Engelskaundervisning är obligatorisk från årskurs 1: Behöver en systematisk lösning och lämplig färdplan

En anmärkningsvärd punkt i projektet är att från och med 2030 kommer alla allmänna skolor över hela landet att undervisa i engelska som ett obligatoriskt ämne från årskurs 1 istället för årskurs 3 som idag. Många åsikter säger att detta är ett mål som visar statens stora beslutsamhet att förbättra den unga generationens kapacitet, men det är också nödvändigt med metodiska lösningar och en lämplig färdplan för ett effektivt och genomförbart genomförande.

Policyn att göra engelska till andraspråk från årskurs 1 visar statens legitima ambition och långsiktiga vision att förbättra kunskaperna i främmande språk för den unga generationen i Vietnam, vilket tjänar målet om integration och hållbar utveckling. Många lärare och utbildningschefer uttryckte sitt stöd för denna policy, särskilt när de insåg att det att lära sig engelska från årskurs 1 kommer att skapa möjligheter att förbättra elevernas kapacitet och grund eftersom barnen är som blanka papper, så absorptionen kommer att ske mycket snabbt. Det som chefer oroar sig för är dock hur man ska rekrytera tillräckligt med lärare för att göra detta, särskilt med tanke på den nuvarande låga inkomsten för lärare, som inte är tillräckligt attraktiv för unga människor som är riktigt bra på engelska, och kvaliteten och undervisningsmetoderna så att det att lära sig engelska från årskurs 1 inte blir en börda för eleverna.

Enligt utbildningsministeriets beräkningar kommer projektet för att göra engelska till andraspråk i skolan att tillämpas i alla utbildningsinstitutioner och påverka cirka 50 000 utbildningsinstitutioner med nästan 30 miljoner barn, elever och cirka 1 miljon chefer och lärare på alla nivåer, studieområden och utbildningar. Projektets genomförandeperiod är 20 år, från 2025 till 2045, och är uppdelad i tre huvudfaser. För att skapa en solid grund för grundskolan och säkerställa att projektets mål att undervisa i engelska som ett obligatoriskt ämne från årskurs 1 enligt det allmänna utbildningsprogrammet 2018 uppnås, förväntas det finnas ytterligare cirka 10 000 lärare i engelska i grundskolor över hela landet.

I ett samtal med CAND Newspapers reportrar om denna fråga sa docent Dr. Bui Manh Hung, expert på utveckling av allmänbildningsprogram, att policyn att göra engelska obligatorisk från årskurs 1 från 2030 är ett steg framåt jämfört med reglerna i 2018 års allmänna utbildningsprogram. Enligt reglerna i 2018 års allmänna utbildningsprogram kan elever i årskurs 1 och 2 studera engelska som ett valfritt ämne, med en studietid som inte överstiger 70 lektioner/år, eller 2 lektioner/vecka. På senare år har elever i många skolor, särskilt privatskolor och offentliga skolor i storstäder där villkoren är uppfyllda, valt att studera engelska från årskurs 1. Att göra detta ämne obligatoriskt skapar därför lika möjligheter för alla elever, inklusive de i missgynnade områden, att få tillgång till engelska tidigt, utan att missgynnas jämfört med sina jämnåriga i staden, men denna policy medför många utmaningar.

Enligt docent Dr. Bui Manh Hung inkluderar utmaningarna en allvarlig brist på lärare, att kvaliteten på engelsklärare inte räcker till för att uppfylla kraven och, ännu viktigare, utan lämpliga undervisningsmetoder kommer det lätt att skapa en stor inlärningsbörda för eleverna. ”Från årskurs 1 måste eleverna lägga mycket tid på att vänja sig vid vietnamesisk skrift och öva mycket för att forma och utveckla färdigheter, särskilt läsning och skrivning. Elever från etniska minoritetsgrupper kan, förutom vietnamesiska, också lära sig ett etniskt minoritetsspråk. Nu, med tillägget av engelska, måste de lära sig 3 språk samtidigt. Dessutom är de nuvarande engelska läroböckerna sammanställda enligt resultatstandarderna i 2018 års allmänna utbildningsprogram, vilket innebär att studietiden i grundskolan bara är 3 år. Om undervisning är obligatorisk från årskurs 1, kommer resultatstandarderna för årskurs 5, och sedan årskurs 9 och årskurs 12, att höjas? Om de höjs, kommer programmet och alla engelska läroböcker att behöva skrivas om?

Dessutom, tillsammans med bristen på lärare, är kvaliteten på lärarnas undervisning också ett problem. Om lärarna inte har goda kunskaper i engelska och inte vet hur de ska dra nytta av maskiner och teknik, kan lärarnas uttalsfel överföras till eleverna, vilket gör att de uttalar fel redan från början, vilket är mycket svårt att korrigera senare. Tidig inlärning blir då mer skadlig än fördelaktig. Och slutligen, mot bakgrund av våra begränsade nationella resurser, kommer för stora investeringar i engelskundervisning säkerligen att påverka undervisningen i andra viktiga ämnen, inklusive ämnen som kan vara mycket viktigare än engelska, tar docent Dr. Bui Manh Hung upp frågan.

Utifrån ovanstående analys insåg docent Dr. Bui Manh Hung att den obligatoriska engelskundervisningen från årskurs 1 måste tolkas i samband med genomförandet av projektet i Vietnam med specifika och uppnåeliga mål. Det är särskilt nödvändigt att betrakta detta som en långsiktig strategi, resultatet av grundlig vetenskaplig forskning, inte enbart politisk beslutsamhet. Därför behövs det specifika, metodiska lösningar, en färdplan som är lämplig för landets praktiska förhållanden, både genomförande, kartläggning och utvärdering så att pedagogisk innovation går i rätt riktning och investeringsresurser används effektivt.

Dr. Nguyen Thuy Hong, tidigare biträdande chef för lärardepartementet vid utbildningsministeriet, sade också att denna policy kommer att bidra till att förändra perspektivet på engelskundervisning i skolor, göra engelska till ett språk som används i en bredare och mer populär miljö, så att elever kan börja lära sig från årskurs 1 och gradvis gå över till att undervisa ämnen på engelska på platser med tillräckliga förutsättningar. Dr. Nguyen Thuy Hong medgav dock också att för att uppnå målet står vi inför många utmaningar, vilket kräver förändringar i program, läromedel och undervisningsmetoder; förbättring av lärarkårens kvalitet, särskilt förmågan att tillämpa informationsteknik; och förändringar i sättet att testa och utvärdera.

Därför är den lösning som behöver fokuseras på att investera i utbildning och främja tillräckligt många engelsklärare, säkerställa kvalitet med standardiserade utbildningsprogram, förbättra lönepolicyer, ersättningar och karriärmöjligheter för att attrahera lärare, särskilt inom svåra områden; och slutligen att ha en flexibel implementeringsplan mellan regioner.

Källa: https://cand.com.vn/giao-duc/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-can-giai-phap-bai-ban-va-lo-trinh-phu-hop-i787558/