Задержка речи у маленьких детей – это не просто вопрос речи.

Задержка речевого развития — одна из распространенных проблем, связанных с развитием речи у маленьких детей. Дети могут начать говорить позже своего возраста, иметь ограниченный словарный запас, замедленные языковые рефлексы или испытывать трудности с вербальным выражением своих потребностей и эмоций.

Многие родители считают, что задержка речи просто означает, что «ребенок еще не научился говорить», но на самом деле эта проблема может быть связана с развитием и функционированием мозга в раннем детстве.

По сути, человеческий мозг состоит из множества различных функциональных областей. Его можно представить как включающий пять основных областей развития, связанных с движением, эмоциями, мышлением и восприятием, органами чувств и языком. Из них область языка является важнейшей, поскольку она играет жизненно важную роль в общении, восприятии информации и реагировании на окружающую среду.

Каждый отдел мозга функционально независим и взаимосвязан с другими, поддерживая друг друга. Мозг функционирует не фрагментарно, а скоординированно, помогая детям учиться, запоминать, общаться и развиваться когнитивно.

Следовательно, когда возникают трудности в языковой сфере, это может в различной степени затронуть и другие функциональные области.

На самом деле, у многих детей с задержкой речи часто проявляются такие симптомы, как:

• Трудности с концентрацией внимания
• Замедленная реакция при обращении по имени.
• Ограничьте общение с окружающими.
• Трудности с выражением эмоций и потребностей.
• Снижение уровня социального взаимодействия
• Испытываю трудности с восприятием и запоминанием информации.

Некоторые дети понимают, но не могут выразить это словами. Другие постепенно становятся менее общительными, испытывают трудности с интеграцией в общество или им не хватает уверенности при участии в учебных и социальных мероприятиях со сверстниками.

Замедленное развитие речи приводит к тому, что дети не только лишаются средств общения, но и имеют ограниченные возможности для взаимодействия с окружающим миром . Длительное замедление этого процесса может негативно сказаться на интеллектуальном, эмоциональном и социальном развитии ребенка в раннем возрасте.

Многочисленные исследования показали, что раннее детство — это период, когда мозг способен формировать очень прочные нейронные связи. Соответствующие меры вмешательства в этот период имеют решающее значение для развития речи и способностей к обучению у ребенка (Центр развития ребенка, 2016).

Поэтому не ждите, пока вы явно заметите задержку речи у вашего ребенка, прежде чем начать искать помощь, потому что иногда может быть уже слишком поздно, или даже слишком поздно для развития мозга.

В настоящее время дошкольное образование предлагает множество подходов, направленных на улучшение задержек в развитии речи и стимуляцию мозговой активности у маленьких детей.

Одним из пионеров подхода к стимуляции развития мозга посредством раннего обучения был Гленн Доман со своим методом обучения детей чтению на ранних этапах (Доман, 2005).

Опираясь на эти основы, многие современные методы дошкольного образования продолжают исследоваться и адаптироваться, чтобы лучше соответствовать особенностям развития и языковым особенностям детей в каждой стране.

Самое важное в дошкольном образовании — не заставлять детей учиться слишком рано, а создавать соответствующие стимулы, которые активизируют и поддерживают развитие мозга в нужное время, особенно в золотой период языкового и когнитивного развития.

«Учите детей говорить, учите их читать как можно раньше».

Ссылки:

1. Центр изучения развития ребенка, Гарвардский университет (2016). Взаимодействие «подавать и отвечать» формирует архитектуру мозга.
2. Гленн Доман (2005). Как научить вашего ребенка читать.

ЛЕ ХУОНГ (кандидат наук в области образования)

Источник: https://www.sggp.org.vn/cham-noi-o-tre-nho-khong-chi-la-van-de-cua-loi-noi-post852738.html