Rättvisa vid universitetsantagning

Årets universitetsantagningssäsong medför press inte bara från själva provet, utan också från frågan om rättvisa i antagningen – ett värde som en gång verkade självklart, men som nu har blivit en viktig fråga.

UTBILDNINGSMINISTERIET KRÄVER ALLTID RÄTTVISA VID ANTAGNINGAR…

Under senare år har utbildningsministeriet betonat rättvisa mellan kandidater i antagningsprocessen. Ministeriet har implementerat flera tekniska lösningar för att uppnå detta mål, såsom att justera prioritetspoäng, eliminera tidiga antagningar och konvertera motsvarande antagningspoäng mellan olika antagningsmetoder och kombinationer.

Årets resultat från universitetsprovet avslöjar vissa paradoxer och väcker frågor om rättvisa i universitetsantagningen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Inför en situation där upp till 82 % av de universitetsantagna kandidaterna fick prioritetspoäng, justerade utbildningsministeriet poängnivåerna och omorganiserade prioriteringsområdena mer rimligt från och med 2014. År 2023 ändrade utbildningsministeriet ytterligare metoden för att beräkna prioritetspoäng för universitetsantagningar, så att kandidater med högre provresultat skulle få lägre prioritetspoäng, för att förhindra att kandidater från icke-prioriterade områden, även med mycket höga provresultat, inte blir antagna. Följaktligen minskade ministeriet prioritetspoängen från 22,5 poäng och uppåt, med sänkningar från 0,75 poäng till 0 poäng.

Gymnasieexamen har två mål: att erkänna standarden på allmänkunskap och att differentiera studenter för universitetsantagning. Men med sin diversifieringspolicy använder många universitet också akademiska avskrifter, internationella certifikat, lämplighetstest och sina egna inträdesprov. Varje verktyg har sitt eget värde, men i år, med strävan efter rättvisa och transparens i antagningen, har utbildningsministeriet tillhandahållit poängfördelningen för vanliga ämneskombinationer i gymnasieexamen och gymnasieresultat. Baserat på detta utvecklar och tillkännager universiteten tydligt omvandlingen av antagningsresultat mellan ämneskombinationer och andra metoder.

Enligt föreskrifter från utbildningsministeriet kommer alla universitet i år att använda percentilmetoden för att säkerställa att antagningsresultat och behörighetsgränser är likvärdiga för olika antagningsmetoder.

... I verkligheten finns det för många paradoxer.

Det är teorin, men de faktiska resultaten är en komplex omvandlingsmatris eftersom varje skola har en annan omvandlingsmetod. Till exempel kan samma 850 poäng från National University of Ho Chi Minh Citys lämplighetstest omvandlas till 28 poäng på skola A, men bara 25 poäng på skola B. För att inte tala om att många skolor tillämpar viktningsfaktorer som gynnar akademiska betyg eller lämplighetstest, vilket driver upp gränsvärdena baserat på gymnasieexamen, även om få elever faktiskt antas via denna kanal.

Framgångsrika kandidater slutför nu anmälningsförfarandena. Kandidaterna har just gått igenom en komplicerad antagningsprocess som involverar fastställandet av gränsvärden.

FOTO: DAO NGOC THACH

En annan anledning till de höga gränsvärdena i år är utökningen av ämneskombinationerna för antagning, vilket gör det möjligt för kandidater att välja ämnet med högst poäng. Som ett resultat har gränsvärdena för många huvudämnen blivit förvrängda och återspeglar inte de faktiska examensresultaten. Kandidater sätts i en "gambling", medan universiteten också är fast i komplicerade formler istället för att proaktivt göra val. Dessa faktorer leder till orättvisa i antagningsprocessen för kandidater som bara använder sina examensresultat.

Under årets antagningssäsong har många kandidater bara fått 20–23 poäng på gymnasieexamen, men ändå blivit antagna till huvudämnen med utgivna gränsvärden på 25–27. Paradoxen är ännu större när många huvudämnen har perfekta gränsvärden på 30/30, inklusive de med bara två ämnen, matematik och engelska, trots att poängen för dessa ämnen har sjunkit. Anledningen ligger i universitetens bonuspoängpolicy.

Policyerna för att ge poäng och konvertera internationella språkcertifikat är också inkonsekventa. Vissa skolor konverterar bara certifikaten, medan andra både konverterar dem och ger totalt 3 poäng. Som ett resultat är antagningsresultaten ofta mycket högre än examensresultaten. Även inom samma skola skiljer sig konverteringsmetoderna mellan olika huvudämnen.

Detta leder till en paradox: en kandidat med 27 poäng, plus prioritetspoäng och ett certifikat i främmande språk, får sin poäng höjd till 30 poäng och blir antagen till ett "hett" huvudämne. Omvänt misslyckas en kandidat med genuina 29 poäng eftersom de har för lite ... 1 poäng för bonuspoängen.

RÄTTVISANS BALANS HAR BLIVIT OMVÄND

Mot bakgrund av denna situation anser chefen för utbildningsavdelningen vid ett universitet i Ho Chi Minh-staden att den faktiska effektiviteten av kontinuerliga anpassningar av antagningsprocessen behöver omvärderas.

Denna expert analyserar ett exempel på förändringar i policyn gällande prioritetspoäng och bonuspoäng vid högskoleantagning.

"Dessa justeringar är rimliga om det inte finns några nya regler i år som tillåter universitet att lägga till bonuspoäng för antagning enligt sina egna regler. Följaktligen har universitet många olika sätt att lägga till bonuspoäng för kandidater som söker till skolan, såsom: certifikat i främmande språk, studenter från specialiserade/begåvade skolor, andra internationella certifikat, utmärkelser och till och med poäng för studenter från gymnasieskolor som har tecknat samarbetsavtal med universitetet... Även om ministeriet har regler som begränsar de maximala bonuspoängen till 10 % av den totala antagningspoängen, blir 3 poäng av totalt 30 poäng en mycket stor fråga", kommenterade experten.

"Det ger inte bara poäng, utan att låta skolor konvertera internationella språkcertifikat till engelska poäng för antagning leder ytterligare till betydande ojämlikhet mellan elever från välbärgade ekonomiska bakgrunder som bor i stadsområden, som har medel och möjligheter att uppnå höga poäng på IELTS-certifikat, och elever från missgynnade ekonomiska bakgrunder som bor i avlägsna områden och som saknar möjlighet att studera för språkcertifikat", fortsatte experten och analyserade rättviseaspekten av årets antagningsprocess.

Tidigare har det förekommit fall där poängen vid universitetsinträdesprov nått 30/30, eller till och med över 30 poäng, på grund av regionala prioriteringspoäng. Men när den regionala prioriteringspolicyn justerades uppstod en annan orättvisa: tillägget av poäng för främmande språk, som analyserats ovan.

Således, medan regionala prioriteringspoäng, ursprungligen avsedda för majoriteten av missgynnade områden, skärps, utökas bonuspoäng för internationella certifikat och utmärkelser för framstående studenter – som ursprungligen var avsedda för en liten grupp människor med bättre resurser. Rättvisebalansen är omvänd.

Vi kan lära oss av de amerikanska erfarenheterna. Även om de använder ett flerkanaligt antagningssystem – GPA, SAT/ACT-poäng, AP/IB-poäng, plus uppsatser och fritidsaktiviteter – omvandlar de inte allt till en enda skala. GPA ligger kvar över 4,0; SAT/ACT-poäng har sina egna skalor; och det har även AP/IB-poäng. Universitet bygger omfattande antagningsmodeller som tar hänsyn till individuella sammanhang. Det innebär att de hanterar skillnader snarare än att eliminera dem.

Vietnam har dock motsatt strategi: de homogeniserar allting till ett hypotetiskt poängsystem. Konsekvensen är ytlig rättvisa, men underliggande orättvisa.

Både IELTS 5.0 och 8.5 konverteras till en 10.

Enligt årets antagningsregler kan universitet omvandla certifikat i främmande språk till poäng i främmande språk som ska inkluderas i ämneskombinationerna för antagning. För att omvandla ett IELTS-certifikat till ett 10-poängsresultat i engelska accepterar vissa universitet ett betyg på 5,0, medan andra kräver ett betyg på 8,5. Till exempel föreskriver Diplomatiska akademin att ett IELTS-betyg på 7,0 motsvarar endast 8,5 poäng i engelska; endast poäng på 8,5 eller högre omvandlas till 10 poäng. Samtidigt accepterar University of Commerce IELTS-certifikat med ett betyg på 5,0 eller högre som ett 10-poängsresultat i engelska.

Systemet för att tilldela bonuspoäng till kandidater med internationella certifikat i främmande språk varierar mellan universitet. Till exempel tilldelar National Economic University 0,75 poäng till alla kandidater med internationella certifikat i engelska, oavsett deras poäng. Hanoi University tilldelar bonuspoäng till kandidater med certifikat i främmande språk, mellan 1 och 4, men inte överstigande 10 % av den totala antagningspoängen.

Det finns vissa lärarutbildningsprogram där de flesta kandidater antas enbart baserat på sina akademiska betyg.

I år måste universiteten omvandla likvärdiga poäng mellan olika antagningsmetoder och betrakta dem gemensamt, utan att skilja mellan kvoterna för varje metod. Därför kommer kandidater med ett högre omvandlat poäng i en viss metod att antas enligt den metoden.

Det är en av anledningarna till att antagningsresultaten inom vissa områden, inklusive lärarutbildning, plötsligt skjutit i höjden, och listan över antagna studenter huvudsakligen bestod av de som antagits genom granskning av akademiska betyg, eftersom deras betyg vanligtvis var högre än deras resultat från gymnasieexamen. Detta skapar en orättvis situation för kandidater som antagits baserat på deras resultat från gymnasieexamen.

"Denna situation inträffade inte varje år eftersom varje antagningsmetod baserades på separata kriterier, men i år föreskrev ministeriet likvärdiga poäng och en enhetlig antagningsprocess. För att uppfylla kvoten tvingas universiteten därför höja sina gränsvärden. När gränsvärdet för gymnasieexamen ökar, ökar även gränsvärdena för andra metoder. I så fall kommer kandidater med högre poäng i en metod att antas via den metoden; det finns inget annat sätt", sa en ledare för ett universitet som erbjuder lärarutbildningsprogram.

"Denna antagningsprocess är kaotisk och orättvis mot kandidaterna, men skolan kan inte åtgärda det eftersom den måste följa ministeriets föreskrifter. Med tanke på denna situation kommer skolans lärarutbildningsprogram inte längre att beakta akademiska betyg för antagning nästa år", delade personen.

Min Quyen

Källa: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm