației a depus eforturi pentru a depăși criza, a se redresa și dezvolta, obținând realizări remarcabile. În ciuda limitărilor și dificultăților, realizările în extinderea amploarei, perfecționarea instituțiilor, promovarea socializării, diversificarea tipurilor de învățământ și integrarea internațională au creat o bază solidă pentru ca sectorul educațional vietnamez să continue să implementeze reforme mai cuprinzătoare în secolul XXI.

Perioada de criză 1986 - 1991: În contextul crizei generale a țării, învățământul a intrat într-o recesiune gravă. Anvergura educației a scăzut, rata abandonului școlar la toate nivelurile crescând. Corpul didactic se afla în criză din cauza condițiilor dificile de viață, ceea ce a dus la un val de demisii.

Perioada de redresare 1991 - 1996: Datorită redresării economice și direcției clare de inovare, sectorul educației a ieșit treptat din criză. Programul de universalizare a învățământului primar a fost implementat pe scară largă, contribuind la reducerea semnificativă a ratei abandonului școlar. Sistemul național de învățământ a fost restructurat, unificat prin înființarea unor universități majore (universități naționale, universități regionale), iar rețeaua de școli private a început să se dezvolte.

Perioada de stabilitate și dezvoltare 1996 - 2000: Educația și-a mutat accentul de la rezolvarea problemelor fundamentale la îmbunătățirea calității resurselor umane, în serviciul industrializării și modernizării. Numărul studenților a crescut puternic, în special la nivel universitar.

(Sursa: Ministerul Educației și Formării Profesionale)

Sursă: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm