Изучайте историю совершенно по-другому

БОЛЬШЕ НЕТ СЦЕНЫ, ГДЕ УЧИТЕЛЯ ЧИТАЮТ ЛЕКЦИЮ У ДОСКЕ, А СТУДЕНТЫ СИДЯТ ВНИЗУ И СЛУШАЮТ

Создание проектов, разработка моделей, драматические постановки... являются творческими способами преподавания истории, которые применяют учителя во многих средних школах Хошимина для стимулирования интереса и развития профессиональных и социальных навыков у учащихся.

Преподавание истории через проекты – инициатива учителей и учащихся девяти средних школ кластера 1 (районы 1 и 3, Хошимин). В ходе недавнего отчёта по историческому проекту «Героическое наследие Вьетнама», проведённого в средней школе «Ле Куи Дон» (район 3), ученики, одетые в старинные костюмы, воссоздавали исторические истории, связанные с каждым национальным героем. Учитель Нгуен Вьет Данг Ду, руководитель исторического кружка в средней школе «Ле Куи Дон», надеется, что благодаря этому проекту учащиеся найдут историю Вьетнама привлекательной и красочной, а также привьют любовь к истории благодаря новым методам обучения.

Постановочное представление учеников средней школы Нгуен Тхи Дьеу (район 3, Хошимин) в рамках проекта, посвящённого героической истории Вьетнама.

Помимо представления, на презентации также была организована площадка для демонстрации ярких «рукодельных» моделей. В частности, преподаватели и ученики Высшей школы для одарённых спортсменов (округ 1) принесли макеты диорам, «упаковывающих» знания, демонстрируя дизайнерский талант учеников. «Учителя больше не читают лекции у доски, ученики сидят внизу и слушают, теперь ученики могут «выйти» наружу и погрузиться в поток истории», – сказал г-н Ле Ван Тан, преподаватель истории Высшей школы для одарённых спортсменов.

Стремясь углубить знания учащихся, г-жа Нгуен Тхи Ха Дьем, учительница средней школы Хунг Выонг (округ 5), попросила учеников разработать настольные календари по теме каждого урока. Например, в рамках темы «Отголоски бессмертного эпоса» в программе истории для 12-го класса ученики создадут календарь, отражающий основные вехи периода сопротивления Вьетнамской народной армии Франции и США.

На другом уроке г-жа Дьем рассказала о модном среди молодежи тренде в вязании, предложив ученикам связать брелоки в форме панам, солдатиков и т. д. По ее словам, изучение и создание таких значимых предметов поможет ученикам получать больше удовольствия от урока.

Чтобы подчеркнуть творческий потенциал своих учеников, г-н Че Ань Тьен, учитель средней школы Тран Ван Зяу (район Бинь Тхань), позволял им писать сценарии, брать костюмы в аренду или создавать их самостоятельно. После каждой постановки он комментировал и подытоживал содержание урока. «Когда история становится обязательным предметом и её статус повышается, ответственность учителей в плане вклада и творчества должна возрасти, чтобы ученики с энтузиазмом относились к учёбе», — поделился г-н Тьен.

Продукты, созданные студентами в процессе изучения истории

К больше не является «сухим» предметом.

Участвуя в представлении о дяде Хо в день отчетной сессии в средней школе Le Quy Don в ноябре этого года, Чан Хюинь Минь Ви и Фан Тхань Хыонг (оба учатся в 12-м классе средней школы Marie Curie, округ 3) поделились: «Визуальная историческая реконструкция — это интересный способ обучения, помогающий нам активно искать знания и «запоминать» данные, а не запоминать их механически».

Раньше для Ву Фыонг Линь (ученицы 11-го класса старшей школы Фам Хонг Тхай в Ханое ) история была скучным предметом с трудно запоминающейся хронологией. С тех пор, как Линь начала изучать знания по-новому, создавая модели, участвуя в презентациях, разрабатывая плакаты и играя, её отношение к предмету изменилось. Линь отметила, что творческие задания часто используются в качестве наблюдательных упражнений или заменяют 15-минутные контрольные работы. Благодаря этому повысился как учебный дух, так и успеваемость учеников.

ЧТОБЫ СТУДЕНТЫ НЕ СТАЛИ «ОТУПЛЕННЫМИ» ИЗ-ЗА ИННОВАЦИЙ

Однако единственное, что беспокоит многих студентов, таких как Линь, — это как не быть «перегруженными» инновациями. Например, Фыонг Линь обычно требуется 2-3 дня, чтобы подготовить презентацию в PowerPoint. Если это проектирование продукта, время удваивается. Бывают дни, когда одновременно проходят экзамены по предметам, требующие презентации или создания продукта, и Линь «бежит со всех ног». «Создавать новые способы обучения — это хорошо, но я хочу заниматься этим только в свободное время, чтобы иметь возможность заниматься другими предметами», — говорит Линь.

Понимая это, г-жа Дьем предположила, что учителям не следует злоупотреблять производством продукции, а следует учитывать такие факторы, как цель, содержание урока, стоимость, способность учащихся выполнять работу... Разделяя то же мнение, г-н Тьен сказал, что учителям необходимо составлять подробные планы перед каждым уроком, включая постановку разумных задач и ориентацию знаний для учащихся.

Модель ученика для урока истории

В конечном счёте, независимо от того, как преподают, учителя понимают, что ключевой вопрос — использовать историю для воспитания качеств и мировоззрения учащихся. В частности, учителя должны иметь правильную ориентацию, прививать на каждом уроке патриотизм, национальную гордость и чувство защиты своей территории.

Что касается студентов, преподаватели поощряют их не только заниматься в течение 45-минутного периода, но и читать больше книг, газет и других документов или посещать исторические места, чтобы активно вдохновлять себя в учебе и полностью «погружаться» в историю.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm