Digital teknik öppnar många möjligheter för barn med funktionsnedsättningar i Vietnam

(Chinhphu.vn) - Genom att gå samman kan vi förvandla digital teknik till en bro för varje vietnamesiskt barn - oavsett omständigheter - till en värld av oändliga möjligheter, vilket ger dem en solid grund för att gå in i Industri 4.0-eran.

Fru Tara O'Connell - chef för utbildningsprogrammet , UNICEF Vietnam.

Med anledning av Vietnamdagen för personer med funktionsnedsättning den 18 april berättar Tara O'Connell, chef för utbildningsprogrammet på UNICEF Vietnam, om den gångna resan och nästa steg i arbetet med att säkerställa att inget barn lämnas utanför i ett snabbt växande digitalt samhälle.

Kan du ge oss en översikt över den nuvarande situationen för digital tillgång för barn med funktionsnedsättning i Vietnam?

Fru Tara O'Connell: Enligt Vietnam Disability Survey 2023 lever cirka 556 000 barn med funktionsnedsättningar. Dessa barn står inför betydande utmaningar när det gäller att få tillgång till utbildning av god kvalitet, där endast 68 % går i grundskolan och minskar kraftigt till bara 30 % i gymnasiet.

Den digitala revolutionen innebär exempellösa utmaningar och möjligheter för dessa barn. Världsbankens rapport ”Moving Towards Inclusion” belyser att den digitala klyftan kan förvärra inlärningsskillnaderna för elever med funktionsnedsättningar, särskilt när digitala lösningar saknar tillgänglighetsfunktioner. Till exempel har endast 33 % av personer med funktionsnedsättning i Vietnam tillgång till internet, jämfört med 83 % av personer utan funktionsnedsättning.

Men när den används med eftertanke erbjuder digital teknik transformativa möjligheter. UNICEFs policybrief "Digital teknik, barns rättigheter och välbefinnande" betonar att teknik kan vara en kraftfull utjämnare för alla barn, särskilt missgynnade grupper, om tillgången är säker och lämplig. Hjälpmedelsteknik kan göra skillnaden mellan deltagande och exkludering, förbättra examensfrekvensen, förbättra självförtroendet och optimismen för elever med funktionsnedsättningar.

Hur kommer UNICEF att hjälpa Vietnam att hantera dessa utmaningar, fru?

Fru Tara O'Connell: UNICEF Vietnam är ledande inom främjande av inkluderande utbildning genom sitt initiativ för digitala kollektiva nyttigheter. Genom att utnyttja digital teknik och innovativt innehåll strävar vi efter att säkerställa att barn och ungdomar, särskilt de som är missgynnade, har tillgång till högkvalitativa utbildningsresurser.

De två huvudprojekten inom detta initiativ inkluderar ”Öppet digitalt bibliotek för vietnamesiska barn” och ”Spelmoduler för virtuell verklighet för att stödja barn med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) i Vietnam”. Dessa insatser riktar sig till de mest missgynnade eleverna, vilket återspeglar vårt engagemang för att digitalisera utbildning på ett inkluderande och hållbart sätt, och skapa en miljö där varje barn kan blomstra och nå sin fulla potential.

Global Digital Library (GDL), en gratis plattform med öppen åtkomst, erbjuder cirka 6 000 böcker på 82 språk. I samarbete med statliga partners har UNICEF och GDL lokaliserat och anpassat biblioteket för att ge tillgång till högkvalitativa digitala resurser på vietnamesiska, åtta etniska minoritetsspråk och teckenspråk.

Detta initiativ spelar en viktig roll i att främja användningen av modersmålet och stödja läs- och skrivutveckling för barn från olika bakgrunder. Dessutom har en läsapp utvecklats för att förbättra tillgängligheten, särskilt för barn med syn- och hörselnedsättningar. Genom GDL-initiativet utrustar vi lärare med möjligheten att använda digitala resurser och tillämpa dem i sin dagliga undervisning. 5 000 elever, inklusive elever med funktionsnedsättningar, har dragit nytta av dessa resurser.

UNICEF samarbetade med National Center for Special Education och VRapeutic för att utveckla och anpassa VR-moduler med öppen källkod och en stödjande datorapplikation. Dessa terapeutiska spel syftar till att förbättra tre former av uppmärksamhetsfärdigheter – förmågan att bibehålla fokus under långa perioder, förmågan att fokusera på det som är viktigt samtidigt som man ignorerar distraktioner, och förmågan att flexibelt växla uppmärksamhet mellan olika uppgifter.

