БОЛЬШЕ НЕТ СЦЕНЫ УЧИТЕЛЕЙ, ЧИТАЮЩИХ ЛЕКЦИЮ НА ДОСКЕ, И СТУДЕНТОВ, СИДЯЩИХ ВНИЗУ И СЛУШАЮЩИХ
Создание проектов, проектирование моделей, актерское мастерство… — это творческие способы преподавания истории, которые применяют учителя во многих средних школах Хошимина для стимулирования интереса и развития профессиональных и социальных навыков у учащихся.
Преподавание истории через проекты — это инициатива учителей и учеников 9 средних школ кластера 1 (район 1, район 3, Хошимин). Во время недавнего отчета по историческому проекту Vietnam Heroic Legacy, проведенного в средней школе Le Quy Don (район 3), ученики были одеты в старинные костюмы и воссоздавали исторические анекдоты, связанные с каждым национальным героем. С помощью этого проекта учитель Нгуен Вьет Данг Ду, руководитель исторической группы в средней школе Le Quy Don, надеется, что ученики найдут вьетнамскую историю привлекательной и красочной, и в то же время будут развивать любовь к истории с помощью новых методов обучения.
Постановочное выступление учеников средней школы Нгуен Тхи Зьеу (район 3, г. Хошимин) в рамках проекта «Героическая история Вьетнама»
Помимо выступления, на презентации также было организовано пространство для демонстрации ярких «рукодельных» моделей. В частности, преподаватели и ученики Высшей школы для одаренных спортсменов (округ 1) принесли модели песочных столов, которые «упаковывали» знания, демонстрируя дизайнерский талант учеников. «Учителя больше не читают лекции на доске, а ученики сидят внизу и слушают, теперь ученики могут «выйти», чтобы погрузиться в поток истории», — сказал г-н Ле Ван Тан, преподаватель истории Высшей школы для одаренных спортсменов.
Желая, чтобы ученики углубили свои знания, г-жа Нгуен Тхи Ха Дием, учительница средней школы Хунг Вуонг (округ 5), попросила учеников разработать настольные календари на основе темы каждого урока. Например, по теме «Отголоски бессмертного эпоса» в программе истории для 12-го класса ученики создадут календарь о вехах в период сопротивления Вьетнамской народной армии Франции и США.
На другом уроке г-жа Дием обновила моду на вязание среди молодежи, предложив ученикам вязать брелоки в форме панам, солдатиков и т. д. По ее словам, изучение и создание таких значимых предметов поможет ученикам получать больше удовольствия от урока.
Чтобы подчеркнуть креативность своих учеников, г-н Че Ань Тьен, учитель в старшей школе Тран Ван Джиау (округ Бинь Тхань), позволял им писать сценарии, брать напрокат или разрабатывать собственные костюмы для спектаклей. После каждой пьесы он комментировал и резюмировал содержание урока. «Когда история становится обязательным предметом и ее статус повышается, ответственность учителей в инвестировании и создании должна быть выше, чтобы ученики были заинтересованы в обучении», — поделился г-н Тьен.
Продукты, созданные студентами в процессе изучения истории
K БОЛЬШЕ НЕ «СУХОЙ» ПРЕДМЕТ
Участвуя в представлении о дяде Хо в день отчетной сессии в средней школе Le Quy Don в ноябре этого года, Чан Хюинь Минь Ви и Фан Тхань Хыонг (оба ученики 12-го класса средней школы Marie Curie, округ 3) поделились: «Визуальное воссоздание истории — это интересный способ обучения, помогающий нам активно искать знания и «запоминать» данные, а не запоминать их механически».
Раньше для Ву Фыонг Линь (ученицы 11 класса в старшей школе Фам Хонг Тай, Ханой ) история была скучным предметом с трудно запоминающимися временными рамками. С тех пор, как Линь и ее одноклассники стали подходить к знаниям по-новому, создавая модели, представляя, разрабатывая плакаты и играя, чувства Линь и ее одноклассников по отношению к предмету изменились. Линь сказала, что творческие занятия часто применяются к периодам наблюдения или заменяют 15-минутные бумажные тесты. Благодаря этому улучшились и дух обучения, и оценки учеников.
ЧТОБЫ СТУДЕНТЫ НЕ БЫЛИ «СБИТЫ» ИННОВАЦИЯМИ
Однако единственное, что заставляет многих студентов, таких как Линь, беспокоиться, как не быть «перегруженным» инновациями. Например, Фыонг Линь обычно требуется 2-3 дня, чтобы закончить презентацию PowerPoint. Если это деятельность по дизайну продукта, то затраченное время удваивается. Бывают дни, когда предметы проверяются одновременно, требуя презентаций или создания продуктов, заставляя Линь «бежать так быстро, как только могут бежать ее ноги». «Создание новых способов обучения — это хорошо, но я хочу делать это только тогда, когда у меня есть свободное время, чтобы я могла выделить время на другие предметы», — сказала Линь.
Понимая это, г-жа Дием предложила учителям не злоупотреблять производством продуктов, а учитывать такие факторы, как цель, содержание урока, стоимость и способность учеников его завершить. Разделяя ту же точку зрения, г-н Тьен сказал, что учителям необходимо составлять подробные планы перед каждым уроком, включая назначение разумных задач и ориентирование знаний для учеников.
Модель ученика для урока истории
В конечном счете, как бы они ни учили, учителя понимают, что ключевой вопрос — использовать историю для воспитания качеств и идеологии учеников. В частности, учителя должны иметь правильную ориентацию, вдыхать в каждый урок патриотизм, национальную гордость и осознание защиты территории.
Что касается студентов, то преподаватели поощряют их не только заниматься в течение 45 минут, но и читать больше книг, газет и документов из внешних источников или посещать исторические места, чтобы активно вдохновлять себя на обучение и полностью «погружаться» в историю.
Ссылка на источник
Комментарий (0)