Примите своего ребенка как «особенного малыша».

В действительности, сталкиваясь с такими проблемами, как задержка речи, СДВГ, нарушения речи, расстройства аутистического спектра, трудности в обучении и т. д., многие родители по-прежнему с трудом принимают тот факт, что их ребенку необходимо специальное образование , и не решаются обратиться за помощью на ранних стадиях.

Кроме того, есть отцы и матери, которые жертвуют своей работой и временем, чтобы быть со своими детьми, помогая им добиваться замечательных успехов. Счастье, которое они испытывают, неизмеримо.

Г-жа Нху Й., учительница в специальной школе Туонг Лай, оказывает индивидуальную помощь детям.

"Как я могу вступить в брак, если у меня есть свидетельство об инвалидности?"

«Этому ребёнку 24 месяца. Во время пандемии COVID-19 все с утра до вечера были прикованы к своим телефонам и iPad. Даже во сне ребёнок продолжал видеть сны, размахивая рукой в ​​воздухе, словно проводя пальцем по экрану iPad. Когда ребёнка приводили в школу, он не общался с учительницей, говоря, что не будет на неё смотреть. Мать всё ещё говорила: „С моим ребёнком всё в порядке“», — рассказала корреспонденту газеты Thanh Nien г-жа Й., учительница в школе для детей с особыми потребностями в Хошимине. Наверху, где работает г-жа Й., даже посреди дня до сих пор слышны детские вопли, крики, плач и смех.

Г-жа Й. сказала, что каждый ребенок с особыми потребностями — это свой собственный мир , двух одинаковых не бывает. Есть четырехлетний ребенок, который не говорит по-вьетнамски, а просто что-то бормочет, и если прислушаться, то кажется, что он говорит по-корейски. Или есть ребенок, у которого писклявый голос, как у персонажа мультфильма, но это не английский и не вьетнамский.

«Есть мальчик, он учится в третьем классе, очень красивый, но он не усваивает материал в школе, у него задержка развития. Родители принимают его, но бабушка с дедушкой категорически отказываются отвести его на обследование развития. Они боятся, что ему выдадут свидетельство об инвалидности. Они говорят: „Если ему выдадут свидетельство об инвалидности, как он вообще сможет жениться?“» — вздохнула мисс И.

Г-жа НН, учительница в школе для детей с особыми потребностями в Хошимине, рассказала, что за последние два года она оказывала индивидуальную помощь многим детям в возрасте от 15 до 30 месяцев. Очевидно, что часть родителей рано осознала, что их дети демонстрируют поведение, отличающееся от поведения сверстников, и понимает, что их детям необходима ранняя помощь.

Однако некоторым родителям по-прежнему трудно смириться с состоянием здоровья своего ребенка. Или, хотя родители смиряются, бабушки и дедушки возражают, категорически отказываясь выдавать ребенку свидетельство об инвалидности, потому что «боятся, что это свидетельство будет преследовать ребенка всю жизнь». Некоторых детей продолжают отправлять в обычные школы, пока они не смогут больше посещать их, после чего родители неохотно переводят их в школу для детей с особыми потребностями.

Воспитатели центра SENBOX в процессе обучения маленьких детей.

Есть вещи важнее чтения и математики.

Г-жа Чан Тхи Хоай Нги, учительница начальной школы Ким Донг в районе Го Вап города Хошимин, на протяжении многих лет вела многочисленные беседы и откровенные разговоры с родителями, когда замечала необычные признаки у их детей.

Была одна мать, которая, узнав о расстройстве аутистического спектра и посоветовав проверить своего ребенка, чуть не бросила свою напряженную работу, чтобы быть с ним. Мальчик очень хорошо говорит по-английски и добился замечательных успехов; мать плакала от радости. Или была семья с пятилетним сыном, который не мог говорить; жена уволилась с работы, а муж тоже сократил свою рабочую нагрузку, чтобы они оба могли проводить больше времени со своим сыном. Через два года мальчик смог говорить, и семья была вне себя от радости.

Однако советы г-жи Нги не всегда приносили успех. Нередко она сталкивалась с резкой критикой со стороны родителей. Они не могли поверить, что их дети, такие красивые и привлекательные, а некоторые даже обладающие исключительными талантами, например, знанием английского языка или математикой, на самом деле страдают от трудностей в обучении, расстройства аутистического спектра или СДВГ.

«Бывают также случаи, когда у учеников есть справки об инвалидности от местных властей, но их родители по разным причинам не предоставляют их в школу. В результате у детей нет индивидуального плана обучения, что является большим недостатком», — призналась г-жа Нги.

