Применение технологий искусственного интеллекта в образовании: открыто, но осторожно

(PLVN) - Искусственный интеллект (ИИ) постепенно меняет традиционный способ преподавания и обучения во всем мире. Многие предметы, которые когда-то считались сухими, такие как математика или история, теперь могут стать живым путешествием открытий. Однако, наряду с сильным развитием этой технологии, постепенно возникло много парадоксов, поднимающих множество вопросов о роли, границах и поведении человека с ИИ в образовательной среде.

Обман или помощь?

В США технология ИИ все больше проникает в школы, но возникает парадокс. Дженнифер Кэролан, бывший учитель истории и основатель Reach Capital, инвестиционного фонда, инвестирующего в обучающие инструменты ИИ, поделилась с New York Times, что «технология ИИ уже используется большинством учителей и учеников». Однако некоторые учителя обеспокоены тем, что технологические компании сосредоточены на разработке приложений, таких как репетиторские чат-боты, разрушая человеческие отношения, которые лежат в основе образования , вместо того, чтобы создавать инструменты для снижения административной нагрузки.

Между тем, многие ученики средних школ в этой стране довольно хорошо знакомы с использованием ИИ в обучении. Фактически, в некоторых социальных сетях ученики «рассказывали друг другу» о «трюках» для решения сложных задач, таких как «сфотографировать математическую задачу и поместить ее в одно из бесплатных приложений ИИ, а затем немедленно получить ответ с пошаговыми решениями». Многие преподаватели в этой стране критиковали учеников, использующих математические приложения, такие как PhotoMath или Google Lens (оба продукта Google), как форму мошенничества. Однако они не могут отрицать, что ИИ очень полезен в их работе, например, для анализа данных обучения и поведения учеников для разделения групп поддержки, экономии времени при выполнении повторяющихся задач и даже «назначения» важных задач, таких как оценка эссе или поддержка слабых учеников.

Не только в США, но и во многих других странах мира ИИ также все больше применяется в сфере образования. Многие свидетельства показывают, что сухие предметы, такие как история, могут стать привлекательным путешествием открытий, если ИИ применяется правильно. В Великобритании Музей естественной истории в Лондоне использует ИИ для анализа миллионов древних артефактов и воссоздания поведения древних существ с помощью ярких 3D-изображений, помогая учащимся визуально воспринимать историю, а не просто читать учебники. В Корее и Японии учителя используют ИИ для создания интерактивных уроков, на которых учащиеся «помещаются в контекст» исторического события — например, конференции в Сан-Франциско или революции Мэйдзи — и должны принимать решения как персонажи того периода. Этот иммерсивный метод делает историю больше не серией событий, которые нужно запомнить, а средой, в которой учащиеся могут практиковать критическое мышление, чувствовать политический и социальный контекст и лучше понимать этические решения прошлого.

В США многие средние школы приняли платформы, такие как Chronicle AI, инструмент, который позволяет ученикам «общаться» с историческими личностями, такими как Авраам Линкольн или Мартин Лютер Кинг-младший, используя ИИ для имитации их языка и личностей, тем самым улучшая их память и критическое мышление. Или в Провиденсе, Род-Айленд, учитель истории средней школы обучил ChatGPT десяткам страниц своего собственного учебника, чтобы сокращать текст, создавать примеры упражнений или ложные эссе, чтобы ученики могли научиться анализировать. Он также открыто рассказывал своим ученикам, как он использовал ИИ, способ обучения цифровой этике.

Миллиардный бизнес в сфере образования

Используя возможность ИИ вносить вклад в решение проблем как для учащихся, так и для системы образования, многие технологические компании в США быстро разработали соответствующие инструменты. Например, MagicSchool или Brisk Teaching предоставили автоматические инструменты обратной связи для письма, помогая учителям оценивать эссе студентов.

Технология ИИ используется даже при оценке важных экзаменов. Например, штат Техас (США) подписал контракт на 391 миллион долларов с Cambium Assessment для автоматической оценки работ. Хотя это не технология ИИ, которая генерирует новый контент, это все же инструмент ИИ, обученный на тысячах оцененных работ. Эти инструменты все еще имеют ошибки и должны контролироваться людьми. Однако Департамент образования Техаса заявил, что ошибка все еще меньше вероятности человеческой ошибки; в некоторых случаях ИИ может обеспечить более высокую точность.

Любое технологическое средство, используемое в классе, должно подвергаться строгой оценке.

За последние два года компании, объединяющие ИИ и образование, привлекли $1,5 млрд финансирования. Крупные корпорации, такие как Google, Microsoft и Khan Academy, также не выходят из игры, постоянно продвигая идею интеграции ИИ в исследования, репетиторство и разработку учебных программ. Однако эта волна заявок также сопряжена с трудностями. Некоторые населенные пункты столкнулись с неудачами при сотрудничестве с молодыми стартапами по разработке образовательных чат-ботов, затем понесли финансовые и репутационные последствия из-за некачественной продукции или серьезных нарушений, а также попали в неприятности с законом из-за обвинений в мошенничестве.

Каждый технологический инструмент в классе должен быть тщательно оценен.

Технологии в целом и ИИ в образовании в частности сегодня становятся «трудной проблемой» во многих странах мира не только из-за сложности их эксплуатации, но и из-за их многомерности, постоянного изменения и трудности определения четких границ. Поэтому решение этой проблемы должно быть комплексным, гибким и подходящим для каждого уровня образования и каждой местности. Эффективный инструмент для городских студентов может не подходить для сельских студентов и наоборот.

Многие эксперты и педагоги сходятся во мнении, что технологии, хотя и полезны, развиваются слишком быстро, чтобы школы могли адаптироваться и контролировать их. Многие инструменты внедряются в классы не из-за реальной необходимости, а потому, что они предлагаются бесплатно или по низкой цене технологическими компаниями. Этот порядок необходимо изменить: школам необходимо начать с реальной потребности, четко определить, что действительно нужно ученикам, а затем выбрать правильные инструменты. Большая часть доступных сегодня технологий не была разработана специально для образования, а представляет собой перепрофилированный коммерческий продукт. Поэтому ее истинная эффективность, если таковая имеется, часто неясна. Даже самые разрекламированные приложения ИИ могут иметь фундаментальные проблемы, например, неспособность решать простые математические задачи.

В этом контексте важно, чтобы каждый инструмент отвечал на два ключевых вопроса: «Действительно ли он необходим?» и «Является ли это лучшим способом выполнения образовательной миссии?» Очевидно, что это не только технологическая проблема, но и вопрос профессиональной этики и педагогической эффективности.

На уровне политики должен быть независимый орган для периодической оценки и повторной проверки продуктов образовательных технологий, а также должны быть установлены строгие правила безопасности данных учащихся в соответствии с рекомендациями экспертов в области образования США. Все собранные данные должны быть уничтожены после выполнения своего назначения, не должны повторно использоваться или использоваться для обучения ИИ. На местном уровне должны быть конкретные действия, такие как найм директора по информационной безопасности для проверки и контроля всего образовательного программного обеспечения в системе. Кроме того, требование к поставщикам предоставлять как бумажные, так и цифровые версии одного и того же учебного контента является эффективным способом обеспечения гибкости и не полагаться исключительно на технологии. На уровне класса учителя могут начать с простых вещей, таких как тестирование инструментов, которые они используют, перед их широким использованием: приносит ли инструмент что-то новое или просто повторяет то, что уже существует? Иногда непрограммное решение, например, попросить учеников повернуть свои экраны лицом к учителю, может быть столь же эффективным без дополнительных затрат.

В конечном счете, самое ценное в образовании — это не технологии, а человеческие отношения. Школы — это не просто места, где передаются знания, но и пространства, где ученики учатся жить, чувствовать и связываться с более глубокими ценностями. Технологии могут поддерживать, но не могут заменить роль реального присутствия и товарищества. В мире, наполненном данными и алгоритмами, ученикам больше всего нужны подлинные, человеческие и вдохновляющие отношения.

Дье Бао

Источник: https://baophapluat.vn/ung-dung-cong-nghe-ai-trong-giao-duc-coi-mo-nhung-than-trong-post546652.html