Для поступления в медицинские вузы необходим национальный экзамен.

TP - В настоящее время система медицинского образования (для врачей) сталкивается со многими недостатками, выявляя дублирование экзамена в ординатуре и экзамена на получение свидетельства о профессиональной практике. Это требует всеобъемлющих и стандартизированных реформ, начиная с национального стандартизированного экзамена.

Разные требования к поступающим, одинаковые квалификации.

Одной из самых серьезных проблем является отсутствие синхронизации вступительных и выпускных стандартов в медицинских учебных заведениях. Статистика показывает, что результаты вступительных экзаменов в медицинские программы иногда сильно различаются между вузами; в одних вузах проходной балл превышает 26/30, а в других — всего 11/30. Однако по окончании обучения студенты получают дипломы с одинаковой юридической силой. Система с существенно различающимися вступительными требованиями не может обеспечить стабильные результаты без достаточно сильного механизма контроля качества.

Студенты медицинского и фармацевтического факультетов Вьетнамского национального университета в Ханое отрабатывают клинические навыки. Фото: NTCC

Эта реальность вынудила руководящий орган (Министерство образования и профессиональной подготовки) ввести правила, устанавливающие минимальные вступительные баллы для поступления на медицинские специальности. Однако, по оценкам, это лишь временное решение. Основная проблема заключается в том, что во Вьетнаме до сих пор отсутствует единый стандарт медицинского образования, разработанный ведущими авторитетными учебными заведениями и подтвержденный независимыми национальными оценками.

Предложения по проведению отдельных экзаменов, программ ординатуры или профессиональной сертификации сталкиваются с общей проблемой: отсутствием достаточно авторитетного «руководителя». Поэтому реформа медицинского образования должна решаться на национальном уровне, при этом ведущую роль должна играть государственная регулирующая организация, а не полагаться на разрозненные усилия отдельных учебных заведений.

Профессор Ле Нгок Тхань заявил, что, основываясь на международном опыте, в частности на моделях Франции, США и Японии, общей чертой передовых медицинских систем является национальный последипломный экзамен. После прохождения единой программы обучения все студенты должны сдать общий экзамен, а на основе результатов которого распределяются места для стажировки и специализированного обучения.

Во Вьетнаме подготовка врачей-резидентов до сих пор не имеет международного признания, отчасти из-за короткой продолжительности обучения, а отчасти из-за отсутствия стандартизированной подготовки. В то же время клиническая практика находится в запущенном состоянии, поскольку медицинские учреждения не в полной мере соответствуют требованиям с точки зрения инфраструктуры, кадровых ресурсов и структуры заболеваний.

С точки зрения политики, профессор Тхань считает, что управленческие функции министерств должны быть четко определены. Министерство образования и профессиональной подготовки отвечает за выдачу дипломов, но качество практической подготовки должно оцениваться и контролироваться Министерством здравоохранения . Широкое и неконтролируемое распространение учреждений, предоставляющих возможности для практической подготовки, является серьезным пробелом, который необходимо незамедлительно устранить.

Необходима политика на национальном уровне.

Французская модель считается подходящей для условий Вьетнама: три года базовой научной подготовки, три года клинической подготовки, тесная связь обучения с научными исследованиями, начиная с уровня бакалавриата, и последипломное обучение, непосредственно связанное с системой здравоохранения. Выдача и поддержание профессиональных лицензий должны осуществляться под строгим контролем Министерства здравоохранения и профессиональных ассоциаций посредством механизма обязательного ежегодного обновления знаний.

Профессор Чан Диеп Туан, секретарь партийного комитета Медицинского и фармацевтического университета Хошимина, заявил, что многие европейские страны ранее придерживались шестилетней модели непрерывного медицинского образования, но теперь перешли к структуре «3+3» (3 года базовой подготовки, 3 года клинической подготовки). Между тем, Вьетнам продолжает сохранять традиционную шестилетнюю модель в качестве длительного переходного решения.

По мнению профессора Туана, в нынешних условиях модель 6+3+x (6 лет базовой подготовки, 3 года ординатуры или специализации и последующий этап повышения квалификации) может считаться приемлемым вариантом для Вьетнама, но она будет эффективна только в том случае, если будет четко определена в национальной правовой базе, а не предоставлена ​​учебным заведениям для самостоятельного толкования и внедрения.

В частности, профессор Тран Диеп Туан отметил неоднозначность между ролями профессиональных ассоциаций и механизмом выдачи профессиональных лицензий. В развитых странах профессиональные ассоциации выполняют только функцию повышения квалификации, в то время как выдача профессиональных лицензий относится к компетенции профессиональных советов, созданных государством. Требование участия профессиональных ассоциаций в выдаче профессиональных лицензий нецелесообразно как с точки зрения полномочий, так и с точки зрения правовых функций.

Профессор Туан отметил, что в большинстве стран для классификации и систематизации медицинского образования используется стандартизированный экзамен для выпускников вузов. По словам профессора Туана, если медицинское образование будет и дальше функционировать фрагментарно и нескоординированно, система будет еще больше ослабевать. Напротив, единая политика с долгосрочным видением и международной интеграцией создаст рычаги воздействия как на национальную систему образования и профессиональной подготовки, так и на национальную систему здравоохранения.

Ректор медицинского и фармацевтического университета Хюэ, профессор Нгуен Ву Куок Хуй, считает, что проблема нынешней системы медицинского образования заключается не в 6-летней или модели «3+3», а скорее в переходном периоде после окончания университета. Во многих развитых странах окончанием медицинского образования является национальный лицензионный экзамен, а не вступительный экзамен в ординатуру.

Между тем, согласно Закону о медицинском обследовании и лечении 2023 года, во Вьетнаме существует неравенство между группой студентов, которые сразу после окончания университета поступают в ординатуру, и группой, которая должна отработать год практики, прежде чем сдавать экзамен на получение лицензии на медицинскую практику.

Это несоответствие поднимает вопросы о сроках и юридических обязанностях врачей-резидентов первого года обучения. Профессор Хуй утверждает, что если бы лицензионный экзамен проводился сразу после окончания обучения, система была бы стандартизирована, и существующий дисбаланс был бы в корне устранен.

Источник: https://tienphong.vn/can-mot-ki-thi-quoc-gia-cho-dao-tao-y-khoa-post1818804.tpo