Наконец-то разрешится «проблема» шаблонных эссе?

Министерство образования и профессиональной подготовки приняло решение о том, что на итоговых экзаменах за 2024-2025 учебный год нельзя использовать материалы из учебников. Ожидается, что этот шаг положит конец списыванию образцовых сочинений и спекуляциям по поводу экзаменационных вопросов.

Проблема образцовых эссе, когда студенты просто копируют и вставляют материалы из лекций в экзаменационные работы и при этом получают высокие оценки, считается слабым местом общеобразовательной программы 2006 года, сохраняющимся на протяжении десятилетий. С момента внедрения новой общеобразовательной программы с ее единым учебным планом, множеством учебников, методами преподавания и оценкой литературы, подход постепенно сместился в сторону использования материалов, выходящих за рамки учебников, для оценки аналитических навыков студентов и их умения понимать литературу.

Начиная со следующего учебного года, учащиеся будут сдавать тесты по литературе, используя материалы, не входящие в учебник.

В своих рекомендациях на 2024-2025 учебный год Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ не использовать материалы из учебников для проведения периодических контрольных работ. Естественно, вступительные экзамены в 10 класс и выпускные экзамены в среднюю школу также будут проводиться в соответствии с этим указанием.

Г-жа Ле Тхи Лан, учительница литературы в средней школе Фук Ха в районе Ба Динь ( Ханой ), считает, что необходимо внедрять инновации в методы преподавания и оценивания по этому предмету. Действительно, с момента внедрения новой учебной программы и до предстоящего четвертого года обучения учителя постепенно перешли к отказу от использования материалов учебников для контрольных работ. Даже школы, использующие этот учебник, не применяют материалы из двух других учебников для ознакомления учащихся с новыми текстами. Такой тип оценивания требует от учителей также внедрения инноваций в методы преподавания, обучения учащихся навыкам сдачи тестов и умению определять различные литературные жанры.

«Преподавание литературы должно быть ориентировано на результаты, обеспечивая приобретение учащимися хороших навыков понимания прочитанного и глубокого понимания литературы. При новых методах оценки учителя также должны принимать и оценивать точки зрения учащихся, учитывая их аргументы, взгляды и доказательства. Только когда учащиеся представляют обоснованные рассуждения, точки зрения и доказательства, можно поощрять творчество, а не жестко придерживаться оценочной шкалы».

Доктор Хоанг Нгок Винь

По словам г-жи Лан, этот метод выгоден для учеников с успеваемостью выше среднего, поскольку для его освоения и более легкого усвоения им необходимы лишь хорошие навыки понимания прочитанного, прочная база знаний и критическое мышление. Напротив, ученики с отставанием в успеваемости, которые долгое время полагались на образцовые сочинения и предоставленные учителем тексты для копирования, будут испытывать значительные трудности. Ученикам, поступающим в 6-й класс в этом году, проведшим пять лет в начальной школе по старой программе, также нужно время, чтобы адаптироваться и избежать чувства перегруженности.

Зависит от учителя.

Успех инновационных методов преподавания литературы во многом зависит от учителей. Некоторые преподаватели выражают обеспокоенность по поводу недавней тенденции «подсказывать» или «подготавливать» учеников к экзаменационным вопросам. Например, перед экзаменом учителя могут предоставить 3-4 отрывка вне учебника для ознакомления, а затем составить экзаменационный вопрос на основе одного из этих отрывков. Считается, что это связано с давлением со стороны учителей, стремящихся к высоким оценкам и результатам в конце семестра/года. Некоторые учителя признают, что испытывают затруднения при выборе и цитировании подходящих материалов для экзаменационных вопросов. В некоторых школах даже были созданы экзаменационные вопросы в конце года, занимающие три страницы, что вызывает жалобы учеников на чрезмерное количество времени, которое они тратят на чтение этих вопросов.

Учитель литературы из специализированной средней школы Лао Кай в провинции Лао Кай проанализировал, что отказ от использования учебников для проверки знаний имеет как преимущества, так и недостатки и ограничения. Преимущество заключается в том, что это, безусловно, способствует развитию интеллектуальных способностей и творческих литературных навыков учащихся. Учащиеся больше не будут учиться механически, жестко следуя образцам эссе, — проблема, которая существовала на протяжении многих лет. Однако, когда учащиеся понимают, что изучение учебников без проверки или оценки приводит к поверхностному обучению, небрежному и мимолетному подходу, а также к быстрому забыванию изученного, ситуация становится проблематичной. «Раньше, в старой программе, учебники содержали лишь несколько произведений, поэтому учителя тщательно их изучали, анализируя каждый отрывок вглубь — от содержания до художественного оформления и смысла. Благодаря углублённому изучению, ученики размышляли и исследовали связанные тексты, таким образом усваивая, понимая и ценя произведение. Это было бы невозможно с совершенно новым отрывком или произведением, потому что у учеников не было бы времени, чтобы глубоко его оценить. Кроме того, ученики с плохими навыками понимания прочитанного могли неправильно понять содержание или отклониться от темы», — говорит этот учитель.

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), считает, что долгое время преподаватели литературы в университетах обучали студентов исключительно механически, то есть стремились привить всем любовь к литературным произведениям и сформировать собственное мнение о них. Студенты понимали, что говорит преподаватель, следуя установленному шаблону. Это «повторение» мешало студентам писать связные эссе после многих лет обучения. Дети, которые пишут свободно и творчески, отражая собственные мысли, часто считались не по теме… и теряли баллы. В результате образцовые эссе становились «ценными», и студентам не нужно было критически мыслить при изучении литературы. «В течение многих лет вопросы на экзамене по литературе также ограничивались несколькими произведениями из учебника, и студенты каждый год неизменно правильно угадывали ответы», — сказал доктор Винь.

Ха Линь

Источник: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo