На протяжении многих лет развитие образования и профессиональной подготовки неизменно придерживалось принципа: «Развитие образования и профессиональной подготовки должно быть связано с потребностями социально- экономического развития и национальной обороны...». От профессионального образования до высшего образования были достигнуты прорывы в подготовке и обеспечении кадрами для социально-экономического развития страны, но по сравнению с регионом и миром все еще существует большой разрыв.
Прорыва пока не достигнуто.
Согласно оценке Министерства образования и профессиональной подготовки, качество высшего образования в период 2013-2023 годов (10 лет реализации Постановления 29), несмотря на значительное улучшение как в количественном, так и в качественном отношении, еще не соответствует требованиям к качеству человеческих ресурсов, особенно высококвалифицированных кадров, необходимых для развития экономики, основанной на знаниях. Масштабы университетского образования увеличились, но сосредоточены в секторах и областях с высоким социализационным потенциалом, таких как экономика, финансы или сектора с большими потребностями в кадрах, в то время как фундаментальные и социальные науки не привлекательны для обучающихся. Большинство высших учебных заведений в основном сосредоточены на профессиональной подготовке, особенно на подготовке бакалавров, и не уделяют достаточного внимания инвестициям в последипломное образование и научные исследования…
Несмотря на увеличение числа специалистов в области науки и техники , наблюдается нехватка ведущих ученых, способных определять новые направления исследований и выполнять национальные задачи на уровне региональных и международных стандартов; мотивация и энтузиазм части специалистов в области науки и техники пока не высоки.
Анализ общего объема подготовки на всех уровнях высшего образования показывает, что на магистерские программы приходится всего около 5%, на докторские – около 0,6% (значительно меньше, чем в других странах региона и мира); при этом объем последипломного образования в области STEM (наука, технологии, инженерия и математика) значительно ниже: магистерские программы составляют более 2%, докторские – около 0,3%, и эта доля продолжает снижаться. Низкая доля последипломного образования означает, что возможности для исследований, инноваций и освоения технологий, безусловно, будут очень низкими.
Согласно данным Министерства высшего образования (Министерства образования и профессиональной подготовки), в период с 2013 по 2023 год система высшего образования Вьетнама добилась значительных успехов, но этого недостаточно, чтобы сократить отставание от развитых стран региона и мира. В отчете Всемирной организации интеллектуальной собственности о Глобальном индексе инноваций (GDI) представлены два основных индекса, связанных с высшим образованием: индекс TE (высшее образование) и индекс исследований и разработок (НИОКР). В 2013 году Вьетнам занял 111-е и 123-е места из 142 стран по этим двум индексам, уступив 5 странам Юго-Восточной Азии (Сингапур, Малайзия, Таиланд, Филиппины и Индонезия). В 2023 году индекс TE поднялся на 22 позиции, заняв 89-е место из 132, уступив четырем странам региона (Сингапуру, Таиланду, Малайзии и Филиппинам), а индекс R&D поднялся на 79 позиций, заняв 44-е место из 132, уступив трем странам региона (Сингапуру, Малайзии и Индонезии).
Согласно Министерству образования и профессиональной подготовки, в резолюции 13-го съезда партии были определены 3 стратегических прорыва: (1) завершение создания институциональной структуры; (2) развитие человеческих ресурсов, особенно высококвалифицированных кадров; (3) создание инфраструктурной системы. Два стратегических прорыва, касающиеся развития институтов и инфраструктуры, получили значительную поддержку со стороны центрального правительства и государства; однако стратегический прорыв в области человеческих ресурсов не был четко определен. Поэтому сектор образования предлагает Политбюро согласиться с принципом создания Национальной целевой программы для поддержки сектора образования в реализации резолюций Национального собрания и правительства по вопросам образования и профессиональной подготовки, способствуя подготовке высококвалифицированных кадров для обеспечения социально-экономического развития региона и страны в целом.
Фокус на высококачественных человеческих ресурсах
По словам заместителя председателя Комитета по культуре и образованию Национального собрания, доктора Нгуен Тхи Май Хоа, развитие человеческих ресурсов, особенно высококвалифицированных кадров, определяется как одно из ведущих стратегических решений, необходимых для содействия индустриализации и модернизации страны в новый период, активного содействия процессу фундаментальной и всесторонней трансформации экономики и общественной жизни на основе науки и техники, инноваций, построения независимой, самодостаточной, инициативной экономики, активной глубокой интеграции в международное сообщество, быстрого и устойчивого развития.
