В условиях глобальной тенденции реформы образования Вьетнам продвигает политику «одна программа, много учебников» для создания разнообразия, здоровой конкуренции и повышения качества образования.
Как страны используют учебники?
Однако для того, чтобы эта модель была максимально эффективной, необходимо четко осознавать проблемы и применять опыт передовых стран.
Международный опыт показывает, что Япония давно и эффективно применяет эту модель. Согласно докладу Национального института исследований образовательной политики Японии (NIER), залогом успеха страны является создание единой национальной системы образовательных программ с чёткими стандартами результатов.
Издательства конкурируют свободно, но обязаны придерживаться прозрачных, строгих и независимых критериев оценки. Благодаря этому японские студенты получают доступ к качественным учебникам, подходящим для разных регионов и аудиторий.
В США, согласно исследованию Национального центра образовательной политики (NEPC), большинство штатов придерживаются политики разнообразия учебников, основанной на федеральных стандартных учебных программах. Учителя активно выбирают учебники, соответствующие их методам обучения, а экзамены разрабатываются независимо от учебников. Благодаря этому американское образование отличается высокой гибкостью и креативностью, адаптируясь к местным условиям.
Финляндия, страна с системой образования мирового уровня, не навязывает единый учебник, а поощряет учителей и школы свободно выбирать учебные материалы. По данным Национального института образования Финляндии, эта политика стимулирует творческий подход учителей, развивает у учащихся способность к самостоятельному обучению и помогает финским школьникам всегда занимать лидирующие позиции в международных образовательных рейтингах, таких как PISA.
Вьетнаму необходимо перенять международный опыт внедрения политики в области учебников. Фото: Хюэ Сюань
Четкая стратегия
Однако в реальности во Вьетнаме всё ещё существует множество проблем, требующих решения. Существующая система управления учебниками и их оценки недостаточно прозрачна и объективна, что приводит к многочисленным спорам и сомнениям в их качестве. Учителя и школы не имеют достаточно времени и условий для полноценного доступа к новым комплектам учебников, что делает их по-прежнему зависимыми от традиционных. Структура экзаменов по-прежнему имеет множество ограничений: зачастую они следуют подробному содержанию учебников, что создаёт давление, требующее запоминания, и ограничивает творческие способности учащихся.
Для успешной реализации политики разнообразия учебников Министерству образования и профессиональной подготовки следует сначала разработать национальную образовательную программу с четкими стандартами базовых знаний и компетенций. Министерство также должно публично объявить о критериях и процессе оценки учебников, обеспечив прозрачность, объективность и независимость. В оценке должны участвовать эксперты в области образования, культуры и общества, а не только руководители образовательных учреждений.
Во-вторых, необходимо создать механизм оценки учащихся, полностью независимый от конкретных учебников. Национальные экзамены должны разрабатываться на основе компетенций и стандартов результатов программы, а не на основе подробного содержания учебника, что поможет избежать механического заучивания.
В-третьих, необходимо вкладывать значительные средства в подготовку учителей, чтобы они могли адаптироваться к преподаванию по различным учебникам. Министерству следует разработать интенсивные курсы обучения и выдавать учителям обязательные сертификаты перед внедрением новых учебников. Именно такой опыт существует в Сингапуре, где учителя постоянно проходят обучение и проверяются на предмет их педагогической компетентности при внесении изменений в учебные материалы.
В-четвёртых, необходимо содействовать развитию открытых образовательных ресурсов (ООР), как это уже успешно реализовано в Канаде и Австралии. Эти открытые образовательные ресурсы помогут школам дополнять местный контент, одновременно снижая стоимость учебных материалов и повышая их доступность для неблагополучных районов.
Наконец, необходимо активно оцифровывать учебники и развивать цифровую инфраструктуру в школах. Следуя успешной корейской модели, электронные учебники, объединяющие в себе мультимедиа и интерактивность, помогли учащимся повысить интерес к учёбе, одновременно снизив нагрузку на заучивание.
Короче говоря, политика разнообразия учебников — это не конечная цель, а средство повышения качества образования, развития творческих способностей и удовлетворения разнообразных образовательных потребностей учащихся. Вьетнам может с полным успехом применять эту политику, если будет смело перенимать и адаптировать её на основе проверенного международного опыта, одновременно тщательно устраняя ограничения, всё ещё существующие в практике её реализации в нашей стране.
Источник: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm
Комментарий (0)