TP – Министерство образования и профессиональной подготовки в новом учебном году 2024–2025 требует не использовать учебники для подготовки к итоговым семестровым и годовым экзаменам. Ожидается, что этот шаг положит конец копированию образцов работ и спекуляциям по поводу экзаменационных вопросов.
Проблема типовых сочинений, когда учащиеся «копируют» свои классные работы на экзаменах и все равно получают высокие баллы, считается слабым местом общеобразовательной программы 2006 года, которая существовала на протяжении десятилетий. С момента внедрения новой общеобразовательной программы многие учебники, методики обучения и оценки знаний по литературе постепенно изменились в сторону использования дополнительных учебных материалов для оценки способностей учащихся анализировать и ценить литературу.
 |
Со следующего учебного года учащиеся будут сдавать тест по литературе, используя материалы вне учебника. |
В рекомендациях Министерства образования и профессиональной подготовки на 2024–2025 учебный год содержится требование к школам не использовать учебные материалы для периодического тестирования. И, конечно же, вступительные экзамены в 10-й класс и выпускные экзамены в средней школе также будут проводиться в этом направлении.
Г-жа Ле Тхи Лан, преподаватель литературы средней школы Фукса, округ Бадинь ( Ханой ), сказала, что необходимо внедрять инновации в способы преподавания и оценки предметов. Фактически, с момента внедрения новой программы вплоть до следующего учебного года, который является четвертым годом, учителя постепенно перешли на отказ от использования материалов учебников при создании тестовых вопросов. Несмотря на то, что в школе преподают эту серию книг, материалы из двух других серий книг не используются, чтобы учащиеся могли подойти к изучению нового текста. Подобные методы тестирования требуют от учителей также обновления методов обучения, то есть предоставления учащимся навыков сдачи тестов и распознавания жанров.
«Преподавание литературы должно быть сосредоточено на результате, у студентов должны быть хорошие способности к пониманию прочитанного, хорошие способности к литературной оценке. А с новым методом тестирования учителя также должны принимать и оценивать правильные и неправильные взгляды студентов, когда у них есть веские аргументы, точки зрения и доказательства, чтобы поощрять творчество, а не придерживаться трех rem для оценки».
Доктор Хоанг Нгок Винь
По словам г-жи Лань, этот метод подходит для учащихся среднего уровня и выше, поскольку им необходимо иметь только способность понимать прочитанное, хорошую базу знаний и склад ума, чтобы усвоить метод и легче учиться. Напротив, группа учащихся с уровнем ниже среднего, которые долгое время полагались на образцы эссе и преподавательские тексты при списывании, будут испытывать трудности и будут испытывать гораздо большие трудности. Учащиеся, поступающие в 6-й класс в этом году, в течение 5 лет будут учиться в начальной школе по старой программе, и им нужно время, чтобы к ней привыкнуть и избежать путаницы.
Зависит от учителя.
Успех инноваций в преподавании литературы во многом зависит от учителей. Некоторые учителя выразили обеспокоенность тем, что в последнее время наблюдается ситуация, когда учителя «вводят» вопросы и «готовят вопросы» для учеников. Например, перед тестом преподаватель дает учащимся 3–4 отрывка из учебника для ознакомления и дает правильный ответ на один из этих вопросов. Предполагается, что это связано с давлением со стороны учителей, которое они оказывают на оценки и результаты за последний семестр и год. Некоторые учителя признаются, что испытывают затруднения при выборе и цитировании материалов для составления соответствующих тестовых вопросов. На самом деле, есть школы, которые предлагают итоговые экзамены объемом в три страницы, вызывающие недовольство у студентов, поскольку им приходится тратить много времени на чтение вопросов.
Преподаватель литературы в средней школе для одаренных детей Лаокай (провинция Лаокай) проанализировал, что отказ от использования материалов учебников при тестировании имеет как преимущества, так и недостатки и ограничения. Преимущество в том, что это, безусловно, способствует развитию интеллекта и литературного творчества учащихся. Студентам больше не нужно учиться механически, следуя типовым текстам, что было проблемой на протяжении многих лет. Однако когда учащиеся осознают, что изучение уроков по учебникам без проверки и оценки приводит к феномену «сидения и разглядывания цветов», они учатся поверхностно, невнимательно и забывают то, чему учатся. «Раньше, в старой программе, было всего несколько произведений, поэтому учителя преподавали тщательно, глубоко анализируя каждый отрывок от содержания до искусства и смысла. Учась, копая глубоко и зарываясь, ученики размышляли, искали связанные уроки, чтобы впитать, усвоить и прочувствовать произведение. Это было бы невозможно с совершенно новым отрывком или произведением, потому что у учеников не было времени глубоко прочувствовать, даже ученики с плохими навыками понимания прочитанного могли неправильно понять содержание и уйти от темы», — считает этот учитель.
Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и подготовки кадров), сказал, что долгое время преподаватели литературы с университетским образованием часто обучали студентов в коммуникативной манере, то есть они хотели, чтобы все студенты любили литературные произведения и имели тот же взгляд на них, что и они сами. То, что говорит учитель, ученики понимают по определенной схеме. Такое «пережевывание» не позволяет студентам после многих лет учебы написать приличный абзац. Дети, которые свободно и творчески излагают свои мысли, могут считаться не по теме… и терять баллы. С этого момента образцы эссе становятся «ценными», и студентам не нужно думать при изучении литературы. «В течение многих лет экзамен по литературе был плохим, основное внимание уделялось небольшому количеству произведений в учебниках, и каждый год студенты все равно угадывали правильно», — сказал доктор Винь.
Комментарий (0)