Spelen är specifikt utformade för barn i åldrarna 6 till 12 år med ADHD. UNICEF har samarbetat med utbildningsinstitutioner och utbildade terapeuter i Vietnam för att säkerställa att verktyget är kulturellt lämpligt och effektivt. Initiativet ger terapeuter tillgång till datadrivna behandlingsplaner och möjligheten att följa barns inlärningsframsteg.

Utöver initiativ för digitala kollektiva varor har UNICEF Vietnam åtagit sig att förbättra digital tillgänglighet och inkludering genom en rad andra innovativa projekt.

Hur bidrar hjälpmedelsteknik till självständighet och social kontakt hos barn med funktionsnedsättningar?

Tara O'Connell: Dessa teknologier har en inverkan som går utöver akademiska prestationer. De skapar vägar till självständighet, social kontakt och framtida anställningsmöjligheter. Att ge barn med funktionsnedsättning tillgång till information och lärandeupplevelser som liknar deras jämnårigas hjälper till att bryta ner de onaturliga barriärer som länge har begränsat deras potential.

Det kvarstår dock betydande utmaningar när det gäller att göra dessa tekniker allmänt tillgängliga. Enligt WHO:s och UNICEF:s globala rapport om hjälpmedel (2022) behöver fler än 2,5 miljarder människor världen över minst ett hjälpmedel, men nästan 1 miljard av dem har inte tillgång till dessa tekniker. I låg- och medelinkomstländer är täckningsgraden för hjälpmedel endast cirka 3 %, vilket belyser den betydande skillnaden mellan personer med och utan funktionsnedsättning.

Kan du ge UNICEFs rekommendationer för att säkerställa inkludering av digital transformation i Vietnam?

Fru Tara O'Connell: I Vietnams färdplan för digital ekonomisk utveckling måste vi se till att den digitala omvandlingsprocessen är inkluderande från de allra första stegen. För att göra detta krävs det synkrona åtgärder på många fronter.

Först måste vi bygga upp digital kapacitet för alla berörda parter, särskilt lärare, genom flexibla och genusmedvetna lärandeprogram. Upphovsrättsreglerna behöver justeras för att underlätta produktionen av mer tillgängliga läromedel för barn med funktionsnedsättningar. Inkluderande utbildningspolicyer måste också tydligt föreskriva användningen av lämpliga format och hjälpmedel i skolor.

Dessutom kommer involvering av minoritetsstudenter, elever med funktionsnedsättningar och lärare i utformningen av digitalt lärandeinnehåll att bidra till att säkerställa kulturell relevans och rättvisa läranderesultat för alla. Lika viktigt är att investera i digital infrastruktur och prioritera tillgänglighet för alla barn, oavsett förmåga eller plats.

Hur tror du att vi kan säkerställa att den digitala revolutionen inte lämnar något barn utanför i Vietnam?

Fru Tara O'Connell : Idag är tekniken inte längre ett hinder – den är här och redo. Det som saknas är en gemensam beslutsamhet att införa dessa tekniker i varje hörn av det vietnamesiska utbildningssystemet på ett rättvist och icke-diskriminerande sätt. Genom att arbeta tillsammans kan vi förvandla digital teknik till en bro för varje vietnamesiskt barn – oavsett deras omständigheter – till en värld av oändliga möjligheter, vilket ger dem en solid grund för att ta steget in i den industriella eran 4.0.

Jag erkänner och berömmer också Vietnams nyligen tagna beslut att befria alla elever i offentliga skolor från terminsavgifter. Detta är ett viktigt steg framåt för att främja inkludering och lika möjligheter för alla barn. UNICEF har åtagit sig att fortsätta arbeta med och stödja regeringen för att säkerställa att alla barn, inklusive de med funktionsnedsättning, får det stöd de behöver för att fullt ut delta i och dra nytta av en utbildning av hög kvalitet.

Tack så mycket, frun./ .

Thuy Dung

Källa: https://baochinhphu.vn/cong-nghe-ky-thuat-so-mo-ra-nhieu-co-hoi-cho-tre-em-khuet-tat-tai-viet-nam-102250418100842298.htm