UTBILDNINGSMINISTERIET KRÄVER ALLTID RÄTTVISA VID INSKRIVNING…
Under senare år har Utbildningsministeriet betonat rättvisefaktorn bland kandidater i antagningsprocessen. Utbildningsministeriet har implementerat ett antal tekniska lösningar för antagning för att uppnå ovanstående mål, såsom att justera prioritetspoäng, eliminera tidig antagning, konvertera motsvarande antagningspoäng mellan antagningsmetoder och kombinationer, etc.
Årets universitetsantagningsresultat visar på paradoxer och väcker frågor om rättvisa i universitetsantagningarna.
FOTO: DAO NGOC THACH
Inför situationen där upp till 82 % av universitetsantagningskandidaterna befinner sig i kategorin prioriteringsbonus har utbildningsministeriet sedan 2014 justerat poängnivåerna och omorganiserat prioriteringsområdena på ett mer rimligt sätt. Senast 2023 kommer utbildningsministeriet att fortsätta ha en lösning för att helt ändra sättet att beräkna prioriteringspoäng för antagning i den riktningen att ju högre testresultat, desto lägre prioriteringspoäng för att undvika situationen där kandidater inom icke-prioriterade områden misslyckas trots att de har mycket höga testresultat. Sedan dess har ministeriet minskat prioriteringsbonuspoängen från 22,5 poäng och uppåt, minskningen från 0,75 poäng till 0 poäng.
Gymnasieexamensprovet har två mål: att både erkänna allmänna kunskapsstandarder och att skapa differentiering för universiteten att förlita sig på för antagning. Men med diversifieringspolicyn använder många skolor fortfarande betygsutskrifter, internationella certifikat, kompetensbedömningsprov, separata inträdesprov... Varje verktyg har sitt eget värde, men i år, med önskan om rättvisa och transparens i antagningen, har utbildningsministeriet tillhandahållit poängfördelningen för populära kombinationer av gymnasieexamensprov och gymnasieresultat. Baserat på detta bygger och tillkännager skolorna tydligt omvandlingen av antagningsresultat mellan kombinationer och andra metoder.
Enligt utbildningsministeriets föreskrifter använder alla universitet i år percentilmetoden för att säkerställa likvärdiga antagningsresultat och inmatningströsklar mellan antagningsmetoderna.
... MEN VERKLIGHETEN ÄR FULL AV PARADOXER
Det är teorin, men det faktiska resultatet är en omvandlingsmatris eftersom varje skola har en annan omvandlingsmetod. Till exempel, med samma 850 poäng i kompetensbedömningsprovet vid Ho Chi Minh City National University, kan en kandidat på skola A konverteras till 28 poäng, medan det på skola B bara är 25 poäng. För att inte tala om att många skolor sätter koefficienter som är gynnsamma för akademiska meriter eller kompetensbedömning, vilket gör att standardpoängen enligt examensprovet drivs upp, även om det i verkligheten är få kandidater som antas via denna kanal.
Framgångsrika kandidater slutför antagningsförfaranden. Kandidaterna har just gått igenom en förvirrande antagningsprocess för att fastställa riktmärkespoäng.
FOTO: DAO NGOC THACH
En annan anledning till årets höga riktmärkesresultat är utökningen av antagningskombinationen och kandidaternas rätt att välja ämnet med högst poäng. Som ett resultat är riktmärkesresultaten för många huvudämnen "förvrängda" och återspeglar inte de faktiska testresultaten. Kandidaterna befinner sig i en "spelsituation", och skolorna är också fast i den komplicerade formeln istället för att proaktivt välja. Dessa saker leder till orättvisa i antagningsprocessen för kandidater som bara använder testresultat för antagning.
Under årets antagningssäsong har många studenter bara fått 20–23 poäng på gymnasieexamen, men ändå klarat huvudämnena med de aviserade standardpoängen på 25–27. Paradoxen är ännu större när det finns många huvudämnen med absoluta standardpoäng på 30/30, inklusive huvudämnen med två ämnen: matematik och engelska, trots att testresultaten för dessa ämnen har sjunkit. Anledningen ligger i universitetens poängtilläggspolicy.
Policyn att lägga till poäng och konvertera internationella språkcertifikat är också inkonsekvent. Vissa skolor konverterar bara, medan andra konverterar och lägger ihop upp till 3 poäng. Som ett resultat är examensresultaten mycket högre än examensresultaten. Även inom samma skola konverterar ett huvudämne annorlunda än ett annat.
Detta leder till en paradox där en student med 27 poäng, plus prioritet och språkintyg, höjs till 30 poäng och klarar det "heta" huvudämnet. Tvärtom misslyckas en student med 29 poäng faktiskt på grund av bristande... 1 bonuspoäng.
RÄTTVISA BALANSEN ÄR OMVÄND
Inför denna verklighet sa chefen för utbildningsavdelningen vid ett universitet i Ho Chi Minh-staden att det är nödvändigt att omvärdera den verkliga effektiviteten av kontinuerliga anpassningar av inskrivningen.
Denna expert analyserar ett exempel på förändringar i policyer för preferenspoäng och bonuspoäng vid antagning.
"Dessa justeringar är rimliga om det i år inte finns några nya regler som tillåter universitet att lägga till bonuspoäng för antagning enligt sina egna regler. Följaktligen har universitet många olika sätt att lägga till bonuspoäng för studenter när de överväger antagning till skolan, såsom: certifikat i främmande språk, studenter från specialiserade/begåvade skolor, andra internationella certifikat, utmärkelser, till och med att lägga till poäng för studenter från gymnasieskolor som har tecknat samarbetsavtal med universitetet... Även om ministeriet har regler för att kontrollera de maximala bonuspoängen på 10 % av det totala antagningsresultatet, har 3 poäng på en total 30-poängsskala blivit ett mycket stort problem", kommenterade experten.
"Att skolor inte bara får mer poäng, utan också tillåter dem att omvandla internationella språkcertifikat till engelska poäng för antagning, vilket leder till stor ojämlikhet mellan elever med goda ekonomiska förutsättningar som bor i stadsområden och som har tillräckliga förutsättningar och möjligheter att studera och uppnå höga poäng i IELTS-engelska certifikat, och elever med svåra ekonomiska förutsättningar som bor i avlägsna områden och inte har möjlighet att studera språkcertifikat", fortsatte experten att analysera rättvisefaktorn i årets antagningar.
Tidigare fanns det även universitetsantagningspoäng på 30/30, till och med över 30 poäng på grund av regionala prioriteringspoäng. Men när den regionala prioriteringspolicyn justerades uppstod ytterligare en orättvisa: poäng för främmande språk lades till enligt analys ovan.
Således skärptes de regionala prioriteringspoängen, som ursprungligen var reserverade för majoriteten av missgynnade områden, medan bonuspoängen för internationella certifikat och poängen för excellenta studenter, som ursprungligen var reserverade för en liten grupp med gynnsamma villkor, utökades. Rättvisebalansen blev den omvända.
Vi kan titta på erfarenheterna från USA. Även om de rekryterar studenter via flera kanaler: GPA, SAT/ACT, AP/IB, plus uppsatser och fritidsaktiviteter, omvandlar de inte alla till samma skala. GPA är fortfarande på en 4,0-skala; SAT/ACT har sin egen skala; AP/IB också. Universiteten bygger en heltäckande rekryteringsmodell som tar hänsyn till den individuella kontexten. Det vill säga, de hanterar skillnader, inte "suger ut" skillnader.
Vietnam går i motsatt riktning: de assimilerar allting till en hypotetisk skala. Resultatet är skenbar rättvisa, inneboende orättvisa.
IELTS 5.0 eller 8.5 konverteras båda till 10
Enligt årets antagningsregler kan universitet omvandla certifikat i främmande språk till poäng i främmande språk för att inkluderas i antagningsämnesgruppen. För att omvandla ett IELTS-certifikat till 10 poäng för engelska accepterar vissa skolor 5,0, men andra skolor kräver 8,5. Till exempel föreskriver Diplomatiska akademin att kandidater med ett IELTS-betyg på 7,0 endast motsvarar 8,5 poäng för engelska; från 8,5 IELTS eller högre kan TS omvandlas till 10 poäng. Samtidigt accepterar University of Commerce omvandling till 10 poäng för engelska för kandidater med ett IELTS-certifikat på 5,0 eller högre.
Poängen som ges till kandidater med internationella språkcertifikat skiljer sig också åt mellan olika skolor. Till exempel lägger National Economic University till 0,75 poäng till alla kandidater med internationella engelskcertifikat, oavsett poäng. Hanoi University lägger samtidigt till bonuspoäng till kandidater med språkcertifikat på nivå 1 till 4, men inte överstigande 10 % av den totala antagningspoängen.
Det finns pedagogiska huvudämnen som de flesta doktorander antas till enbart baserat på sina akademiska meriter.
I år måste skolor konvertera likvärdiga poäng mellan metoder och, i allmänhet, oavsett kvoten för varje metod, kommer kandidater med högre konverterade poäng för vilken metod att antas med den metoden.
Det är en av anledningarna till att vissa huvudämnen, inklusive pedagogik, plötsligt har höjt sina antagningspoäng och antagningslistan baseras huvudsakligen på metoden att beakta akademiska meriter eftersom akademiska meriter ofta är högre än resultaten från gymnasieexamen. Detta orsakar orättvisa för de kandidater som beaktar resultaten från gymnasieexamen.
"Den här situationen inträffar inte varje år eftersom antagningen baseras på varje metod, men i år har ministeriet föreskrivit att motsvarande poäng ska konverteras och beaktas tillsammans, så för att få rätt kvot tvingas skolorna höja standardpoängen. När standardpoängen för gymnasieprovet ökar, ökar även standardpoängen för andra metoder. Vid den tidpunkten kommer kandidater med högre poäng från vilken metod som helst som antas att antas med den metoden. Det finns inget annat sätt", sa ledaren för ett universitet som utbildar sig i pedagogik.
"Antagningsperioden var förvirrande och orättvis för eleverna, men skolan kunde inte hantera det eftersom den var tvungen att följa ministeriets föreskrifter. I den här situationen kommer skolans utbildningsavdelning inte att överväga transkriberingsmetoden nästa år", delade personen.
Min Quyen
Källa: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm
Kommentar (0)