Большинство специалистов по профориентации по-прежнему являются дилетантами и не обладают специальными навыками.

Сегодня (5 декабря) подкомитет по общему образованию Национального совета по образованию и развитию человеческих ресурсов провел заседание по теме «Профессиональное образование и профессиональная ориентация для учащихся средних учебных заведений».

Докладывая о профессиональном образовании и профессиональной ориентации, директор Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки Нгуен Суан Тхань сообщил, что 14 мая 2018 года премьер-министр утвердил проект «Профессиональное образование и профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных учреждений на период 2018–2025 годов» (Проект 522). Проект делает акцент на инновациях в содержании и методах профессионального образования, увязывая их с производственной практикой и социальными потребностями, а также содействует мерам по направлению учащихся после окончания основной средней школы (JHS) и средней школы (THPT) в профессионально-техническое образование.

Обзор встречи

В рамках проекта 522 реализация программ профориентации в средних и старших классах средней школы достигла значительных результатов, что стало важным шагом в развитии инноваций в сфере профориентации в системе общего образования. В частности, на уровне средних классов доля школ, организующих программы профориентации, связанные с местным производством, бизнесом и сферой услуг, достигла 68,52%, что превышает целевой показатель в 55%. На уровне старших классов 75,93% школ внедрили программы, что превышает первоначальный целевой показатель в 60%. Доля школ, в которых учителя одновременно выполняют задачи профориентации, на уровне средних классов достигла 74,07%, а на уровне старших классов – 77,78%, что превышает целевой показатель.

Профориентационные и пропагандистские мероприятия широко организованы для повышения осведомленности учащихся, родителей и общества о важности профессионального образования и профориентации. В последнее время важным событием стала интеграция STEM-образования в образовательные программы, помогающая учащимся с самого начала определиться с выбором профессии и сориентироваться в ней посредством практической деятельности в области науки , технологий, инженерии и математики. Это способствовало повышению уровня профессиональной подготовки и адаптации учащихся к будущим профессиональным областям.

Несмотря на достижение многих замечательных результатов, в процессе реализации проекта все еще существует множество недостатков и проблем, связанных с отсутствием синхронизации между регионами, ограничениями в документах, инструментах поддержки, помещениях, человеческих ресурсах, затратах на реализацию, координации между школами и семьями, а также интересом и осведомленностью всего общества.

Оценивая, что одна из основных причин трудностей, связанных с оптимизацией и ориентацией в школах, кроется в политике и ресурсах, д-р Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил, что в настоящее время существует множество ограничений в финансовых инвестициях, человеческих ресурсах и инструментах реализации. Команда, занимающаяся профориентацией, в основном состоит из неспециалистов, которым не хватает специализированных навыков. Поэтому наиболее актуальным решением является активное инвестирование в материально-техническую базу, преподавательский состав и внедрение конкретной финансовой политики, поддерживающей профессиональное образование и потоковое обучение, вместо того, чтобы полагаться исключительно на местные бюджеты.

По мнению доцента доктора Нгуен Тхи Тхань Хуен, Университету образования Тхай Нгуен необходимо усовершенствовать правовую базу в сфере потокового образования, разработать политику поддержки студентов, усовершенствовать программы послевузовского образования, содействовать участию общественности и бизнеса, а также осуществлять мониторинг и оценку эффективности потокового образования учащихся старших классов. Кроме того, механизм мониторинга и оценки должен повысить эффективность программы.

Подчеркивая роль макроэкономической политики в этом вопросе, профессор Нгуен Ван Минь, бывший ректор Ханойского национального педагогического университета, заявил, что необходимо изменить восприятие обществом профессионального обучения: «Слово «призвание» неразрывно связано со словом «карьера», поэтому мы должны сосредоточиться на политике, ориентированной на профессию, на которую ориентируются в школах, а также на послевузовском обучении. Профессиональное обучение должно отвечать потребностям общества и обеспечивать справедливость. Только тогда мы сможем изменить восприятие и убедить общество».

Г-жа Нгуен Тхи Тху Ань, бывший директор средней и старшей школы Нгуен Тат Тхань, придерживается мнения, что профессиональное образование и ориентация должны исходить из потребностей учащихся. Она отметила, что для того, чтобы учащиеся имели потребности и интерес к профессиональной ориентации, 100% учителей в школах должны быть в курсе этой работы. Это также соответствует направлениям и целям Программы общего образования 2018 года.

Source: https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov