Standarder behövs när det gäller expertis, service och personal.

Báo Đại Đoàn Kết•12/03/2024

[annons_1]

PV: Fru, de senaste anklagelserna om att en lärare misshandlar autistiska barn i Da Nang City har orsakat stor offentlig upprördhet. Som expert på undervisning och forskning om autism, vad är dina observationer i detta fall?

Fru Nguyen Thi Nha Trang, M.Sc.: Jag anser att denna händelse återspeglar en del av den nuvarande verkligheten för tjänster för autistiska barn. För det första saknas ackreditering för kvaliteten på tjänsterna och expertisen på dessa anläggningar. Som vi har sett saknar många människor formell expertis inom specialpedagogik , eller så har vissa bara kortvariga certifieringar inom inkluderande utbildning eller specialpedagogik, men de kan enkelt öppna center eller arbeta på dessa center.

Jag anser att specialpedagogik och tidiga insatser är en seriös vetenskap , och ledare och personal måste uppfylla professionella standarder och tillhandahålla kvalitetstjänster för barn. För det andra har jag märkt att bristande kunskap och färdigheter gällande beteendemässiga manifestationer hos autistiska barn har lett till att terapeuter inte kan hantera situationer som: vad man ska göra om barnet springer runt, inte sover eller låter medan andra barn och lärare tar en tupplur.

Slutligen tror jag att allmänhetens upprördhet är oundviklig. Beslutsfattare och yrkesverksamma behöver fastställa mer specifika regler gällande standarderna för dessa center, inklusive standarder för expertis och tjänster, och klargöra centrens personals ursprung.

Det är känt att hon, med önskan att hjälpa barn och deras familjer med autism eller sensoriska störningar, etablerade An Early Intervention Center och dess kurser. Vad brukar föräldrar dela med sig av eller anförtro An när de kommer till henne?

– Angående vad föräldrar vill ha kan jag sammanfatta några punkter enligt följande: För det första behöver föräldrar detaljerade och grundliga förklaringar om sitt barns utveckling för att förstå vilket skede deras barn befinner sig i. Detta är avgörande eftersom det är först när föräldrar tydligt förstår sitt barns nuvarande skede och orsakerna till vissa beteenden som de kommer att vara villiga att lyssna på förklaringar om nästa skede och vilka insatser som kommer att vara nödvändiga.

För det andra vill föräldrar ha en mycket tydlig riktning för sitt barn. Detta inkluderar att tydligt ange vilka områden deras barn behöver insatser, vilka interventionsmetoder som är lämpliga, hur många timmar per vecka insatsen ska omfatta och vilken interventionsmodell (tidig barndom, individualiserad eller specialiserad) som är lämplig för deras barn.

För det tredje vill föräldrar se resultaten av sitt barns intervention efter en viss tidsperiod. Till exempel, efter 1 vecka, 1 månad eller 3 månader, om barnet har gjort några framsteg. Dessa resultat behöver delas med föräldrarna.

I slutändan ser jag det som ett behov för föräldrar att dela sina känslor. De behöver bli förstådda och lyssnade på eftersom de har så många ångestkänslor inom sig. De behöver emotionellt stöd och även färdigheter för att stödja sina barn hemma.

Kan du berätta för oss om undervisning av barn med autism kan göras på samma sätt som undervisning av vanliga barn? Vilken grundläggande expertis och vilka färdigheter behövs för lärare som undervisar barn med autism?

– För det första är "autism" en enkel term som vanligtvis används i samhället. Mer allmänt är autism ett spektrum av neurologiska utvecklingsstörningar. Denna störning indikerar att ett barn kan ha varierande svårighetsgrad eller funktionsnedsättning. Baserat på barnets svårighetsgrad utvecklas lämpliga terapiprogram och miljöer.

Därför är inte alla autistiska barn lämpliga för en inkluderande förskolemiljö. Detta gäller särskilt autistiska barn med multipla sensoriska störningar. När dessa barn kommer in i en inkluderande miljö blir de lätt överväldigade av sensoriska stimuli, vilket leder till stress och ångest. Autistiska barn kan lära sig i grupper, och det finns gruppterapimetoder för autistiska barn, men dessa skiljer sig helt från de som används i förskoleutbildningen. För att implementera dessa metoder behöver lärare utbildas i specifika tekniker.

För det andra behöver lärare som undervisar barn med autism mycket kunskap om: utveckling av olika områden (språk, kommunikation, motorik etc.); färdigheter i att använda bedömningsverktyg för att skapa program och välja lämpliga mål för barnet; färdigheter i att använda enkla utvecklingsbedömningsverktyg; förstå olika tillvägagångssätt och hur man väljer lämpliga interventionsmetoder för sitt barn; skapa specifika planer för barnet; genomföra planen och utvärdera barnets interventionsresultat regelbundet; och kommunicera med och stödja barnets föräldrar. Det finns också många andra färdigheter, men dessa är grundläggande och viktiga.

- För att minimera riskerna med att autistiska barn mobbas i skolan, vilka råd skulle du ge till föräldrar?

Jag tycker att föräldrar bör vara försiktiga i sina val av interventionscenter. De bör undersöka centrets ledare, interventionsspecialisternas bakgrund, och viktigast av allt, centret bör vara tydligt med sina interventionsmetoder och program, och transparent med vad det gör med föräldrar. De bör också lyssna på feedback från andra föräldrar vars barn är inskrivna på centret.

Och slutligen, var försiktig med att "sprida inlägg" i klassgrupper om "recensioner" av center. Vi önskar att alla föräldrar hittar ett dedikerat och kvalificerat center för sina barn.

Tack så mycket, frun!

[annons_2]
Källa