Поскольку искусственный интеллект (ИИ) меняет способы обучения и тестирования, смещаясь в сторону оценки на основе компетенций, вопрос уже не в том, следует ли нам продолжать репетиторство, а в том, как нам следует пересмотреть и реорганизовать его в рамках новой образовательной экосистемы.
« ЗНАКОМАЯ ТЕНЬ» СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Теневое образование» — это явление, характерное не только для Вьетнама. В международных исследованиях «теневое образование » обозначает систему внеклассного обучения, которая существует параллельно с основной учебной программой и следует за ней. По словам профессора Марка Брея (Гонконгский университет), это форма дополнительного обучения, проводимая вне школьных часов, часто за плату, и направленная на улучшение успеваемости и результатов экзаменов. Она называется «теневой», потому что зависит от формального образования: при изменении учебной программы соответственно меняется и качество обучения.
Дополнительная помощь в обучении – это одновременно и реальная необходимость, и отражение недостатков существующей системы.
ФОТО: НХАТ ТИНЬ
В странах Восточной Азии, где высока конкуренция на экзаменах, эта система процветает в виде подготовительных курсов. В то же время на Западе репетиторство существует, но носит преимущественно индивидуальный характер и не превращается в крупномасштабную структуру.
Общая тенденция заключается в том, что когда формальное образование сталкивается с давлением со стороны оценок и конкуренции, потребность в дополнительном обучении возрастает. Во Вьетнаме дополнительное обучение является как реальной необходимостью, так и отражением ограничений системы: большие классы, ограниченное время, сложная учебная программа, конкурсные экзамены и менталитет, согласно которому «отсутствие дополнительного обучения приведет к отставанию» от сверстников.
ДВЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ, РАЗРЫВ
В современном обществе репетиторство часто рассматривается с двух точек зрения. Одна сторона утверждает, что это необходимое решение для компенсации недостатков формального образования. Репетиторство помогает ученикам закрепить и расширить свои знания, отработать навыки и подготовиться к важным экзаменам.
Другая сторона рассматривает репетиторство как проявление отклонения от нормы: усиление давления, высокие затраты, снижение способности к самообучению и социальные последствия, включая усиление имущественного неравенства: дети из обеспеченных семей, имеющие возможность посещать репетиторство, с большей вероятностью поступают в высококачественные школы, в то время как дети из более бедных семей имеют меньше возможностей и, следовательно, им сложнее получить качественное образование.
Обе точки зрения верны, но они не затрагивают корень проблемы. В действительности, современные методы обучения по-прежнему в основном сосредоточены на передаче и применении знаний. Между тем, как однажды отметил доцент Нгуен Ким Сон, заместитель руководителя отдела стратегической политики Центрального комитета, методы обучения являются лишь «расширением» образовательной экосистемы для доступа к знаниям. Стоит отметить, что цель современного образования изменилась: она больше не ограничивается приобретением знаний, а направлена на развитие всесторонних компетенций учащихся.
Главный недостаток репетиторства заключается не в том, существует ли оно вообще, а в его неспособности адаптировать содержание и методы к быстро меняющемуся миру , который в XXI веке требует высокоразвитых навыков, в частности, критического мышления, коммуникации и сотрудничества, решения сложных проблем, креативности и обучения на протяжении всей жизни.
Когда знания легко и быстро доступны, важно не «что знать», а умение учиться и задавать вопросы.
Фото: Дао Нгок Тхач
« Учиться больше, чтобы знать» превращается в «Учиться больше, чтобы знать, как учиться».
Появление искусственного интеллекта коренным образом меняет способы обучения. Имея всего лишь устройство с подключением к интернету, студенты могут получать подробные решения упражнений; создавать практические задачи разного уровня сложности; получать объяснения знаний различными способами; и искать множество учебных материалов… Эти функции ранее были «сильными сторонами» многих традиционных репетиторских курсов. Это создает очевидную проблему: если репетиторство будет сосредоточено только на решении задач и отработке экзаменационных вопросов, технологии могут полностью его заменить.
В этом контексте ценность учителя заключается уже не в предоставлении решений, а в таких важных навыках, как руководство методами обучения, помощь ученикам в понимании сути проблемы, развитие самостоятельного мышления и вдохновение на обучение.
Иными словами, ИИ может заменить аспект «передачи знаний и навыков», но он не может заменить роль учителя в «руководстве и развитии».
Одно из самых значительных изменений в эпоху ИИ — это роль обучающегося. Когда знания легко и быстро доступны, важно не «что вы знаете», а как учиться и как задавать вопросы. Поэтому способность к самообучению становится ключевой компетенцией. Обучающимся необходимо уметь искать информацию, оценивать её достоверность, связывать и применять знания, а также соответствующим образом корректировать свой процесс обучения.
Если репетиторство предоставляет только готовые решения, ученики привыкнут полагаться на своих учителей. При правильной организации репетиторство может стать местом для развития эффективных методов обучения и навыков самообучения на протяжении всей жизни. В этом заключается принципиальное различие между «репетиторством для получения знаний» и «репетиторством для обучения тому, как учиться».
Экзаменационная революция меняет направление: дополнительная классификация не может продолжаться «по-старому».
Внедрение Общеобразовательной программы 2018 года знаменует собой переход от оценки знаний к оценке компетенций. Начиная с 2025 года, вступительные экзамены в 10 класс и выпускные экзамены в средней школе будут направлены на сокращение механического запоминания и увеличение применения знаний и связи с реальными жизненными ситуациями. Это не просто техническое изменение, а прямое влияние на методы преподавания и обучения.
Когда экзаменационные вопросы перестают отдавать приоритет знакомым типам задач или методам быстрого решения проблем, практика механического заучивания и зубрежки постепенно теряет свою эффективность. Студенты могут уметь решать многие задачи, но при этом испытывать трудности в новых ситуациях из-за недостатка аналитических навыков и умения применять знания на практике. Это изменение заставляет систему обучения адаптироваться. Продолжение использования старого подхода сделает его устаревшим и даже контрпродуктивным. И наоборот, изменение направления может превратить систему в благоприятное пространство для развития компетенций, помогая студентам глубоко понимать основополагающие принципы, оттачивать навыки мышления и подходить к открытым междисциплинарным вопросам.
В 2025 году выпускной экзамен в средней школе будет ориентирован на практическое применение знаний и проверку компетенций, а не на чистое механическое запоминание. В связи с этим изменением формата экзамена, репетиторство также должно изменить свою роль, перейдя от «подготовки к экзамену» к «развитию компетенций».
Фото: Нхат Тхинь
В связи с изменением формата экзаменов, репетиторство также должно изменить свою роль, перейдя от «подготовки к экзаменам» к «развитию компетенций». Это не просто требование адаптации, а условие для того, чтобы репетиторство продолжало существовать и оставаться ценным в новой образовательной экосистеме: экосистеме развития, основанной на компетенциях.
Для того чтобы система образования адаптировалась к эпохе искусственного интеллекта и тенденции к тестированию на основе компетенций, необходим целостный подход. В первую очередь, необходимо повысить качество формального образования. Когда школы помогают учащимся прочно усваивать знания, развивать навыки и не отставать от учебной программы, потребность в дополнительном обучении из-за «пробелов в знаниях» значительно снизится.
Во-вторых, необходимо содействовать качественному двухдневному обучению и в конечном итоге сделать его бесплатным для учащихся средних и старших классов. При рациональной организации учебного времени учащиеся смогут закреплять знания и оттачивать навыки в течение обычных учебных часов, уменьшая свою зависимость от дополнительных занятий с репетитором.
В-третьих, навыки самообучения должны развиваться уже на уровне начальной школы. Следовательно, давление, связанное с экзаменами, проверками и выставлением оценок на этом уровне, необходимо снизить. Можно рассмотреть возможность использования только двух уровней оценки – «Зачет» и «Незачет» – с 1 по 4 класс, а выставление оценок ввести только в 5 классе, чтобы создать более спокойную учебную среду и поощрять активное и заинтересованное обучение.
Внеклассные мероприятия должны управляться прозрачно, обеспечивая их добровольность и предотвращая принуждение. Содержание дополнительного обучения должно сместиться от подготовки к экзаменам к развитию компетенций, помогая учащимся понимать основы, оттачивать навыки мышления и применять полученные знания. Одновременно следует расширять возможности для практического обучения, такие как кружки, проекты, искусство, спорт , STEM-образование и программирование, чтобы способствовать всестороннему развитию. Технологии и искусственный интеллект следует использовать в качестве эффективных инструментов поддержки обучения.
Источник: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
Комментарий (0)