Г-жа Нгуен Тхи Нху Й, учительница специальной школы Туонг Лай на улице Нго Куен, 5-й район Хошимина, рассказала историю недавно приехавшей к ней ученицы. Когда к ней привели ребенка, ему было три с половиной года, он не мог говорить, постоянно бегал, не различал цвета и формы, либо засовывал игрушки в рот, либо выбрасывал их. Мать ребенка не принимала его проблемы, говоря: «Мой ребенок нормальный», и отказывалась обратиться к врачу.

«Я продолжала ее уговаривать, пока мать наконец не разрешила провести обследование и оценку состояния ребенка. У ребенка диагностировали расстройство аутистического спектра. Хотя ребенку три с половиной года, его интеллект соответствует уровню 12-месячного младенца. С тех пор, как она узнала результаты, мать очень волнуется и звонит мне каждый день, спрашивая: «Учитель, можете ли вы помочь ребенку? Можете ли вы научить ее быть похожей на других нормальных детей? Сможет ли она пойти в первый класс, научиться читать и считать?» — поделилась г-жа Нху Й.

«Многие родители очень переживают по поводу того, смогут ли их дети научиться читать и писать, но есть вещи гораздо важнее. Для того чтобы ребенок смог учиться, ему сначала необходимы такие навыки, как взаимодействие и общение, игра, концентрация внимания (наблюдение, слушание), понимание языка, навыки самообслуживания, социальные навыки и т. д.», — пояснила г-жа Нху Й.

Детям знакомят с цветами.

Как вы думаете, лечение аутизма с помощью лекарств, иглоукалывания… поможет его вылечить?

Дойл Мюллер — учитель из Германии с более чем 25-летним опытом работы с детьми с трудностями в обучении по всему миру, включая Германию, Великобританию, Австралию, Новую Зеландию и Вьетнам. В настоящее время он является директором и основателем системы обучения SENBOX и одноименного центра специального образования в 7-м районе Хошимина.

В настоящее время этот центр оказывает помощь примерно 26 детям с такими проблемами, как умственная отсталость, задержка развития, расстройства аутистического спектра (РАС), синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и вызывающее поведение. Дети получают круглосуточную помощь с 8:00 до 17:00 ежедневно, в индивидуальном или групповом формате.

Находясь на рабочем месте, где работали г-н Мюллер и его коллеги, мы наблюдали за детьми, чей ежедневный прогресс отслеживался с помощью визуальных данных, индивидуальных образовательных планов (ИОП) и учебной программы с использованием вспомогательной и альтернативной коммуникации (ВАК).

Золотой период для вмешательства.

Г-жа Нгуен Тхи Нху Й заявила, что период от 0 до 3 лет является золотым возрастом для вмешательства в отношении детей, нуждающихся в специальном образовании. Вмешательство в возрасте от 3 до 6 лет считается поздним, но лучше поздно, чем никогда; родителям не следует ждать, пока их дети достигнут подросткового возраста.

По словам учителей, родители могут приводить своих детей в Центр поддержки инклюзивного образования для людей с ограниченными возможностями в Хошимине (под управлением Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, улица Ли Чинь Тханг, 108, район 3, Хошимин) для диагностики и оценки их уровня развития.

Для обеспечения того, чтобы работа с детьми проводилась с использованием научно обоснованных методов, все работающие здесь учителя должны быть выпускниками факультетов специального образования, психологии и социальной педагогики, обладать знаниями в области здравоохранения и проходить обучение каждую субботу для повышения квалификации.

В интервью газете Thanh Nien Дойл Мюллер выразил обеспокоенность по поводу некоторых родителей детей, нуждающихся в специальном образовании, в частности, по поводу их нежелания признать необходимость специального образования для своих детей. До сих пор есть те, кто считает, что обращение к тому или иному врачу или в ту или иную больницу для лечения медикаментами или иглоукалыванием вылечит их.

Или же есть родители, которые приводят своих детей в школу или центры специального образования, но не знают или не осмеливаются спросить учителей, какие меры они принимали в отношении их детей, какие упражнения им давали...

Г-н Мюллер хочет изменить представление всех родителей, подчеркивая необходимость признать, что детям требуется специальное образование, и что это следует делать как можно раньше, чтобы не упустить решающий период развития ребенка. Он особенно подчеркнул, что даже после отправки детей на коррекционные занятия родители не должны полностью оставлять их на попечение школы или детского сада. По его словам, родителям следует разрешать наблюдать, понимать и задавать вопросы «почему» учителя применяют методы коррекционной работы с их детьми. Если учителя отказываются выполнять все эти просьбы, то они неправы…

(продолжение следует)

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm