Det behövs en lösning som hjälper personer med funktionsnedsättning att övervinna svårigheter i inlärningen.

Programinnovation och utbyte av läroböcker för att möta nya krav har genomförts för att maximera elevernas förmågor. Blinda elever måste dock fortfarande förlita sig på punktskriftsläroböcker för att studera och dövstumma barn möter fortfarande många hinder för att kunna tillägna sig kunskap för att studera på högre nivåer.

Workshop om funktionsmekanismen för punktskriftsbibliotek för synskadade elever

Under de senaste 10 åren, efter utfärdandet av en rad dokument och policyer om utbildning , särskilt utbildning för personer med funktionsnedsättning och genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, utbildningslagen från 2019, har utbildning i allmänhet och utbildning för personer med funktionsnedsättning i synnerhet genomgått ganska tydliga förändringar. Jämlikhet i utbildning har hjälpt personer med funktionsnedsättningar att få möjlighet att hävda sig inom många områden. Antalet personer med funktionsnedsättning som deltar i utbildning är dock fortfarande lågt jämfört med den allmänna andelen och de flesta barn med funktionsnedsättningar har fortfarande svårigheter när de deltar i högre utbildningsnivåer. Särskilt sedan utbildningssektorn implementerade innovationen inom det allmänna utbildningsprogrammet har elever med funktionsnedsättningar stött på svårigheter som har orsakat att deras lärande tenderar att "bakåtsträvas".

När kommer blinda elever att ha läroböcker?

Läroböcker är oerhört viktiga inlärningsverktyg för alla elever. Särskilt för blinda elever är läroböcker inte bara verktyg utan också en dörr till kunskapens värld . Bristen på punktskriftsläroböcker orsakar många svårigheter för eleverna och begränsar deras möjligheter att lära sig och utvecklas.

Det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 beslutade att välja ut tre uppsättningar läroböcker för att underlätta undervisning och lärande för elever på alla nivåer. Samtidigt finns det fortfarande ingen möjlighet för synskadade elever som deltar i integrerat lärande i allmänna skolor att få tillgång till de nya läroböckerna i punktskrift.

Med den policy som utbildningssektorn implementerar inom "ett program med många läroböcker" behöver elever med funktionsnedsättningar tre uppsättningar läroböcker i punktskrift. Att tillverka en uppsättning böcker i punktskrift kräver dock mycket pengar och avancerade tekniker. Detta gör att synskadade elever möter många svårigheter och utmaningar. Finansiering för att tillverka böcker finns ännu inte tillgänglig, de väntar för närvarande på stöd från filantroper, vilket väcker många frågor som behöver lösas i samband med utbildningsreformen.

På frågan "Vilka hinder orsakar förseningarna i att skapa läroböcker för synskadade elever?" sa Dr. Nguyen Duc Minh - tidigare biträdande direktör för Vietnam Institute of Educational Sciences , tidigare direktör för Vietnam Center for Special Education - en expert inom specialpedagogik: "Det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 har implementerats, men de nya läroböckerna implementeras löpande varje år, inte samtidigt. Och först efter att vi har läroböcker kan vi konvertera läroböcker till punktskrift. För det andra har Vietnam för närvarande inga medel för läroböcker. Ännu viktigare är att teamet av experter som kan skapa punktskriftsläroböcker i Vietnam är mycket litet, och medlen för att producera läroböcker är också extremt begränsade."

Dr. Nguyen Duc Minh - tidigare biträdande direktör för Vietnam Institute of Educational Sciences, tidigare direktör för Vietnam Center for Special Education, talade vid den internationella konferensen för att förbättra tillgången till och kvaliteten på utbildning för döva (Hanoi 27 september 2024)

Ställda inför hinder i form av tid, finansiering och produktionsteam, vilket gör produktionen av punktskriftsböcker extremt svår och i hög grad påverkar blinda elevers lärande, delade Dinh Viet Anh - vice ordförande för Vietnams blinda förening: "För blinda elever är det extremt svårt att gå en hel månad och ett helt år utan läroböcker och detta är ett mycket stort problem."

Utöver sina åsikter och sin sympati uttryckte hon sin önskan: "Inom den närmaste framtiden, när det inte finns någon statsbudget, hoppas vi få samarbete från organisationer, myndigheter och individer i samhället för att först kunna trycka böcker som har konverterats till punktskrift, tillräckligt för de barn som studerar under läsåret 2024-2025, och sedan fortsätta att konvertera de böcker som inte har konverterats."

"Tillsammans med övergången till boktryck har vi etablerat ett mobilt bibliotek för att distribuera böcker till elever i nöd. På lång sikt hoppas jag att myndigheten kommer att fokusera på att bygga upp en mekanism för att säkerställa statliga budgetar för läroböcker och läromedel samt utbildning för elever med funktionsnedsättning", delade Dinh Viet Anh.

Fru Dinh Viet Anh - vice ordförande för Vietnams blinda förening

Dr. Nguyen Duc Minh sade att det för närvarande inte finns någon statlig finansiering för konvertering av läroböcker för elever med funktionsnedsättning. Allt beror på finansiering från organisationer och individer. Och konverteringen har hittills bara slutfört huvudämnena, medan följande ämnen fortfarande är beroende av stöd från VinGroups välgörenhetsfond för att fortsätta. Replikeringen kräver dock samordning mellan myndigheter, enheter och ministerier för att mobilisera finansieringskällor och produktionsworkshops.

Blind elev vid Nguyen Dinh Chieu Secondary School, Hanoi

Svårigheter att studera på högre utbildningsnivåer för dövstumma barn

Blinda och döva elever är de två grupper som utgör majoriteten av elever med funktionsnedsättning som deltar i inkluderande utbildning. För döva elever, på grund av förlust av hörsel och talförmåga, förlitar sig lärandet huvudsakligen på teckenspråk. Det finns dock för närvarande ingen konsensus mellan regionerna om teckenspråk, så undervisning och lärande för döva elever möter många svårigheter. Det är nästan omöjligt att förmedla kunskap på högre nivåer som högstadiet och gymnasiet till döva elever.

Dr. Nguyen Duc Minh diskuterade svårigheterna för dövstumma barn att lära sig och delade: "Det som är ännu svårare för dem är att för närvarande, trots att utbildningsministeriet samt ett antal organisationer har byggt ett antal språkteckensystem och synkroniserade tecken. Detta är dock bara ett system för att samla in och använda för daglig kommunikation, medan det specialiserade språkteckensystemet i ämnen för högre utbildningsnivåer än grundskolan för personer med hörsel- och talsvårigheter nästan helt saknas, så jag tror att detta är en enorm svårighet och ett hinder."

Döva elever uttrycker sin önskan att studera på högre nivåer.

Det är nödvändigt att snart omvandla läroböcker till allmänna utbildningsprogram och implementera specifika policyer för att stödja elever med funktionsnedsättningar i deras studier.

Utbildning är en legitim rättighet för alla människor, oavsett om de är normala eller funktionshindrade. För att funktionshindrade personer ska kunna delta i utbildning på lika villkor är det nödvändigt med stödåtgärder och samarbete från det sociala samhället, särskilt utbildningssektorn.

Hindren för elever med funktionsnedsättningar att få tillgång till det nya allmänna utbildningsprogrammet måste lösas snart, särskilt genom att trycka nya läroböcker för synskadade elever, ändra bedömningsmetoden och utbilda lärare i teckenspråk för att skapa möjligheter för döva elever att studera på högre nivåer som de önskar. Dessa är de mest grundläggande förutsättningarna för att de ska kunna utveckla sina studier och bidra till sig själva, sina familjer och samhället.

Källa: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov