Жизнь детей в сельской местности, когда бабушки и дедушки выполняют роль родителей.

Во многих сельских районах значительное число родителей вынуждены работать далеко от дома, оставляя своих детей на попечение и воспитание бабушкам и дедушкам. Эта ситуация может показаться обыденной, но она оказывает глубокое влияние на развитие ребенка.

Дети с рождения живут с бабушками и дедушками, а их родители уезжают в город зарабатывать на жизнь.

В действительности многие родители в сельской местности вынуждены уезжать на работу в город или за границу, оставляя своих детей на попечении бабушек и дедушек.

В коммуне Эакар провинции Даклак многие сельские семьи сталкиваются с ситуацией, когда родители работают, чтобы сводить концы с концами, а дети в основном живут с бабушками и дедушками. Из-за ограниченных экономических ресурсов многим бабушкам и дедушкам по-прежнему приходится работать в полях, и они могут отвозить внуков в школу только утром и забирать их вечером.

Образование и повседневная жизнь детей во многом зависят от школы, в то время как бабушки и дедушки обучают их лишь на основе своего опыта или им не хватает времени для дополнительной заботы и руководства. Многие бабушки и дедушки выполняют лишь основные обязанности по уходу за детьми и испытывают трудности с тщательным контролем их развития и роста.

Учащиеся начальной школы им. Нгуен Ван Ку в коммуне Эакар провинции Даклак находятся в цивилизованной образовательной среде.

ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО ШКОЛОЙ

Г-жа Фам Тхи Тхуи (деревня 3, Ку Ни, коммуна Эа Кар, провинция Даклак ) рассказала: «Ее матери пришлось уехать в Хошимин в поисках работы после родов, поэтому она живет со мной с самого рождения. Я воспитываю ее так же, как и своих собственных детей. Иногда она скучает по матери, и это очень тяжело видеть, но из-за сложившихся обстоятельств у меня нет другого выбора, кроме как смириться с этим».

Это оказывает многочисленное влияние на психическое здоровье и социально-эмоциональное развитие детей.

Отправка детей к бабушкам и дедушкам вместо родителей может негативно сказаться на их психическом здоровье и социально-эмоциональном развитии, особенно из-за отсутствия таких защитных факторов, как эмоциональная связь, самооценка или постоянная родительская поддержка. Кроме того, дети, которые долгое время живут вдали от родителей, часто чувствуют меньшую привязанность, им трудно делиться своими чувствами, а по мере взросления родителям становится все сложнее понимать внутренний мир своих детей.

Согласно исследованию «Психологическое благополучие детей трудовых мигрантов, оставленных без родителей в сельских районах Северного Вьетнама» (Нгуен Ван Луот, Нгуен Ба Дат, факультет психологии, Университет социальных наук и гуманитарных наук, Вьетнамский национальный университет, Ханой, Вьетнам, 2017), дети, живущие вдали от родителей, часто сталкиваются с многочисленными психологическими и поведенческими трудностями. Они легко отвлекаются, гиперактивны, часто грустны, тревожны и чувствуют себя одинокими. Они также сталкиваются с трудностями в дружбе и легко изолируются, склонны к импульсивности, бунтарству или нарушению дисциплины в классе.

Учителя заботятся о своих учениках и оберегают их.

ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО ШКОЛОЙ

Эта проблема также оставляет заметный след в жизни и учебе детей. Г-жа Фам Тхи Нхиен (учительница начальной школы Нгуен Ван Ку, коммуна Эакар, провинция Даклак) сказала: «Я искренне сочувствую ученикам, чьи родители работают далеко и живут с бабушками и дедушками. Хотя некоторые из них не находятся в столь же невыгодном финансовом положении, как их сверстники, им крайне необходима поддержка родителей для более всестороннего развития. Многим детям трудно сосредоточиться на уроках, они забывают уроки, часто бывают непослушными и гиперактивными».

Г-жа Нхиен также поделилась: «Многие бабушки и дедушки в сельской местности — пожилые люди, которые редко пользуются телефонами. В цифровую эпоху большая часть информации, которую учителя отправляют, поступает онлайн, но иногда бабушкам и дедушкам трудно следить за всем и полностью понимать ситуацию своих детей. Иногда я также звоню, чтобы обсудить учебу их детей напрямую с родителями, но это не всегда удобно из-за географической удаленности и рабочего графика родителей».

Помимо психологического аспекта, отсутствие прямого родительского руководства означает, что многим детям приходится самостоятельно справляться со своей повседневной жизнью под присмотром бабушек и дедушек. Из-за обстоятельств и разницы поколений у них также ограничен доступ к технологиям для обучения, и они не получают такой же тесной академической поддержки, как их сверстники. Их питание часто минимально. Кроме того, им не хватает возможностей для игр, получения новых впечатлений и социального взаимодействия.

Г-жа Фам Тхи Йен (поселок № 4, Ку Ни, коммуна Иа Кар, провинция Даклак) рассказала: «Когда моя внучка живет со мной, большую часть времени она проводит в школе. После обеда я забираю ее, готовлю еду и стираю белье. С самого детства она ела то, что ест моя семья; я ничего специально для нее не готовила. Когда она на каникулах, она гуляет одна, и я занята, поэтому у меня редко бывает время помочь ей с учебой». История г-жи Йен отражает реальность, в которой многие дети, о которых заботятся бабушки и дедушки, получают только самое необходимое для жизни и питания.

Исследование «Развитие ребенка за пределами моделей, специфичных для питания: налаживание связей посредством психосоциальной стимуляции» (Э. Дэвид, Санджай Кумар, 2023) также указывает на то, что питание действительно приносит положительные результаты в развитии только в сочетании с поддерживающими психологическими и социальными элементами, такими как рассказывание историй, игры и участие в занятиях искусством или рукоделием.

Это показывает, что помимо обеспечения детей питательным питанием, им также необходимо развивать социальные навыки. Для детей, чьи родители работают далеко, этот пробел в общении и внимании часто трудно восполнить, что оказывает долгосрочное влияние на их общее развитие.

Трогательный момент из жизни ученика начальной школы им. Нгуен Ван Ку, коммуна Эакар, провинция Даклак.

ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО ШКОЛОЙ

В этом контексте роль школы приобретает особую важность. Учителя не только обучают, но и должны внимательно следить за поведением и психологическим состоянием детей, создавая среду, в которой дети чувствуют себя в безопасности и могут делиться своими чувствами. Г-жа Нхиен сказала: «Мы стараемся уделять время наблюдению за детьми и поддержке их в учебе. Некоторым детям требуется ежедневная поддержка, чтобы сохранить интерес к учебе».

Заместитель директора начальной школы Ле Динь Чинь в коммуне Иа Пал провинции Даклак, г-н Тран Ван Кань, рассказал: «В силу сложившихся обстоятельств родителям нежелательно работать далеко от дома. Поэтому школа постоянно напоминает учителям об их ответственности за тщательный контроль за обучением учеников, чтобы родители чувствовали себя спокойнее. На самом деле, во многих классах классные руководители также регулярно общаются с бабушками и дедушками или другими родственниками, чтобы следить за повседневной жизнью детей. Такой тщательный контроль помогает многим детям поддерживать мотивацию к учебе и чувствовать себя более привязанными к школе».

Помимо обязанностей школ и учителей, родителям также рекомендуется поддерживать регулярный контакт со своими детьми, даже если они работают далеко.

В связи с этим г-н Кань добавил: «На мой взгляд, родители должны регулярно общаться каждый день, чтобы следить за ситуацией своих детей и укреплять связь с ними. Если родители могут согласовать свой рабочий график, им следует постараться найти время, чтобы вернуться домой к детям. В то же время родители должны обсудить с бабушками и дедушками последовательный подход к уходу, вниманию и воспитанию, чтобы дети получали постоянную эмоциональную и образовательную поддержку».

Участие родителей в жизни своих детей, даже на дистанционном уровне, — это не только обязанность, но и основополагающий элемент в обеспечении всестороннего развития детей.

Источник: https://thanhnien.vn/cuoc-life-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm