Для искоренения насилия в школах.

«Дети — это счастье семьи, будущее страны» — простое, но глубоко гуманное заявление президента Хо Ши Мина.

Насилие нарастает.

Согласно информации властей: только за последние 20 дней октября и в начале ноября 2025 года по всей стране произошло 5 серьезных инцидентов насилия в школах — в Ханое, Лаокае, Тханьхоа, Хатине и Хошимине. В результате погибли 3 ученика, многие ученики и взрослые были арестованы и задержаны, не говоря уже о видеозаписях драк между учениками, которые были опубликованы в социальных сетях.

Согласно статистике, опубликованной Министерством образования и профессиональной подготовки , в 2023-2024 учебном году по всей стране было зафиксировано 466 случаев насилия в школах, в которых пострадали 1453 ученика; из них 235 получили физические травмы, а 222 — психологические.

Эта проблема привлекла внимание не только семей и школ, но и вызвала бурные дискуссии в Национальном собрании .

В связи с этим, в ходе обсуждения социально-экономической ситуации на 10-й сессии 15-го Национального собрания, посвященной социально-экономической ситуации в 2025 году, многие делегаты подчеркнули, что насилие в школах перестало быть единичным случаем и стало серьезной социальной проблемой, оказывающей глубокое влияние на физическое, психическое и личностное развитие учащихся.

В последнее время произошла серия драк между студентами.

Однако, несмотря на то, что число случаев насилия остается высоким, а тяжесть насилия, по-видимому, возрастает, методы и решения для борьбы с ними представляют собой существенный пробел. Ярким примером является инцидент в Лао Кае, где, несмотря на то, что учитель был осведомлен о конфликте и заранее обсудил его с семьей, вскоре после этого все равно произошло серьезное насилие.

Аналогичная ситуация сложилась в Хошимине, где инцидент с нападением группы студенток на студентку в туалете не был должным образом расследован. После этого серьезного акта насилия школа потребовала от семьи и группы студенток, совершивших нападение, извинений перед пострадавшей; однако всего через несколько дней видеозапись нападения, сопровождаемая ликующими возгласами и поддержкой многих других студентов, была загружена в социальные сети. Только тогда мать пострадавшей узнала об этом, и власти наконец вмешались.

Ещё одно важное замечание: нападение учеников происходит не только между самими учениками; в некоторых случаях школьное насилие также имеет место между учителями и учениками, и наоборот. Было множество душераздирающих случаев, когда учителя оскорбляли учеников, причиняя им как физический, так и психологический вред. Более того, некоторые учителя были подвергнуты дисциплинарным взысканиям, вынуждены уволиться или привлечены к ответственности за серьёзные случаи жестокого обращения с учениками.

Статистика, детали и даже сама природа проблемы насилия в школах свидетельствуют о давней проблеме; однако система образования во Вьетнаме до сих пор не нашла новых решений или моделей для эффективного ограничения, контроля и предотвращения этого явления.

Решения и модели из разных стран

В развитых странах мира внедрены решения и модели для борьбы со школьным насилием на самых ранних этапах. Среди них Финляндия известна как страна с эффективным подходом к проблеме школьного насилия благодаря своей программе KiVa (kiusaamista vastaan ​​– против издевательств). Эта модель использует комплексный подход и эмпатическое образование.

Таким образом, KiVa нацелена не только на зачинщиков травли и жертв, но и на весь класс, включая свидетелей, чтобы создать в классе культуру, не терпящую насилия. Суть KiVa заключается в том, что ученики получают навыки распознавания, вмешательства и поддержки друг друга; учителя обучаются выявлению и решению проблем на ранних стадиях. Со временем KiVa значительно снизила уровень травли и повысила чувство безопасности в школах.

В городе Тханьхоа студентка была избита группой одноклассников, в результате чего получила перелом шейного позвонка.

Наряду с Финляндией, ряд других стран также приняли законы или внедрили специальные образовательные программы, решения и модели для борьбы с насилием в школах. Среди них Франция внедрила в школах программы «воспитания эмпатии», увеличила число школьных психологов и расширила сеть горячих линий для поддержки учащихся. Примечательно, что Франция также экспериментирует с моделью «запрета мобильных устройств» в школах, направленной на снижение уровня кибербуллинга и телефонных домогательств.

Во Вьетнаме различные уровни и сектора, включая Министерство образования и профессиональной подготовки, внедряют решения и модели для предотвращения и борьбы с насилием в школах. Среди них следует отметить проекты, посвященные революционным идеалам, этике и воспитанию образа жизни; проекты по формированию культуры поведения в школах; а также руководства по законодательству и навыкам предотвращения и борьбы с насилием и сексуальным насилием в школах.

В частности, в 2025 году были усилены меры и внедрены новые модели, направленные на предотвращение и борьбу с насилием в школах Вьетнама, такие как: включение «предотвращения насилия в школах и обучения жизненным навыкам» в годовой план школьного образования; требование к школам размещать на видном месте номера горячих линий и продвигать Национальную горячую линию защиты детей 111; а также внедрение во многих регионах моделей обучения жизненным навыкам, управления эмоциями и раннего выявления насилия в школах...

В частности, в 2025 году планируется решить две ключевые проблемы: во-первых, Конвенцию Организации Объединенных Наций против киберпреступности (также известную как Ханойская конвенция), которая тесно связана с защитой детей в киберпространстве; во-вторых, Циркуляр № 19/2025/TT-BGDĐT Министерства образования и профессиональной подготовки о поощрениях и дисциплинарных мерах в отношении учащихся. Этот циркуляр разъясняет обязанности директоров, учителей, родителей и учащихся по предотвращению, выявлению и пресечению насилия в школах.

Ученик девятого класса подвергся жестокому нападению со стороны одноклассника.

В мире гуманитарных наук было множество решений и моделей борьбы со школьным насилием, реализованных с душой и интеллектом со стороны семей или школ, что иллюстрируют две истории, получившие широкое распространение по всему миру. Первая история — о матери известного ученого Альберта Эйнштейна. Согласно этой истории, в школьные годы Альберт Эйнштейн подвергался дискриминации и издевательствам со стороны окружающих, которые считали его умственно отсталым и дали ему прозвище «Идиот». Психологический страх был настолько сильным, что Альберт Эйнштейн жил в постоянном страхе, даже до такой степени, что не осмеливался ходить в школу. Зная о бедственном положении сына, его мать стала его «духовной опорой», помогая ему преодолеть травму и преуспеть в учебе и исследованиях, в конечном итоге став известным ученым.

Вторая история взята из известной книги психолога Тори Хейден «Один ребенок». Согласно мемуарам Хейден, она, учительница в школе для детей с особыми потребностями, взяла к себе ученицу по имени Шейла. Шейла была брошенным ребенком, которого часто избивал дядя. Этот опыт ожесточил ее сердце и породил склонность к насилию. Помимо Шейлы, в классе Хейден учились еще восемь учеников с серьезными проблемами, такими как гиперактивность, тревожность и суицидальные мысли. В этом классе Шейла и другие дети учились и росли в окружении любви и понимания Хейден и сотрудников школы.

Две приведенные выше истории иллюстрируют две модели образования — семейную и школьную, — но их объединяет общий знаменатель: сострадание. Поэтому, если семьи и школы воспитывают учеников с пониманием, терпимостью и любовью, это лучшее решение и модель для борьбы со школьным насилием и обеспечения того, чтобы каждый день в школе был радостным для детей.

congan.com.vn

Источник: https://baolaocai.vn/de-hoc-duong-khong-con-bao-luc-post888472.html