"Eleverna i årskurs 7 i samband med lärarens hårdragningsincident är inte okänsliga"

Följande artikel delas av Dr. Dang Hoang Ngan, en oberoende psykolog, för att förklara reaktionerna hos elever i årskurs 7 efter att en lärare greps tag i håret i Hanoi , vilket hjälper föräldrar, skolor och samhället att förstå elevernas psykologiska tillstånd korrekt istället för att hastigt dra slutsatsen att de är "okänsliga":

Bilderna från videon visar att de två eleverna som satt precis bakom eleven som tog tag i lärarens hår och tryckte på hennes huvud fick en tydlig chockreaktion: En elev blev förskräckt och tog ett steg tillbaka och täckte för munnen en lång stund, den andra stod stilla och vände ansiktet mot väggen en stund. Förlamning är en mycket tydlig manifestation av chockreaktion. Vid den förlamningen är det mycket svårt att fatta beslut för att agera enligt de normala förväntningarna på en person som lugnt observerar händelsen genom kameran.

En pojke som satt längst fram vid bordet täckte ögonen med händerna för det mesta och tenderade att vända sig mot personen bredvid för att fånga sin uppmärksamhet. En annan pojke reste sig upp, lyfte händerna för ögonen och tittade på sig själv, vilket också kunde vara en reaktion för att ta sig ur en stressig situation.

Även de mest motstridiga handlingarna av integritet kan vara ett yttre uttryck för rädsla och förlamning. Många barn observerar situationen och vänder sig sedan om och skrattar. Vissa går förbi utan att ens försöka hjälpa till. Utifrån sett verkar dessa handlingar okänsliga. Men i tonåren kan barnets inre liv vara mycket mer levande: "Jag är stark, det finns ingen anledning att få panik"; "Den personen är min vän, jag gillar honom";...

Elev i årskurs 7 med lockigt hår.jpg — En elev i sjunde klass i Hanoi tog tag i en lärares hår och knuffade hennes huvud i klassrummet. Foto: Klippt från klipp

Sedan dras ridån för klassrummet. När ridån är fördragen uppstår skam. Men barnen vet inte eller upprepar bara vad vuxna har sett när de hanterat skam: Täck över den, snarare än att undersöka den djupt för att hitta sätt att hjälpa till och förbättra sig.

Att använda ordet ”apatisk” är en förenkling av komplexiteten i deras upplevelse. Det handlar inte bara om frånkoppling eller hjälplöshet inför en oväntad situation, utan också om bristen på vuxna problemlösande förebilder (i många andra sociala sammanhang) och bristen på tro på vad som är rätt och vänligt.

Jag tror att du inte är känslolös utan lider mycket, fast i dina egna känslor och ännu inte kan beskriva dina känslor.

Jag har den uppfattningen eftersom jag har bevittnat en chockerande händelse på väldigt nära håll. På den tiden, när jag var 16 år gammal, stannade chauffören bussen och hoppade ut för att slå två gymnasietjejer eftersom han tyckte att gruppen elever var för högljudd.

Många på bussen, både studenter och arbetande, var tysta i en kvävande atmosfär. Jag blev också förlamad och brast i gråt bara när jag såg att en av de två kvinnliga studenterna var min vänliga bästa vän. Även om vi senare lämnade in en anmälan tillsammans, hemsökte det känslomässiga traumat mig fortfarande i många år, med känslor av självförebråelser och självtvivel.

Det var först senare som jag insåg att det vi tror att vi kan göra när vi tittar på en skärm eller hör talas om det är väldigt annorlunda från vad vi faktiskt gör när situationen uppstår.

Tillbaka till händelsen med sjundeklassare nyligen, förhoppningsvis är den psykologiska vården inte bara för de två huvudpersonerna.

Jag hoppas att läraren inte kommer att pressas av den moraliska pressen som det innebär att vara lärare och av mänsklighetens lovord, som uppmanar till förlåtelse. Hon kanske väljer att prioritera de krav som förväntas av lärare framför de naturliga behoven hos någon som just har upplevt orättvisa. Det är ett svårt rationellt val. Men jag hoppas att läraren inte kommer att tvinga sig själv att vara förlåtande och ädel i sina egna känslor. Hon behöver respekteras för processen av emotionell sårbarhet och gradvis förstå de tvetydiga känslor hon upplever: självtviveln kring sin position som lärare, skulden över att ha gjort något fel och inte fått skydd, känslan av ensamhet bland barn som förmodligen också är tvetydiga kring den känslomässiga upplevelsen.

Dr. Dang Hoang Ngan.JPG — Fru Dang Hoang Ngan, doktor i psykologi.

Förhoppningen är att den elev som har misskött sig ska beledsagas i en process där han eller hon gradvis löser sina inre konflikter och verkligen reflekterar över de händelser som har inträffat. Utbildning kräver dock att den som har gjort fel hålls ansvarig för sina handlingar med högsta möjliga förståelsenivå.

Förhoppningsvis kommer de elever som bevittnade detta inte att glömmas bort. De som visade chock var de som kunde formulera vad de hade utstått. De vars yttre beteende verkade avdomnat behöver vägledning för att återknyta kontakten med sitt inre. Men de som hade några namnlösa känslor men var tillräckligt trygga för att vara avdomnade, utan psykologisk vård, kan mycket väl bli kvar med förvirring och tvivel om sig själva och sina liv.

Förhoppningsvis, när vi vuxna ställer frågor till våra barn som: "Varför ingrep du inte när du såg det där?", "Ska vi ringa en vuxen?", "Varför drog du för ridån?", ber vi verkligen om att förstå och lyssna tillräckligt så att de gradvis kan öppna sig: "För att den där vännen är stor och håller i en kniv är jag rädd", "För att jag gillar den där vännen", "För att jag tycker att barn behöver skyddas, och lärare är vuxna", "För att jag är rädd för att förlora poäng i klasstävlingen", "För att jag vill att mina vänner ska se mig som en cool person, inte påverkad av stora saker", "Jag vet inte, jag kunde inte komma på någonting just då"...

Dessa bekännelseord är en sammanfattning av den komplexa process som barnen har gått igenom. Om den inte lyssnas på och tolkas kommer sammanfattningen att begränsas till den vaga känslan och den rationella tron i själva bekännelsen. Känslornas komplexitet är mycket mer levande, till och med svår att bära även för en vuxen i en direkt vittnesposition. Därför behöver denna komplexitet förmedlas i ord.

Jag hoppas också att skolor och familjer inte tror att frågan bara kan lösas genom administrativa insatser med flera parter. Uppmärksamhet och sällskap med varje ny erfarenhet är grunden för att utbildningen ska kunna uppfylla sitt uppdrag.