Цифровые навыки становятся «основой» университетского образования.

GD&TĐ - На фоне масштабной цифровой трансформации вьетнамские университеты рассматривают цифровую компетентность как краеугольный камень своих программ обучения.

Интеграция цифровых навыков и искусственного интеллекта в каждый курс не только готовит студентов к будущей карьере, но и формирует поколение технически подкованных граждан, готовых к жизни в экономике знаний.

Шесть областей компетенции

Не только отечественные университеты, но и международные образовательные учреждения считают цифровую компетентность первостепенной задачей. Вьетнамский университет RMIT имеет четкую стратегию в контексте все более широкого распространения ИИ. Студенты получают как цифровые, так и человеческие навыки, осваивая технологические инструменты для обучения, творчества и сотрудничества. RMIT подчеркивает роль «расширения возможностей» учащихся, поощряя их уверенно использовать и критически анализировать ИИ. Университет стремится применять ИИ этично, прозрачно и осмотрительно.

В начале 2025 года Министерство образования и профессиональной подготовки издало Циркуляр № 02/2025/TT-BGDĐT (Циркуляр 02/2025), устанавливающий Рамочную программу цифровых компетенций для обучающихся, что стало важным поворотным моментом в стандартизации и развитии цифровых компетенций в национальной системе образования.

Данное циркулярное письмо распространяется на образовательные учреждения, программы обучения и учащихся по всей национальной системе образования, а также адресовано соответствующим организациям и отдельным лицам.

Рамочная концепция цифровых компетенций — это не только инструмент для разработки стандартов учебных программ и учебных материалов, но и основа для оценки результатов обучения, тестирования и признания цифровых компетенций обучающихся. Разработка этой концепции помогает обеспечить согласованность требований к обучению и облегчает сравнение образовательных программ внутри страны и за рубежом.

Согласно Циркуляру 02/2025, структура цифровых компетенций включает 6 областей компетенций и 24 компонента компетенций, разделенных на 4 уровня — от базового до продвинутого — в 8 ступенях. Области компетенций включают: использование данных и информации; коммуникацию и сотрудничество в цифровой среде; создание цифрового контента; безопасность в цифровой среде; решение проблем; и применение искусственного интеллекта (ИИ).

Каждая область компетенций описана подробно, начиная от навыков поиска и управления данными; эффективной коммуникации через цифровые каналы; создания контента; защиты персональных данных; до критического мышления и этичного и ответственного применения ИИ. В этом контексте высшее образование играет новаторскую роль в формировании цифровых компетенций у студентов – будущей рабочей силы страны.

Модель компании по ценным бумагам, предназначенная для обучения и практики студентов Университета Тон Дык Тханг. Фото: TDTU.

Проактивное внедрение

Фактически, еще до издания Циркуляра 02/2025 многие университеты заблаговременно внедряли программы цифровой трансформации, интегрируя технологии в процесс преподавания и обучения.

Одним из ведущих учреждений является Университет социальных и гуманитарных наук (Вьетнамский национальный университет, Ханой). С 2020 года университет сотрудничает с Meta Group в реализации проекта по повышению цифровых навыков студентов. Результатом стала разработанная специально для студентов система цифровых компетенций, объявленная в мае 2024 года. С 2023 года университет продолжает сотрудничество с Meta в рамках проекта по обучению преподавателей и студентов навыкам работы с искусственным интеллектом. Более 250 преподавателей и сотрудников, а также 1000 студентов прошли всестороннее обучение в области ИИ, внеся свой вклад в формирование уникальной системы компетенций в области ИИ для студентов.

На семинаре по разработке системы цифровой компетентности для обучающихся (Хошимин, июль 2025 г.) доцент доктор До Ван Хунг, заведующий факультетом информатики и библиотековедения, подчеркнул гуманистический подход к цифровой компетентности, основанный на философии: «Технологии для людей — люди осваивают технологии». Университет разработал новые результаты обучения, реформировал свои учебные программы и глубоко интегрировал цифровые технологии в каждый курс. Для содействия целостному развитию обучающихся также включены принципы гуманитарного образования и социальной ответственности.

В университете разработаны специализированные модули, такие как «Цифровое гражданство», «Информационные навыки», «Цифровая этика» и «Искусственный интеллект», а также семинары и интенсивные курсы для повышения цифровых компетенций преподавателей и студентов. Система цифровых компетенций университета направлена ​​на развитие долгосрочных адаптивных компетенций: гибкость, мышление, ориентированное на рост, личная автономия, творческое решение проблем, коммуникация и сотрудничество, а также управление проектами. Эти компетенции развиваются по четырехступенчатой ​​схеме: профессионализм, экспертиза, специализация и мастерство.

Другой пример — Открытый университет Хошимина, который довольно рано разработал дорожную карту внедрения цифровых возможностей, разделив её на четыре этапа: до 2013 года, 2013–2019 годы, 2020–2025 годы и с 2025 года. По словам проректора доктора Ле Суан Чыонга, с 2020 года университет внедрил смешанную модель обучения для студентов очной формы обучения, создав тем самым основу для цифровизации в образовании.

Открытый университет Хошимина использует систему управления обучением (LMS) для предоставления обширной библиотеки ресурсов: видеолекций, электронных книг и подробных материалов. Студенты могут получать доступ к знаниям, активно отслеживая свой прогресс, участвуя в дискуссиях на форумах и развивая свои коммуникативные навыки и навыки сотрудничества.

Интерактивные мероприятия, такие как обратная связь по домашним заданиям и профессиональный обмен опытом в системе управления обучением (LMS), синхронизированы с очным обучением, создавая гибкую и увлекательную учебную среду. С конца 2022 года, когда ChatGPT стал популярным, Открытый университет Хошимина быстро обновил свою программу, направляя студентов на использование ИИ для поиска и развития идей и решения проблем. Преподаватели также подчеркивали важность навыка сравнения и проверки информации, полученной с помощью ИИ, с академическими источниками, развивая критическое мышление и обеспечивая достоверность.

Подходы к 5-му и 6-му уровням национальной системы цифровых компетенций в Открытом университете Хошимина, начиная с 2025 года. Фото: NTCC

Интегрируйте цифровые навыки в каждый модуль курса.

Издание Циркуляра 02/2025 не только требует стандартизации цифровых компетенций, но и дает университетам стимул к активному внедрению инноваций в свои учебные программы. Многие университеты быстро адаптировались, интегрируя цифровые компетенции в отдельные предметы и модули, вместо того чтобы ограничивать их базовыми курсами по информационным технологиям.

Технологический университет Хошимина (HUTECH) создает современную образовательную экосистему, основанную на трех столпах: искусственный интеллект, цифровая трансформация и устойчивое развитие. По словам проректора, профессора Нгуена Чунг Киена, интегрированная программа обучения включает в себя цифровые компетенции и компетенции в области искусственного интеллекта на каждом курсе, опираясь на пять основных элементов: проектное проектирование, устойчивое развитие, прикладной искусственный интеллект, технологии и профессиональный опыт.

Университет Тху Дау Мот (Хошимин) с марта 2025 года сотрудничает с ведущими экспертами для внедрения технологических решений, отвечающих требованиям Циркуляра 02/2025. Университет стремится применять ИИ и блокчейн в управлении и обучении, уделяя особое внимание управлению данными студентов, оцифровке документов и разработке инструментов ИИ для поддержки преподавания, академического консультирования и приема студентов… с целью повышения эффективности управления и качества обучения в цифровую эпоху.

Университет Донг Най также рассматривает цифровую компетентность как основу образовательных инноваций. Университет применяет концепцию цифровой компетентности при разработке результатов обучения, учебных программ и составлении учебных материалов. Содержание, посвященное цифровой компетентности, напрямую интегрировано во многие курсы, особенно в области информатики, информационных технологий, методов исследования и мягких навыков.

Это также служит инструментом оценки – от определения требований и измерения результатов до тестирования и сертификации компетентности учащихся. Одновременно школа продвигает применение цифровых технологий и ИИ в обучении, от систем управления обучением (LMS) и программного обеспечения для управления классом до автоматизированных систем оценки. ИИ будет поддерживать многие аспекты: преподавание, тестирование, оценка и профориентационное консультирование.

Примечательно, что Открытый университет Хошимина продолжает оставаться пионером в обновлении своей учебной программы в соответствии с Постановлением 1504/QD-BGDĐT о популяризации цифровых знаний и навыков среди студентов. Программа по информатике для студентов неИТ-специальностей была скорректирована: были объединены и расширены блоки знаний в области ИТ, что помогает студентам достичь уровней цифровой компетентности 5-6 в соответствии с национальными стандартами.

В частности, программа включает материалы по применению ИИ — область компетенций 6. Студенты получают фундаментальные знания в области ИИ и генеративного ИИ, учатся ответственно и этично использовать инструменты ИИ, а также развивают навыки выбора подходящих инструментов.

В Университете Тху Дау Мот эксперты разработали концепцию цифровой трансформации в высшем образовании, состоящую из трех основных направлений: управление, преподавание и обучение, а также исследования и инновации. В рамках этой концепции цифровая трансформация в управлении означает не просто оцифровку процессов, а всестороннюю реструктуризацию.

Школа интегрирует системы управления обучением (LMS), искусственный интеллект (AI) и большие данные для оптимизации работы и управления студентами, преподавателями и программами. Смешанное обучение стало доминирующей тенденцией, помогая преподавателям перейти от традиционных методов к персонализированному подходу, позволяя студентам учиться в любое время и в любом месте, развивать навыки самообучения и независимого мышления.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html