С точки зрения образовательного учреждения, доцент Нгуен Минь Там, заместитель директора Вьетнамского национального университета в Хошимине, заявил: «В нынешних условиях автономия университетов в сфере высшего образования для достижения прорывных результатов является неизбежной тенденцией. Однако бюджет, выделяемый на образование, недостаточен, что затрудняет создание прорывных кадров, особенно высококвалифицированных и высокотехнологичных специалистов. Говоря о высококвалифицированных кадрах, подчеркивается роль высшего образования. Поэтому с точки зрения макроэкономической политики необходимо увеличить инвестиции в подготовку кадров и исследования в ключевых секторах и областях для содействия инновациям, предпринимательству, передовым научным исследованиям и обеспечения социально-экономического развития».
По словам доцента доктора Хоанг Минь Сона, заместителя министра образования и профессиональной подготовки, естественные науки, науки о жизни, математика и статистика (сокращенно SM) являются фундаментальными и необходимыми областями для научно-технического и социально-экономического развития каждой страны. Однако, согласно данным о зачислении в университеты в 2022 году, число студентов, поступивших на специальности SM, составляет приблизительно 1,5% от общего числа новых студентов, что значительно ниже среднего показателя в 7% в странах Азиатско-Тихоокеанского региона (ОЭСР)...
Таким образом, в рамках проекта по развитию высококвалифицированных кадров для обслуживания высокотехнологичного развития основное внимание уделяется сектору малого и среднего бизнеса, а также ряду ключевых инженерно-технических отраслей, и будет предложено множество решений для обучающихся и высших учебных заведений. Министерство образования и профессиональной подготовки будет координировать свои действия с Министерством науки и технологий для содействия более тесным и эффективным связям между подготовкой кадров и исследованиями в университетах, координировать действия с соответствующими министерствами и секторами для предложения решений по прогнозированию потребностей в кадрах, организации обучения в соответствии с потребностями...
Г-н Нгуен Ким Сон, министр образования и профессиональной подготовки:
К 2025 году два национальных университета войдут в число 500 лучших университетов мира.
Министерство образования и профессиональной подготовки поставило перед собой следующие цели: к 2025 году достичь показателя не менее 270 студентов на 10 000 человек (в настоящее время 210 студентов на 10 000 человек); к 2030 году доля студентов университетов в возрасте 18-24 лет должна достичь 35%; доля иностранных студентов, обучающихся по программам высшего образования во Вьетнаме, должна достичь 2%; доля преподавателей, имеющих как минимум докторскую степень, должна достичь 40%; доля научных статей, опубликованных в международных научных журналах, должна достичь 0,75%; доля высших учебных заведений (квалифицированных), отвечающих стандартам аккредитации качества образования, должна достичь 100%, из которых 10% должны соответствовать стандартам аккредитации авторитетных зарубежных аккредитационных организаций; 45% соответствующих программ подготовки кадров должны соответствовать национальным или международным стандартам аккредитации, при этом 100% соответствующих программ подготовки учителей всех уровней должны соответствовать стандартам аккредитации. Развитие ряда высших учебных заведений до передового уровня, позволяющего занимать ведущие позиции в Азии, при этом Ханойский национальный университет и Национальный университет Хошимина входят в число 500 лучших университетов мира.
Министерство образования и профессиональной подготовки сосредоточит свои усилия на развитии ряда высших учебных заведений на региональном уровне к 2030 году и на мировом уровне к 2045 году, уделяя приоритетное внимание инвестициям в развитие национальных университетов, региональных университетов, ведущих университетов (в сотрудничестве с развитыми странами), крупных высших учебных заведений и педагогических высших учебных заведений.
Доцент, д-р НГО ВАН ХА, факультет политической теории, Экономический университет Дананга (Университет Дананга):Оценка текущего состояния качества высококвалифицированных человеческих ресурсов.
В настоящее время целевые показатели приема в университеты в основном основываются на возможностях учебного заведения (преподаватели, материально-техническое обеспечение), а не на краткосрочных и долгосрочных потребностях рынка. Поэтому анализ и прогнозирование спроса и предложения на человеческие ресурсы имеют большое значение в качестве основы для разработки университетами стратегий подготовки кадров. Для корректного прогнозирования потребностей рынка труда необходим механизм координации между руководителями, органами, принимающими решения, агентствами по прогнозированию спроса и предложения, высшими учебными заведениями и предприятиями. Необходимо создать специализированное агентство для проведения обследования и оценки текущего состояния качества высококвалифицированных кадров во Вьетнаме, выявления отраслей с избытком и дефицитом высококвалифицированных кадров, предложения решений по их преодолению; одновременно с этим необходимо определить краткосрочные и долгосрочные потребности в кадрах. Подготовка кадров должна быть связана с реальностью предприятия-потребителя. Работодатели должны информировать о потребностях в кадрах, давать конкретные указания для создания разумной структуры обучения, подготовки работников с соответствующей квалификацией и опытом, а также избегать потерь.
КОМАНДА РЕПОРТЕРОВ
Источник
Комментарий (0)