Жизнь детей в деревне, когда бабушки и дедушки также являются родителями

Во многих сельских районах многим родителям приходится уезжать на заработки далеко, оставляя детей на попечение и воспитание бабушек и дедушек. Такая ситуация, кажется, распространённая, но она оказывает глубокое влияние на развитие детей.

Дети живут с бабушками и дедушками с самого рождения, оставляя родителей уезжать в город, чтобы заработать на жизнь.

В действительности многие родители в сельской местности вынуждены работать в городе или уезжать на заработки за границу, оставляя своих детей на попечение бабушек и дедушек.

В коммуне Икар провинции Даклак многие сельские семьи сталкиваются с такой ситуацией: родители ходят на работу, чтобы свести концы с концами, а дети в основном живут с бабушками и дедушками. Из-за неблагоприятной экономической ситуации многим бабушкам и дедушкам приходится работать в поле, и они могут только отвозить внуков в школу утром и забирать их вечером.

Образование и повседневная жизнь детей практически полностью зависят от школы, в то время как бабушки и дедушки обучают внуков лишь на основе своего опыта или не имеют времени на уход за ними и дальнейшее развитие. Многие бабушки и дедушки выполняют лишь основные обязанности по уходу за детьми и им сложно следить за их развитием.

Дети начальной школы Нгуен Ван Ку коммуны Икар провинции Даклак учатся в цивилизованной образовательной среде.

ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО ШКОЛОЙ

Г-жа Фам Тхи Туй (деревня 3 Ку Ни, коммуна Эа Кар, провинция Даклак ) сказала: «Моей матери пришлось уехать в Хошимин на заработки после рождения меня, поэтому я была рядом со мной с самого рождения. Я воспитываю ребёнка так же, как и раньше. Иногда я скучаю по маме и мне её жаль, но в силу обстоятельств мне приходится с этим смириться».

Многочисленные воздействия на психическое здоровье и социально-эмоциональное развитие детей

Предоставление детей под опеку бабушек и дедушек вместо родителей может негативно сказаться на их психическом здоровье и социально-эмоциональном развитии, особенно в условиях отсутствия таких защитных факторов, как эмоциональная связь, самооценка и регулярная поддержка со стороны родителей. Более того, дети, долгое время живущие отдельно от родителей, часто испытывают меньшую привязанность, им сложно делиться, и по мере взросления детей родителям становится всё сложнее понимать их внутренний мир.

Согласно исследованию «Психологическое благополучие детей, оставшихся без попечения родителей-мигрантов в сельской местности Северного Вьетнама» (Нгуен Ван Луот, Нгуен Ба Дат, факультет психологии, Университет социальных и гуманитарных наук, Вьетнамский национальный университет, Ханой, Вьетнам, 2017 г.), дети, живущие вдали от родителей, часто сталкиваются со множеством психологических и поведенческих проблем. Дети легко отвлекаются, гиперактивны, грустят, тревожны и одиноки. Им также трудно заводить друзей, они легко изолируются, склонны к импульсивности, дерзкому поведению или деструктивному поведению в классе.

Учителя заботятся и присматривают за учениками

ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО ШКОЛОЙ

Эта проблема также накладывает отпечаток на жизнь и учёбу детей. Г-жа Фам Тхи Ньен (учительница начальной школы Нгуен Ван Ку, коммуна Икар, провинция Даклак) сказала: «Я искренне сочувствую ученикам, чьи родители работают далеко и вынуждены жить с бабушками и дедушками. Хотя некоторые из них не находятся в таком же бедственном положении, как их друзья, им действительно нужна поддержка родителей для более всестороннего развития. Многие дети испытывают трудности с концентрацией внимания на уроках, забывают уроки и часто капризничают и гиперактивны».

Г-жа Ньен добавила: «Многие бабушки и дедушки в сельской местности пожилые и редко пользуются телефоном. В цифровую эпоху большая часть информации, которую передают учителя, находится в интернете, но иногда бабушкам и дедушкам сложно быть в курсе ситуации и полностью понимать положение своих детей. Иногда я также звоню родителям, чтобы напрямую обсудить с ними учёбу их детей, но это не всегда удобно из-за географической удалённости и рабочего времени родителей».

Помимо психологического аспекта, связанного с отсутствием прямой поддержки со стороны родителей, многим детям приходится справляться со своей повседневной жизнью под присмотром бабушек и дедушек. Из-за условий жизни и разницы поколений у них также мало возможностей получить доступ к технологиям для учёбы, и они не так тщательно контролируются в плане знаний, как их сверстники. Их режим питания находится лишь на базовом уровне. Кроме того, им не хватает увлекательных занятий, опыта и социального взаимодействия.

Г-жа Фам Тхи Йен (деревня 4 Ку Ни, коммуна Эа Кар, провинция Даклак) рассказала: «Мой внук, который живёт со мной, в основном ходит в школу, а днём я забираю его, чтобы он приготовил еду и постирал. С самого детства он ест то же, что и моя семья, я ему ничего не готовлю. Когда у него есть свободное время, он идёт играть один, а я тоже занята, поэтому у меня редко есть время помочь ему с учёбой». История г-жи Йен отражает реальность того, что многим детям, о которых заботятся бабушки и дедушки, обеспечиваются лишь основные потребности в еде и повседневных делах.

Исследование на тему «Развитие ребёнка за пределами моделей, связанных с питанием: преодоление препятствий посредством психосоциальной стимуляции» (Э. Дэвид, Санджай Кумар, 2023 г.), что примерно переводится как «Комплексное развитие детей: за пределами моделей питания посредством психосоциальной стимуляции», также показывает, что питание действительно приносит положительные результаты в развитии только тогда, когда сопровождается факторами психологической и социальной поддержки, такими как рассказывание историй, игры, участие в занятиях искусством или ремеслами.

Это показывает, что, помимо обеспечения детей полноценным питанием, им также необходимо развивать социальные навыки. Детям, чьи родители работают далеко, зачастую сложно восполнить этот дефицит общения и заботы, что оказывает долгосрочное негативное влияние на их всестороннее развитие.

Прекрасный момент ученицы начальной школы Нгуен Ван Ку, коммуна Икар, провинция Даклак

ФОТО: ПРЕДОСТАВЛЕНО ШКОЛОЙ

В этом контексте роль школы становится особенно важной. Учителя не только обучают, но и должны внимательно следить за поведением и психологией детей, создавая для них безопасную среду, где они могут делиться своими эмоциями. Г-жа Ньен отметила: «Мы стараемся уделять время наблюдению за детьми и поддержке их в учёбе. Некоторым детям требуется ежедневная поддержка, чтобы поддерживать интерес к учёбе».

Г-н Тран Ван Кань, заместитель директора начальной школы Ле Динь Чинь, коммуны Иа Пал, провинция Даклак, поделился: «В сложившихся обстоятельствах никто не хочет, чтобы родители работали далеко. Поэтому школа постоянно напоминает учителям об ответственности и призывает их уделять пристальное внимание успеваемости учеников, чтобы родители чувствовали себя увереннее. Более того, во многих классах классные руководители регулярно общаются с бабушками, дедушками и другими родственниками, чтобы понять, как живут дети. Такой тщательный контроль помогает многим детям сохранять мотивацию к учебе и быть более привязанными к школе».

Помимо обязанностей школ и учителей, родителям также рекомендуется поддерживать регулярный контакт со своими детьми, даже если они работают далеко.

Г-н Кань добавил: «По моему мнению, родителям следует регулярно связываться с детьми каждый день, чтобы понимать ситуацию и налаживать более тесные отношения. Если родители могут организовать свою работу, постарайтесь проводить время с детьми. В то же время родителям следует обсудить с бабушками и дедушками, как заботиться о них, проявлять заботу и воспитывать их, помогая детям обрести гармонию как в эмоциональном, так и в образовательном плане».

Сопровождение родителей своих детей, даже на расстоянии, — это не только ответственность, но и основополагающий фактор в содействии всестороннему развитию детей.

Источник: https://thanhnien.vn/cuoc-song-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm