Цифровая компетентность становится «основой» университетского обучения

GD&TĐ - В контексте масштабной цифровой трансформации вьетнамские университеты рассматривают цифровой потенциал как основу своих учебных программ.

Интеграция цифровых навыков и искусственного интеллекта в каждый курс не только готовит студентов к карьере, но и формирует поколение технологически подкованных граждан, готовых к экономике знаний.

Шесть областей компетенции

Не только местные университеты, но и международные учебные заведения также рассматривают развитие цифровых возможностей как главный приоритет. Университет RMIT во Вьетнаме имеет чёткую стратегию в контексте растущего присутствия искусственного интеллекта. Студенты осваивают как цифровые, так и человеческие навыки, осваивая технологические инструменты для обучения, творчества и совместной работы. RMIT подчёркивает роль «расширения прав и возможностей» учащихся, развивая уверенность в использовании и критике искусственного интеллекта. Университет стремится применять ИИ, используя этичный, прозрачный и осмотрительный подход.

В начале 2025 года Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило циркуляр № 02/2025/TT-BGDDT (Циркуляр 02/2025), регулирующий Рамку цифровой компетентности учащихся, что ознаменовало важный поворотный момент в стандартизации и развитии цифровых компетенций в национальной системе образования.

Настоящий Циркуляр широко применяется к образовательным учреждениям, учебным программам и учащимся во всей национальной системе образования, а также адресован соответствующим организациям и отдельным лицам.

Рамка цифровых компетенций – это не только инструмент для разработки стандартов учебных программ и учебных материалов, но и основа для оценки результатов обучения, тестирования и подтверждения наличия у обучающихся цифровых компетенций. Выпуск этой рамки компетенций способствует обеспечению единообразия требований к обучению и облегчает сравнение отечественных и зарубежных образовательных программ.

Согласно циркуляру 02/2025, структура цифровых компетенций включает 6 областей компетенций с 24 компонентами, разделенными на 4 уровня – от базового до продвинутого, согласно 8 уровням. К областям компетенций относятся: интеллектуальный анализ данных и информации; коммуникация и сотрудничество в цифровой среде; создание цифрового контента; безопасность в цифровой среде; решение проблем; применение искусственного интеллекта (ИИ).

Каждая область компетенций подробно описана: от навыков поиска и управления данными, эффективной коммуникации через цифровые каналы, создания контента, защиты персональных данных до критического мышления и этичного и ответственного применения искусственного интеллекта. В этом контексте высшее образование играет ведущую роль в формировании цифровых компетенций студентов — будущих работников страны.

Модель компании, работающей с ценными бумагами, для обучения и практики студентов Университета Тон Дык Тханг. Фото: TDTU

Проактивная реализация

Фактически, еще до выпуска Циркуляра 02/2025 многие университеты активно внедряли программы цифровой трансформации, интегрируя технологии в процесс преподавания и обучения.

Одним из ведущих подразделений является Университет социальных и гуманитарных наук (Вьетнамский национальный университет, Ханой). С 2020 года университет сотрудничает с Meta Group в реализации проекта по развитию цифровых возможностей студентов. Результатом стала разработанная специально для студентов структура цифровых возможностей, о которой было объявлено в мае 2024 года. С 2023 года университет продолжает сотрудничество с Meta в рамках проекта по развитию навыков работы с искусственным интеллектом (ИИ) у преподавателей и студентов. Более 250 преподавателей, экспертов и 1000 студентов прошли углубленную подготовку в области ИИ, что способствовало формированию отдельной структуры развития навыков работы с ИИ для студентов.

На семинаре «Система цифровой компетентности учащихся» (Хошимин, июль 2025 г.) доцент, доктор До Ван Хунг, заведующий кафедрой информации и библиотековедения, подчеркнул важность стратегии развития цифровых компетенций, основанной на гуманистических принципах, с философией: «Технологии для людей – люди осваивают технологии». В университете установлены новые стандарты качества, внедрены инновационные учебные программы и широко интегрированы цифровые технологии в каждый предмет. Гуманитарное образование и социальная ответственность также интегрированы для всестороннего развития учащихся.

Систематически разрабатываются специализированные курсы, такие как «Цифровое гражданство», «Информационные навыки», «Цифровая этика», «Искусственный интеллект», а также семинары и интенсивные курсы для повышения уровня цифровых навыков преподавателей и студентов. Программа развития цифровых навыков школы направлена ​​на развитие долгосрочных адаптивных способностей: гибкости, установки на рост, личной независимости, творческого решения проблем, коммуникации и сотрудничества, управления проектами. Эти способности развиваются в соответствии с четырёхуровневой дорожной картой: владение, владение, экспертиза и мастерство.

Другим примером является Открытый университет города Хошимин, который довольно рано разработал дорожную карту внедрения цифрового потенциала, состоящую из четырёх этапов: до 2013 года, с 2013 по 2019 год, с 2020 по 2025 год и с 2025 года. Доктор Ле Суан Чыонг, заместитель директора, отметил, что с 2020 года в университете внедрена смешанная модель обучения (сочетающая очное и онлайн-обучение) для студентов очной формы обучения, что заложило цифровую основу для обучения.

Открытый университет Хошимина использует систему онлайн-обучения (LMS) для предоставления обширной ресурсной базы: видеолекций, электронных книг и подробных документов. Студенты могут получать доступ к знаниям, активно проверять их, обсуждать на форумах и практиковать навыки цифрового общения и совместной работы.

Интерактивные мероприятия, такие как обратная связь по заданиям и профессиональный обмен информацией в системе управления обучением (LMS), синхронизированы с непосредственным обучением, создавая гибкое и увлекательное образовательное пространство. С конца 2022 года, когда ChatGPT стал популярным, Открытый университет Хошимина оперативно обновил программу, обучая студентов использовать искусственный интеллект для поиска, разработки идей и решения задач. Преподаватели также делают акцент на навыках сравнения и проверки информации, полученной с помощью искусственного интеллекта, с академическими источниками, развития критического мышления и обеспечения достоверности информации.

Подходы к 5-му и 6-му уровням национальной системы цифровой компетентности в Открытом университете Хошимина с 2025 года. Фото: NTCC

Внедрить цифровую грамотность в каждый предмет

Выпуск циркуляра 02/2025 не только требует стандартизации цифровых компетенций, но и мотивирует школы к инициативному внедрению инноваций в свои учебные программы. Многие университеты быстро подхватили эту тенденцию, интегрируя цифровые компетенции в каждый предмет и модуль, вместо того чтобы ограничиваться базовыми модулями по информационным технологиям.

Хошиминский технологический университет (HUTECH) строит современную образовательную экосистему, основанную на трёх столпах: ИИ, цифровая трансформация и устойчивое развитие. Проректор, профессор, доктор Нгуен Чунг Киен, отметил, что учебная программа интегрирует цифровые и ИИ-компетенции, связанные с каждым предметом, на основе пяти основных элементов: проектное мышление, устойчивое развитие, прикладной ИИ, технологии и профессиональный опыт.

С марта 2025 года Университет Тху Зау Мот (HCMC) сотрудничает с ведущими экспертами в области внедрения технологических решений для выполнения требований циркуляра 02/2025. Университет стремится применять искусственный интеллект и блокчейн в администрировании и обучении, уделяя особое внимание управлению данными студентов, оцифровке документов и разработке инструментов искусственного интеллекта для поддержки преподавания, академического консультирования, зачисления и т. д., чтобы повысить эффективность управления и качество обучения в цифровую эпоху.

Университет Донгнай также рассматривает цифровую компетентность как основу инноваций в сфере образования. Университет применяет концепцию цифровой компетентности при разработке стандартов качества, программ и составлении документов. Содержание цифровой компетентности непосредственно интегрировано во многие предметы, особенно в области информационных технологий, методов исследования и навыков межличностного общения.

Это также инструмент оценки — от определения требований и измерения результатов до тестирования и подтверждения компетенций учащихся. Кроме того, школа продвигает применение цифровых технологий и искусственного интеллекта в преподавании: от систем управления обучением (LMS) и программного обеспечения для управления классами до автоматизированных систем оценки. ИИ будет использоваться на многих этапах: преподавание, тестирование, оценка и консультирование по вопросам карьеры.

В частности, Открытый университет Хошимина продолжает оставаться пионером в обновлении программы в соответствии с Решением 1504/QD-BGDDT о популяризации цифровых знаний и навыков среди студентов. Программа ИТ для студентов, не специализирующихся в области ИТ, была скорректирована: объединение и совершенствование блоков знаний в области ИТ, помощь студентам в достижении 5–6 уровня цифровой компетентности в соответствии с национальными стандартами.

В частности, программа добавляет контент приложений ИИ — домен компетенций номер 6. Студенты получают базовые знания об ИИ, генеративном ИИ, учатся ответственно использовать инструменты ИИ, обеспечивать этику и развивать навыки выбора правильных инструментов.

Эксперты Университета Тху Зау Мот разработали концепцию цифровой трансформации высшего образования, основанную на трёх принципах: администрирование, преподавание и обучение, исследования и инновации. В рамках этой концепции цифровая трансформация администрирования подразумевает не только цифровизацию процессов, но и комплексную реструктуризацию.

Школа интегрирует системы управления обучением (LMS), искусственный интеллект (ИИ) и большие данные (Big Data) для оптимизации работы, управления студентами, преподавателями и программами. Смешанное обучение стало популярным трендом, помогая преподавателям перейти от традиционных методов к персонализированному подходу, создавая условия для студентов, чтобы они могли учиться в любое время и в любом месте, развивая навыки самостоятельного обучения и независимого мышления.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html