Läxor i AI-eran

Men i takt med att artificiell intelligens (AI) dyker upp och exploderar, dyker svaren upp direkt med bara ett kommando. Utmaningen är hur lärare kan behålla läxornas roll i detta sammanhang?

ELEVENS ARBETE, VEMS SVAR?

Som engelskspråkig användare hjälper övningar mig att befästa de kunskaper jag har lärt mig. Även fram till idag kan jag fortfarande komma ihåg och presentera det jag lärde mig på gymnasiet, såsom presens eller oregelbundna verb..., allt tack vare en stor del av läxorna, även om de ibland är tråkiga. Man kan säga att övningar hjälper mig att komma längre på min resa mot att erövra språket.

- Ảnh 1. — Författaren presenterar reflektioner kring de tydliga och oklara aspekterna av YSEALI-programmets aktiviteter.

När jag började undervisa i engelska blev övningar ett kraftfullt verktyg för mig att utvärdera elevernas förmågor. Genom varje skriven mening, fel, ordanvändning... kunde jag identifiera kunskapsluckor och därigenom utforma innehållet och undervisningsmetoderna bättre. Därför använder jag fortfarande övningar under och efter varje lektion för eleverna.

En sak jag alltid säger till mina elever är att begränsa användningen av AI när de gör övningar; samtidigt diskutera och analysera fördelar och nackdelar med att använda AI för att uppmuntra eleverna att aktivt tänka och bilda idéer. Det som dock oroar mig är att det fortfarande finns svar som bär prägel av AI och helt saknar personlig ansträngning.

Till exempel svarade en genomsnittlig elev korrekt på de flesta ordförrådsfrågorna i läxan. När jag ändrade frågorna och bad om feedback under lektionen kunde eleven inte relatera och glömde ofta vad hen hade lärt sig. Dessutom var sättet eleven presenterade sitt arbete likt AI-feedbacken, som att fetstila svaren i ifyllningsfrågor.

I andra fall kan en ganska duktig elev kunna svara flytande på en läxa. Det visar sig att du först skrev svaret och sedan använde AI för att redigera och spela in talet. I klassrummet tvekar eleven ibland och svaret är inte flytande jämfört med läxan.

- Ảnh 2. — Herr Tuan *(fjärde från höger)* besöker och studerar på Children's Healing Art Project (USA) – en konstorganisation för barn.

Intuitivt kan jag dra slutsatsen att elevens arbete har påverkats av AI och kan till och med använda verktyg för att kontrollera. Jag tar dock inte godtyckligt upp frågan med mina elever eftersom elevernas vändning till AI speglar många historier bakom det: rädsla för att inte slutföra uppgiften, rädsla för att inte ha bra idéer, bristande självförtroende och till och med reservationer inför läraren och klassen.

Som testperson är det mitt ansvar att förstå, ta itu med dessa problem och utforma mer effektiva övningar, inte att hitta misstag.

ATT LÄRA OCH ÖVA

I samband med utbredd AI-tillämpning kvarstår övningarnas roll och betydelse. Problemet är att sättet att upprätthålla och utvärdera genom övningar behöver omformas så att eleverna får utrymme att faktiskt lära sig och öva.

En möjlig metod är personalisering. Uppgiften kan anpassas till elevens upplevelse, till exempel genom att beskriva första gången de använde en app för engelsk inlärning, eller genom att beskriva deras studievanor. Jag ber också eleverna att spela in sig själva hemma för att analysera innehållet och delarna av det som sades i klassen. På så sätt handlar uppgiften mindre om memorering och mer om uttryck.

När "läxor" är mer än bara läxor

Enligt en studie av Fatemeh Cheraghi och Mehrak Rahimi, publicerad i tidskriften SAGE Open år 2024, är många forskare överens om att läxor är ett kraftfullt verktyg för att förbättra elevernas engelska färdigheter, särskilt tack vare dess funktion att hjälpa eleverna att öva varje dag.

Övningar förstärker inte bara grammatik och ordförråd, de utökar även läs- och skrivfärdigheter och utvecklar självstudievanor. I tidiga skeden hjälper memoreringsövningar eleverna att behärska grundläggande grammatik och ordförråd. På högre nivåer övergår övningarna till flexibel tillämpning av färdigheter, såsom styckeskrivning, läsförståelse eller textanalys.

Forskning visar också att personligt anpassade övningar, med feedback från lärare och verkliga erfarenheter, hjälper eleverna att göra större framsteg. Dessutom har nya studier visat att övningar som involverar upptäckter , projekt eller praktiska övningar i verkligheten ökar motivationen och språkfärdigheterna.

Med andra ord är läxor inte bara en uppgift utan en möjlighet att omvandla kunskap till färdigheter, vilket hjälper eleverna att forma tankevanor, så att de verkligen kan leva med det främmande språket.

I en tid där AI snabbt kan ge svar måste bedömningen gå bortom resultatet och fokusera mer på processen. Jag föreslår ofta att eleverna bifogar processanteckningar, inte för att kontrollera utan för att hjälpa dem att reflektera över sitt tänkande, och jämföra den första versionen med den reviderade versionen. Allt eftersom eleverna ser framsteg genom varje steg blir läxorna en möjlighet till reflektion snarare än en skyldighet.

Jag förespråkar också en mer medveten användning av AI. I de flesta av mina lektioner ber jag upprepade gånger eleverna att tydligt ange vilka delar av sina uppgifter de förlitade sig på AI för hjälp. Under rättningar av läxor spenderar jag ofta tid med eleverna och jämför AI:ns feedback med deras egna revideringar för att påpeka för- och nackdelar och uppmuntra dem att inte förlita sig på AI.

Förhållandet mellan AI och människor är trots allt oskiljaktigt, så det är bättre att vägleda eleverna att använda detta verktyg på rätt sätt än att förhindra det.

I slutändan är det viktigaste för mig inte att ta bort AI från klassrummet, utan att vägleda eleverna att behålla den "mänskliga" delen av lärresan: nyfikenhet, tålamod och glädjen i att hitta svar själva.

Källa: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm